小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計研修總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計研修總結(jié)篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報告上傳：喻安逸更新時間：20XX-1-620:30:20《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報告內(nèi)容摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著隨意練習(xí)、機械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計練習(xí)，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。通過兩年多的研究和實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成績，實驗班與對照班相比在各個方面都有一定的進步，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。一、課題的提出課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計上依然老師為主體，學(xué)生被動操作。成績主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計研究：①、學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計；②、學(xué)生實際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計。2、課堂練習(xí)中，對學(xué)生評價的研究：①、學(xué)生情感體驗的研究；②、學(xué)生練習(xí)實效性的研究；3、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法研究思路：把教學(xué)重點放到教育科研上來，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。研究方法：（1）本課題以個案研究法和行動研究法為主個案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。行動研究法在行動中研究，在研究中行動。力求用最新教育理論，解決個性化教育中出現(xiàn)的新問題，邊實踐，邊探索，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計的教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課的設(shè)計的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂計算練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)、推廣教師在個性化教育方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。六、研究過程本課題擬通過本課題的研究，希望能從計算練習(xí)課設(shè)計這一途徑，推動數(shù)學(xué)計算練習(xí)課有效性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)計算練習(xí)課使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧方面的知識功能，以及促進學(xué)生積極主動發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有極強的實際意義。尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使計算練習(xí)課有效、高效，真正做到“減負提質(zhì)”。本課題的研究思路是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個階段：實施時間近一年的時間，主要分三個階段:（一）準(zhǔn)備階段：（20XX年11月——20XX年12月）運用調(diào)查問卷的方法，對全校數(shù)學(xué)教師計算練習(xí)課設(shè)計的重視程度及對計算練習(xí)課的理解進行了細致的問卷分析，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時運用文獻研究搜集整理運用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，了解已有的研究成果；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。（二）實踐探究階段：運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課設(shè)計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。通過采用“嘗試設(shè)計---實踐檢測----反思改進---循環(huán)往復(fù)的模式”的篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究》課題結(jié)題報告石屯小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究課題組一、課題概述課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思。同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計上依然教師為主體，學(xué)生被動操作，多練多算使學(xué)生成為做題機器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實踐”的研究。旨在通過研究，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、課題研究的目標(biāo)通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心，探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。四、課題研究的內(nèi)容1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實施數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計研究：①學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計；②學(xué)生實際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計。3、課堂練習(xí)中，對學(xué)生評價的研究：①學(xué)生情感體驗的研究；②學(xué)生練習(xí)實效性的研究；4、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的原因都要進行及時的總結(jié)。六、研究過程第一階段：準(zhǔn)備時間：20XX年9月至20XX年10月承擔(dān)人：王明芹主要工作：1、擬寫工作計劃2、制定實驗方案3、落實分工4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報第二階段：實施時間：20XX年10月至20XX年4月承擔(dān)人：王明芹、王桂香主要工作：1、召開會議2、制定整體的研究計劃3、課題展示4、階段性報告及論文第三階段：總結(jié)時間：20XX年4月至20XX年9月承擔(dān)人：王明芹主要工作：1、課題展示2、總結(jié)性報告及論文七、課題研究的成果1、通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計的有效方法。從精心設(shè)計練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對學(xué)生作業(yè)的有效評價策略，上好作業(yè)講評課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。2、通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進步有密切相關(guān)，為后進生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結(jié)合，但最終應(yīng)反映在學(xué)生身上。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績上有所提升，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。4、初步形成了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一個特色。通過研究與實驗，全體教師和學(xué)生對練習(xí)環(huán)節(jié)的管理由理解到支持，由被動完成到主動參與，同學(xué)校集體備課活動一樣，已基本形成了一種習(xí)慣，也初步成為教學(xué)常規(guī)管理的一個特色。5、提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題篇三：《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究》課題方案《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究》課題實施方案一、課題的提出在實行教師專業(yè)化、專職化的今天，我校數(shù)學(xué)教師普遍反映教學(xué)時間不足，擔(dān)心沒有充裕時間，難以完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。