淺談?wù)n件制作中圖片(畫面)的選擇與運用

淺談?wù)n件制作中圖片(畫面)的選擇與運用隨著多媒體教學(xué)手段的逐步普及，在具備條件的中小學(xué)校，廣大教師都積極結(jié)合學(xué)科實際制作課件輔助教學(xué)、豐富教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我們平時制作的課件中，由于教學(xué)科目的不同而有不同的制作要求和制作方式，并且要適合學(xué)生不同年齡特點、興趣愛好。但不論如何，都是為了使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀、更生動。特別是一些科目，如一項物理、化學(xué)、生物實驗的課件，一項科學(xué)實驗課課件、語文情景教學(xué)的素材課件等，都必須根據(jù)需要對掌握的畫面、圖片素材進(jìn)行合理組接。如果掌握了畫面(圖片)組接的技巧，那么制作出來的這類課件運用于課堂的效果要比利用文字、幾何圖形、圖案、動畫素材制作出來的課件的效果好得多。在這類課件中，畫面(圖片)素材的組接是否妥當(dāng)，直接影響到整個課件的質(zhì)量，當(dāng)然也影響到利用這個課件進(jìn)行教育、教學(xué)的效果。由于很多老師都缺乏這方面的經(jīng)驗，大多都是利用自己掌握的或從網(wǎng)上下載很有限的素材，憑感覺自己摸索制作，這樣制作出來的課件當(dāng)然很難達(dá)到自己期待的效果。其中一個主要原因就是還沒有掌握畫面(圖片)運用與組接的技巧。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)驗給大家談?wù)務(wù)n件制作中畫面(圖片)組接的一些粗淺體會。大家都知道，展示一項具體教育教學(xué)內(nèi)容的課件主要是靠畫面(圖片)或配合文字傳遞信息，課件內(nèi)容就體現(xiàn)在一系列的畫面(圖片)的組合中，1必須了解畫面(圖片)組接的基本結(jié)構(gòu)(1)圖片的篩選。在篩選過程中，選擇使用畫面、圖片一般應(yīng)考慮這樣三個條件，第一，看它是否符合內(nèi)容要求，即清晰度夠不夠；第二，看它構(gòu)圖是否美觀，主體對象是否明確；第三，看它是否符合課件需要。(2)畫面組接的結(jié)構(gòu)。畫面、圖片的組接就像平時造句一樣必須按字、詞、句、段、篇的邏輯順序或其他邏輯順序來組接，使畫面、圖片在不借助文字的情況下也能表達(dá)一個相對完整的意思。這好比小孩玩積木，同樣的積木材料，采取不同的堆砌方式，會堆砌出不同的作品。而我們要做到的必須是把畫面、圖片按最佳方式組接起來達(dá)到最好的表達(dá)效果。①獨立畫面。不同的畫面或圖片具有不同的表達(dá)意義。一般情況下，獨立畫面或圖片是指能夠用來表現(xiàn)單獨內(nèi)容，在一個特定內(nèi)容的課件制作中什么時候使用都可以，可以“獨來獨往”，不需要一定與其他畫面或圖片組合才能使用。有時，獨立畫面就是很具體的局部畫面，在課件中使用這種獨立畫面常常是為了突出和強調(diào)。②非獨立畫面。非獨立畫面是指不能“獨來獨往”地使用，需要與其他畫面、圖片組合才能表達(dá)完整意義的畫面、圖片。2畫面組接的基本原則。(1)并列組接。這種組接方式，主要是將兩種或兩種以上的最吸引人注意力的畫面交錯出現(xiàn)，以這樣的模式構(gòu)造一種并聯(lián)式敘述。這種組接的依據(jù)是：①發(fā)生在同一時空且相互作用的兩條線索混合在一起：②不同時空但互為作用的畫面因共同的意義相互關(guān)聯(lián)，兩條敘述線相互聯(lián)系、相互依存、形成畫面特有的時空關(guān)系，使大家總是處于對后來畫面的期待之中。(2)串聯(lián)組接。串聯(lián)式組接是使畫面或圖片呈直線敘述的組接方式。一種組接方式是使畫面或圖片始終保持線形連續(xù)性。以這種方式進(jìn)行畫面組接時要求畫面中的影像動態(tài)從一個畫面連續(xù)不斷地流動到另一個畫面，無論何時，一個畫面中的影像總是包括前一個畫面的一部分，而后一個畫面總是對前面被包含的畫面的放大，形成“大中有小、小中放大、再大中有小、小中放大……”以此類推，通過這種包含、放大關(guān)系往后延續(xù)。如，在制作一個物理或化學(xué)實驗的課件時，我們必須事先按一定的要求準(zhǔn)備這個實驗全過程的畫面或圖片，組接畫面時，前一個畫面是一個完整的畫面：包括人物、桌上擺放的實驗儀器、人物操作的動作、人物的神情；那么下一個畫面就必須是只包括儀器或只包括人物動作或只包括人物神情的畫面，目的是讓大家看清楚是什么儀器或具體操作過程或神情關(guān)注程度；再下一個畫面可以換一個角度組接一個完整畫面然后再組接放大其中一個局部……讓大家從不同角度了解實驗操作全過程。(3)編輯式組接。這是一種根據(jù)課件需要歸納、整理式的組接方式。即將視覺上不要求彼此關(guān)聯(lián)的畫面、圖片組接在一起。用這種方式組接畫面，不同時間、空間、不相聯(lián)系的畫面可以組接到一起，畫面的組接多屬于視覺上的生動快照性質(zhì)，很少具有連貫、完整的敘述，對它們的組接主要是為了配合解說敘述的連續(xù)性，作用大多是對于解說敘述的圖解、細(xì)化或補充說明，因此這類課件通常都是采用編輯式組接畫面。如：要制作一個僅僅是介紹植物標(biāo)本的課件，我們同樣可以把屬于植物標(biāo)本的許多畫面組接在一起，不同的植物之間沒有任何聯(lián)系，但它們同樣共同體現(xiàn)了一個意義：植物標(biāo)本。在采取這種組接方式時，一般都不用考慮畫面的先后順序，但必須注重畫面大小、角度的搭配，以豐富課件內(nèi)容，增強課件的生動性?？傊嬅娼M接要達(dá)到的最終目的是連貫、流暢，符