基因突變和基因重組說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，下午好！今天我說(shuō)課的題目是《基因突變和基因重組》。下面我將從八個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、教材分析本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第五章《基因突變及其他變異》第一節(jié)內(nèi)容。通過(guò)前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問(wèn)題已有了基本的認(rèn)識(shí)。本章內(nèi)容既是對(duì)前四章內(nèi)容的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的重要基礎(chǔ)。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類(lèi)型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實(shí)例對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析入手，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因、特點(diǎn)和意義。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時(shí)，教材用實(shí)例說(shuō)明在一個(gè)足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個(gè)體仍然會(huì)占有一定的數(shù)量。這個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化過(guò)程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占有的重要地位。在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式，從而幫助學(xué)生理解基因重組是生物多樣性形成的主要原因。正文中則簡(jiǎn)要闡述了基因重組的概念、類(lèi)型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因。舉例說(shuō)出基因重組。說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課本中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。通過(guò)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作一探究的能力。教師精心設(shè)計(jì)智能訓(xùn)練和反饋．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主一合作一探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)1、教學(xué)重點(diǎn)基因突變的概念、特點(diǎn)及原因。因?yàn)榛蛑亟M的實(shí)質(zhì)即基因的自由組合定律，已經(jīng)在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)中作過(guò)詳細(xì)的介紹，因此在本節(jié)教學(xué)中不再列為重點(diǎn)內(nèi)容。2、教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義。四、 教學(xué)策略1、 從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程切入，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。2、 用類(lèi)比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類(lèi)型。3、 通過(guò)生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念。4、 以設(shè)問(wèn)和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義。5、 以填表的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和總結(jié)。五、 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于生物變異的現(xiàn)象并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。必修一中《細(xì)胞的癌變》一節(jié)，介紹了引起原癌基因與抑癌基因發(fā)生改變的原因，在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生理解引起基因突變的原因。學(xué)生已學(xué)過(guò)的孟德?tīng)柕木哂袃蓪?duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)及基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因重組概念、時(shí)期及意義的理解。六、 教學(xué)模式、方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍；同時(shí)應(yīng)用講述法、談話(huà)法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；七、 教學(xué)過(guò)程：首先是導(dǎo)入階段，播放視頻《四條腿的公雞》，那么通過(guò)這么一個(gè)情景可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能引出本節(jié)課的內(nèi)容就是《基因突變和基因重組》。那導(dǎo)入之后呢，將進(jìn)行新知探索的階段，我主要是通過(guò)兩個(gè)探索活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，一是基因突變，二是基因重組。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理，我主要是通過(guò)模型構(gòu)建、類(lèi)比推理、圖片展示、小組討論來(lái)完成。探索活動(dòng)一基因突變：第一是案例分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥，首先在ppt上展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者和正常人的紅細(xì)胞圖片，及相關(guān)資料，組織學(xué)生閱讀課本第80到第81頁(yè)的內(nèi)容；引領(lǐng)各小組合作利用課前發(fā)放得寫(xiě)有氨基酸名稱(chēng)和密碼子的紙片，結(jié)合前一章剛學(xué)習(xí)的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，通過(guò)逆推來(lái)模型構(gòu)建鐮刀型細(xì)

胞貧血癥的原因。最先完成的小組優(yōu)先展示自己的成果，并根據(jù)展示結(jié)果評(píng)選出優(yōu)秀小組。第二是展示學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中抄錯(cuò)的英文句子，讓學(xué)生找一找有哪些錯(cuò)誤的類(lèi)型。通過(guò)類(lèi)比推理得出基因突變的類(lèi)型接下來(lái)我會(huì)提出設(shè)問(wèn)：基因突變?yōu)楹萎a(chǎn)生？有何特點(diǎn)？讓學(xué)生閱讀課本第81頁(yè)到82頁(yè)，通過(guò)課件展示案例，合必修一中所學(xué)的《細(xì)胞癌變》和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)出誘發(fā)基因突變的物理因素、化學(xué)因素和生物因素的類(lèi)型有自然突變和人工誘變兩種，作為人工誘變&紳過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，使學(xué)生對(duì)基因突本知識(shí)點(diǎn)。在基因突■變特點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)過(guò)程中，已iti例，讓學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)的討論，討論結(jié)束后讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的回答情況，從而，并評(píng)選出優(yōu)秀小組。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的具體原因，并由課文敘述引導(dǎo)學(xué)生得出基因突育種的理論依據(jù)，為下章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。合必修一中所學(xué)的《細(xì)胞癌變》和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)出誘發(fā)基因突變的物理因素、化學(xué)因素和生物因素的類(lèi)型有自然突變和人工誘變兩種，作為人工誘變&紳過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，使學(xué)生對(duì)基因突本知識(shí)點(diǎn)。在基因突■變特點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)過(guò)程中，已iti變的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上，教師做系統(tǒng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，使他們更加準(zhǔn)確、牢固地掌充分滲透了基因突變對(duì)生物進(jìn)化的意義，并引導(dǎo)學(xué)生得出突變是不定向的，選擇是定向的，為第七章生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。探究活動(dòng)二：基因重組我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)多幅圖片：首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)多幅圖片：?圖片1：“龍生九子，各不相同” 圖片2：美國(guó)一對(duì)夫婦和3個(gè)孩子的照片?圖片3：我們一家三口（妻子、女兒和我）的照片學(xué)生觀(guān)察，討論親子代之間，子代個(gè)體之間性狀不同的原因，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)直接找出基因重組的概念。其次指導(dǎo)學(xué)生回顧孟德?tīng)栕杂山M合定律。為幫助學(xué)生理解和記憶，可提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.“基因重組”是指基因的重新組合，哪些基因可以進(jìn)行重新組合呢？2.非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合呢？非同源染色體在什么時(shí)期重新組合？減數(shù)分裂第一次分裂后期，同源染色體和等位基因是怎樣變化的？從而讓學(xué)生總結(jié)出基因重組的類(lèi)型，使學(xué)生深刻體會(huì)到：基因重組可以為變異提供極其豐富的來(lái)源，是生物多樣性的原因之一，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義。活動(dòng)三、課堂總結(jié)（注重知識(shí)聯(lián)系，有利于對(duì)知識(shí)的理解）3分1）多媒體展示表格，讓學(xué)生從7個(gè)方面來(lái)對(duì)比基因突變和基因重組基因突變本質(zhì)1發(fā)生時(shí)間及原因2條件3意義4發(fā)生