2022年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測試卷A卷附答案

2022年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測試卷A卷附答案單選題（共50題）1、班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括？（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時【答案】D2、遺忘曲線的首先提出者是()。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林【答案】B3、德育工作的基本途徑是（）。A.班主任工作B.政治課教學C.思想政治課和其他學科教學D.黨支部共青團少先隊活動【答案】C4、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反應(yīng)。這種方法在心理治療中屬于()。A.松弛訓練療法B.肯定性訓練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C5、嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射【答案】A6、20世紀以后教育的主要特點有終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A.大眾化B.公立化C.公平化D.現(xiàn)代化【答案】D7、小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（）。A.認知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A8、人的外部感覺主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七【答案】B9、小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.自我強化D.替代強化【答案】B10、學生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學習任務(wù)。這種學習方式屬于（）。A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習【答案】B11、小紅被打過幾次針之后，遠遠看見穿白衣服的人就會出現(xiàn)躲避反應(yīng)，這是一種（）。A.無條件反射B.非條件反射C.條件反射D.生來的反射【答案】C12、傳染病流行須具備的基本條件是（）。A.有傳染源，有能實現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實現(xiàn)，人群易感性低D.有人群易感，即可流行【答案】A13、皮亞杰認為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。A.9歲B.10歲C.11歲D.12歲【答案】B14、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C15、當前我國小學階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點是()。A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主【答案】C16、教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學的方法是()。A.歸納法B.提問法C.比較法D.游戲法【答案】A17、福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬于教師的成長階段的是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學生階段【答案】B18、在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。A.組織策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略【答案】D19、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力【答案】A20、下列說法錯誤的是()A.晨會活動的特點是簡短性、及時性、教育性B.班會活動分為班級例會和主題班會兩種形式C.班級活動包括晨會活動、班會活動和少先隊活動D.少先隊的組織機構(gòu)是依照民主集中制的原則建立的【答案】C21、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師處于（）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A22、我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制【答案】A23、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性【答案】C24、（2020年真題）小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制【答案】B25、“月明星稀”現(xiàn)象屬于()A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后效D.繼時對比【答案】B26、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的（）特征。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機【答案】B27、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C28、教學情境是教師根據(jù)()和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境時應(yīng)考慮小學生的心理特點、材料的呈現(xiàn)形式、小學生的基礎(chǔ)知識等。A.教學方法B.教學目標C.教學評價D.教學策略【答案】B29、在日常生活條件下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是（）。A.教育觀察法B.自然實驗法C.教育調(diào)查法D.實驗室實驗法【答案】B30、小學生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）A.道德情感不深B.道德意志不強C.道德認識不足D.道德自律不夠【答案】C31、人是共性與個性的統(tǒng)一體，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又要注意（）。A.學生自主B.教師主導C.教學相關(guān)D.因材施教【答案】D32、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是()的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論【答案】A33、小學美育的任務(wù)不包括（）。A.培養(yǎng)學生感受美的能力B.形成對于美的愛好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D34、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過（）實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技【答案】A35、德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展水平和規(guī)律【答案】C36、王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型【答案】D37、學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點。A.形式訓練說B.概括化理論C.奧蘇伯爾的認知觀D.相同要素說【答案】A38、小學生學寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練【答案】A39、王小紅期中考試的數(shù)學成績在班級中排名第五，這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.相對評價D.絕對評價【答案】C40、阿特金森通過研究發(fā)現(xiàn)，更容易選擇非常容易的任務(wù)的是（）A.力求成功者B.避免失敗者C.矛盾者D.所有人【答案】B41、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B42、（2020年真題）教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新【答案】B43、以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()。A.班級工作程序常規(guī)B.學習生活常規(guī)C.班級檔案制度常規(guī)D.學生自治工作常規(guī)【答案】D44、教師備課需要做好的工作不包括（）A.鉆研教材B.了解學生C.設(shè)計教法D.布置作業(yè)【答案】D45、下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設(shè)罝【答案】A46、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D47、主張“教育即生活”，強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克【答案】B48、某小學開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于()。