事實上，學(xué)校執(zhí)行的課程方案未變，為什么現(xiàn)在教師們突然覺得時間不足，過去就充裕嗎？我們心里清楚，實施教師專業(yè)化、專職化之后，過去不夠重視的音、體、美等學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)在有專職教師上課，難以“借”到課補數(shù)學(xué)。第二，過去基本上是一個教師帶一門“主課”，再搭些“副課”，而搭的“副課”又是自己所授班級的課，在實際教學(xué)過程中，我們無形“擠占”“副課”時間上數(shù)學(xué)課，因而不感到時間不足。第三，我們還抱著“熟能生巧”的信條，教師靠“擠”時間，靠“磨”來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生靠“拼”時間，靠題海戰(zhàn)來提高學(xué)習(xí)成績。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。我們明白，學(xué)生和教師的時間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無限地開發(fā)。越來越多的研究證明，時間是影響學(xué)習(xí)的變量，而不是常量。所給時間的多寡與所用時間并不成正比例，與學(xué)習(xí)效率更沒有必然的聯(lián)系。目前，時間危機業(yè)已露出冰山一角。我們在反思，僅僅是教學(xué)時間不足的問題嗎？問題癥結(jié)又在哪里？我們試圖從分析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)狀況，來尋求答案。日前，我們對100名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行隨機問卷調(diào)查，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)還存在著諸多問題。其一，練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)單一。“確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師教學(xué)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?！笔聦嵤牵?5%的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”；％的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“教材”；％的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“學(xué)生對知識掌握情況”；%的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“知識點”。教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)“教材”、“學(xué)生對知識掌握情況”和“知識點”的教師占被調(diào)查75%，這組數(shù)據(jù)充分說明教師確定教學(xué)目標(biāo)只重視“知識與技能目標(biāo)”，對“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)重視不夠。在這樣單一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，練習(xí)課只是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練技能和技巧的“鞏固訓(xùn)練課”。其二，教師教學(xué)理念落后。新課程改革已有時日，廣大教師雖然積極踐行新課改理念，但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)重視“雙基”教學(xué)，“精講多練，以練代講”練習(xí)課教學(xué)方法深入人心，甚至有些教師認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是“熟能生巧”的過程，“題海戰(zhàn)術(shù)”屢試不敗，往往效果明顯。布置大量的機械重復(fù)的練習(xí)還是教師的首選，剝奪了學(xué)生休息和玩耍的時間?！皽p負”令三令五申，但中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)越減越重。其三，把練習(xí)課上成“書面作業(yè)訂正課”。受應(yīng)試教育頑癥影響和教育評價機制約束，教師只注重書面作業(yè)，只批閱學(xué)生的書面作業(yè)，而忽視了動手操作和實踐作業(yè)。教材中編排的很多學(xué)生動手實踐作業(yè)如“設(shè)計鑲嵌圖案”等教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美和動手實踐能力、創(chuàng)新能力的最佳途徑，卻形同虛設(shè)。其四，把練習(xí)課上成“隨心所欲課”。事實告訴我們，25%教師設(shè)計練習(xí)課不寫教學(xué)目標(biāo)；％教師設(shè)計練習(xí)課只注重教材“練習(xí)”題的基礎(chǔ)題和解決問題；68%教師對教材設(shè)計的開放題或思考題只要求“優(yōu)秀”學(xué)生在課外做一做。32%教師對教材設(shè)計的開放題或思考題不講不問。最為嚴(yán)重是%教師在教案中不備練習(xí)課。古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不備練習(xí)課就上課，把練習(xí)課上成“隨心所欲課”。基于對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究”課題，旨在通過本課題研究和實踐，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式，增強小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)效率，減少小學(xué)生作業(yè)量和考試次數(shù)，達到切實減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、課題研究的目的意義㈠、研究目標(biāo)本課題在微觀層面上研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)方法；在中觀層面上研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)基本策略；在宏觀層面上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式。達到改進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果的目的。㈡、現(xiàn)實意義:1、符合時代的價值取向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX-2020年）》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岢觥叭嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負?！倍行Ы虒W(xué)意義之一就是有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力?！坝行Ы虒W(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)不足課外補，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。它強調(diào)知識的有效學(xué)習(xí)，強調(diào)全面，強調(diào)效率。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實效的教學(xué)方法促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！蔽覀冋J為，通過實施小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)的實踐研究，有利于提高練習(xí)課教學(xué)效率，有利于全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于率先實現(xiàn)小學(xué)生減負。2、符合教育主管部門要求。肥西縣教育局《關(guān)于進一步加強教學(xué)教研管理工作的意見（試行）》（肥教字[20XX]94號）規(guī)定：“提高課堂教學(xué)的有效性。教師實施課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識和效率意識。實行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，切忌漫不經(jīng)心和隨心所欲?！睘榍袑崗娀募?zhí)行力度，在修改后的《肥西縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價操作辦法》規(guī)定，“開齊課程、開足課時和教師專業(yè)化與專職化”占考核總分的7%。而反映教師日常教學(xué)工作如備課、作業(yè)等占考核總分的5%。足以看出縣教育局對實施教師專業(yè)化與專職化，提高課堂教學(xué)效率的決心。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要有效地備課，有效地講解，有效地布置作業(yè)，有效地輔導(dǎo)等。