江上漁者教學(xué)設(shè)計

《江上漁者》教課方案教課目的：1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，意會勞動成就的來之不易。2、依據(jù)詩句，睜開想象，想象詩人描繪的風(fēng)景，意會詩人的思想感情。教課重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，意會感情，培育學(xué)生想象力。教課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好（指名朗讀評論指引：你可讀得真好。但老師想知道你為何要這樣讀）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。2、解詩題：同學(xué)們，你感覺題目是什么意思學(xué)生：江上捕魚的人。（教師指引：你是怎么知道的）學(xué)生理解：漁者——以捕魚為生的人。這首題目的意思是：江上以捕魚為生的人。3、讀詩題：二、讀詩解意。1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。江上來往人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“mé。i”“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。（教師指引性的評論：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提示一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎）2、自由朗讀：請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。能夠自己多讀幾遍，也能夠讀給同學(xué)聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其余同學(xué)幫助聽聽，假仿佛學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，假如沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來炫耀他，好嗎！）學(xué)生朗讀，評論。學(xué)生齊讀。3、解詞連句知馬虎。（1）我們讀古詩，不只需會讀，并且要知道詩句的意思，下邊請同學(xué)們，再次認(rèn)真地讀讀詩句，依據(jù)下邊的注釋想一想這首詩主要寫了什么把不明的字詞畫下來，此后能夠和同學(xué)商議，自然也能夠找身旁的老師討教。說明：來往：來來經(jīng)常。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)波。（2）學(xué)生自由讀，認(rèn)識詩句意思。（3）學(xué)生集體溝通詩句的主要內(nèi)容。在這一帶來來經(jīng)常的行人，只知道鱸魚的滋味鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)波中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！4、齊讀古詩。三、睜開想象，悟詩情。1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不只會讀古詩，并且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎你們能猜想一下嗎學(xué)生猜想。是否是和大家的猜想相同呢請大家自由讀讀上邊這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地夸贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波浪洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)波起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了捕魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）2、現(xiàn)在誰來談?wù)勛髡咴诰茦抢锫牭搅耸裁从挚吹搅耸裁磳W(xué)生溝通：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地夸贊鱸魚肉嫩味鮮。這其實就是詩句：江上來往人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）從這里你感覺到了什么學(xué)生溝通：客人好多，鱸魚滋味鮮美你能把客人的多和鱸魚滋味的鮮美經(jīng)過朗讀告訴大家嗎學(xué)生讀假如你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說學(xué)生交流：讓我們一同來讀這兩句詩，感覺當(dāng)時人們吃魚時的高興心情。（學(xué)生齊讀）3、“吃水不忘挖井人”，相同“吃魚不忘捕魚人”。你們讀了這首古詩此后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面4、學(xué)生溝通：捕魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)波里飄揚(yáng)，時隱時現(xiàn)，場面驚險。A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么你們又憂如聽到了什么學(xué)生溝通：（出示詩句）看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船（一艘小船；一艘像一片樹葉相同的小船。）看到了洶涌的波浪。教師：“波浪洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大特別，一個是多么的纖弱，輕飄飄。這是多么的——看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞意會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感覺到了什么學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能扔掉自己的性命。哪位小朋友來經(jīng)過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。B、看著這畫面，看著這滔滔波浪，你又想到了什么學(xué)生溝通：看著這滔滔波浪，想到捕魚人吃、住的困難；看著這滔滔波浪，想到捕魚人，每次捕魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滔滔波浪，想到捕魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的侵襲；看著這滔滔波浪，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。4、寫話：教師：此時現(xiàn)在，假如你是一位正在品味美味鱸魚的人，你一定有好多話想對那些在洶涌的波浪中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。學(xué)生寫，溝通。5、朗讀升華感情。教師：面對著這洶涌的波浪，面對著在波浪中捕魚的人，我們有好多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一同來背誦古詩《江上漁者》。學(xué)生：讀《江上漁者》講課《江上漁者》這首古詩的作者是宋代詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描繪了兩幅截然相反的畫面（江上來往的客人高興地品味鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)波捕魚的場景），反應(yīng)了勞動者的艱辛，表現(xiàn)了勞動成就的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的憐憫。整首詩語言精練，境界深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教課中，為了能指引學(xué)生去感覺古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教課方法，聯(lián)合自己的研究課題，以朗讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中賞識古詩的美。詳細(xì)來說采納了以下教課策略：一、朗讀中理解詩意在出示古詩此后，我經(jīng)過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)進(jìn)步行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的滋味；第三步，整體感知，讓學(xué)生談?wù)勛x了古詩此后眼前憂如看到了怎樣的畫面，指引學(xué)生從整體上認(rèn)識古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教課環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教課中的解說，不采納字字疏導(dǎo)，句句意會的教課方法，只需讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上經(jīng)過說畫面大概認(rèn)識主要意思，即“模糊解讀”。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特色，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于累積語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年紀(jì)的增添，經(jīng)歷的增添，文學(xué)修養(yǎng)的提高而漸漸領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、離合悲歡后，才漸漸意會意會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相遇是夢中”等只有過來人材可能真懂的詩句。二、啟迪想象悟詩情“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其余各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）所以，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界線，增強(qiáng)學(xué)科間的互相浸透、交融，指引學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上來往人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解來往的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上指引學(xué)生想象談?wù)効腿藗儠趺凑f，讓學(xué)生感覺人們吃魚時的高興心情，為意會捕魚的艱辛確立基礎(chǔ)。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教課主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生談?wù)剳n如看到了什么憂如聽到了什么此后讓學(xué)生經(jīng)過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與