A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.班級活動【答案】C49、當班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是()A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊伍C.組織形式多樣的集體活動D.確定班集體的發(fā)展目標【答案】A50、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法是()A.觀察法B.文獻法C.行動研究法D.讀書法【答案】C大題（共10題）一、以下是《十幾減九》的教學片段，閱讀并回答問題。教師先讓學生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！【答案】【要點】（1)營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。(2)尊重學生，實現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學課程標準倡導的算法多樣化,也是學生個性化學習的體現(xiàn)。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學知識,體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發(fā)展，激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發(fā)、相互促進的教學資源。(3)注重過程與方法，實現(xiàn)目標的達成?！白寣W生經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12—9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數(shù)學思想方法。二、四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務(wù),勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現(xiàn),學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題：(1)結(jié)合材料談?wù)剬πW生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)【答案】(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學習中去。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學生干家務(wù)活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會等對學生進行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當?shù)脑u價手段,開展勞動教育。三、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生：3我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊疽c】問題（一）：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題（二）：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生冋答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。四、班主任王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標準是什么。(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級?【答案】(1)一個良好的班集體的基本標準如下：①有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標。②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學?！跋冗M班集體”。(2)從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學生的教育和自我教育。②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。五、材料一：一位中學生在期末考試中數(shù)學得了85分，覺得很不理想，數(shù)學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學目標是90分。最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預(yù)期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學習落實情況到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學生。根據(jù)材料，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩虒W評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價?！敬鸢浮?1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個體內(nèi)差異評價;“期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試成績?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對評價;“期末考試成績85分，老師預(yù)期教學目標是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學老師利用多種評價方式對這種學生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。(2)從整個教學進程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的幫救措施，從而為學生的發(fā)展提供最有價值的建議。(3)總之，教師在教學過程中，應(yīng)建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。六、王老師在上數(shù)學課時，發(fā)現(xiàn)小漩與同桌低聲說話，王老師停頓了一下，看看小漩，小漩察覺后，就不與同桌說話了。自習課上，同學們正在安靜地做作業(yè)。這時小陽看到前座小偉剛剪完頭發(fā)，頭發(fā)很短，小陽站起來拍了一下小偉的頭，說道：“光頭強!”全班哄堂大笑。王老師走到小陽面前，嚴厲而平緩地說：“小陽，站起來，給小偉道歉!”小陽頓了一下，走到小偉面前：“小偉，對不起!”王老師繼續(xù)說：“我們要學會尊重別人，小陽，請回吧!”小陽回到座位上坐好。班級又恢復(fù)了原有的安靜?？荚囍?，小剛偷偷抄襲同桌的卷子，王老師看了小剛一眼，但是，小剛?cè)匀焕^續(xù)抄襲，王老師說：“小剛，自己做?！毙偛辉俪u了。問題：(1)王老師在處理課堂問題行為時分別運用了哪些方式?(2)課堂輕度問題行為的處理需要注意哪些問題?【答案】(1)王老師在處理課堂問題行為時分別運用了非語言手段、合理的懲罰與積極的言語手段。首先，王老師在處理小漩與同桌偷偷說話問題時采用了非語言手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小漩偷偷說話后及時用眼神示意小漩，小漩領(lǐng)會后及時停止說話。其次，王老師在處理小陽嘲弄小偉問題行為時采用了合理的懲罰手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)問題后及時讓小陽起立向小偉道歉，并教導同學們一定要學會尊重別人。最后，王老師在處理小剛抄襲問題時采取了積極的言語手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛抄襲，先是用眼神示意小剛，在小剛沒有領(lǐng)會的前提下用語言及時制止了小剛的問題行為。(2)課堂輕度問題行為處理的要求包括以下幾點。首先，教師應(yīng)避免下列誤解：以為學生愈安靜，學習效果愈好；以為教師的權(quán)威建立在學生對教師命令的服從上；以為學生的行為即代表學生的品性。其次，教師應(yīng)確認，處理的對象是學生所表現(xiàn)的行為，而不是學生本身。教師只是不喜歡他的行為，而不是不喜歡他這個人。再次，教師在處理問題行為時，不宜傷其自尊，以避免新的問題行為。最后，注意方法的運用，如發(fā)現(xiàn)原先使用的方法經(jīng)一段時間后仍無效果，則應(yīng)轉(zhuǎn)換方法，以免錯失良機。七、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學片段。（20分）【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。八、一名學生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談?wù)勀銓υ摪咐目捶??！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。九、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？