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究，一方面是落實縣局文件需要，另一方面有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。3、為全面實施素質(zhì)教育騰出時間和空間。課標(biāo)教材實驗已經(jīng)試行一個輪回，新一輪教學(xué)又開始了。新課程實施已近7年了，教師們對全新的教育理念也能說上一二三，捫心自問，“以生為本”教育理念我們真的內(nèi)化并變成持續(xù)的教學(xué)行為嗎？我們還抱著“熟能生巧”的信條，教師靠“磨”來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生靠“拼”時間來提高學(xué)習(xí)成績。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效成為加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重要原因。解決這個問題的關(guān)鍵就是要開展有效教學(xué)研究，形成有效教學(xué)，達到師生雙方“減負增效”。4、教師專業(yè)成長發(fā)展的需要。“有效教學(xué)直接考量教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求?！苯處熞獙嵤┯行Ы虒W(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。溫家寶總理指出：“教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對教育教學(xué)的深入研究?！北菊n題研究的主要內(nèi)容、重點和難點1、課題的界定小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)：是指以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，由人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》的練習(xí)題以及教育主管部門結(jié)合教學(xué)實際選用的印制作業(yè)如《基礎(chǔ)訓(xùn)練》等。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課：是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型。無論在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容確定，還是教學(xué)方法、教學(xué)策略應(yīng)用等方面，與新授課、綜合課都有區(qū)別，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它是新授課的延伸和繼續(xù)，其價值在于幫助學(xué)生掌握基本知識，鞏固一定技能和技巧，提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效教學(xué)：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。2、課題研究的理論基礎(chǔ)①、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)教學(xué)理念。“課標(biāo)”指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”②、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認為，沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)旨在“減負”（師生雙方通過有效的行為盡可能減少教學(xué)投入）和“增效”（師生雙方獲得了盡可能多的教學(xué)效果），即最大限度地促進學(xué)生和教師的進步與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)期效果，實現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。③、教學(xué)過程最優(yōu)化理論巴班斯基從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間耗費的合理性著眼，提出有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施最好的教學(xué)方案，既教學(xué)教育過程的最優(yōu)化。一方面指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案，使能保證在規(guī)定時間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學(xué)生的任務(wù)，并取得盡所可能最大的效果。另一方面在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的作用而組織的控制。3、課題研究的內(nèi)容本課題研究主要內(nèi)容是：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究一研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)方法，不斷總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)基本策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式，改進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果。根據(jù)上述構(gòu)想，課題醞釀從以下幾個方面內(nèi)容進行深入研究。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)的研究一、結(jié)合學(xué)段，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式整體研究。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“設(shè)計思路”關(guān)于學(xué)段設(shè)計說明指出“為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1?3年級）、第二學(xué)段（4?6年級）、第三學(xué)段（7?9年級）”。依據(jù)“課標(biāo)”學(xué)段的劃分，我們認為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式整體研究，可以具體細化為：①第一學(xué)段（1?3年級）練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究；②第二學(xué)段（4?6年級）練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究。③小學(xué)階段數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究。二、結(jié)合教材，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課研究。①結(jié)合知識點，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課的研究；②結(jié)合單元內(nèi)容，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課的研究；③結(jié)合某一冊教材，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課的研究。三、結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合運用”四個領(lǐng)域。依據(jù)“課標(biāo)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們認為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效教學(xué)教學(xué)策略研究，可以具體細化為：①“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；②“空間與圖形”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；③“統(tǒng)計與概率”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；④“實踐與綜合運用”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；四、結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)策略的研究。①“知識與技能”目標(biāo)實施策略的研究；②“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)實施策略的研究；③“解決問題”目標(biāo)實施策略的研究；④F情感與態(tài)度”目標(biāo)實施策略的研究。五、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)方法的研究。①“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；②“空間與圖形”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；③“統(tǒng)計與概率”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；④“實踐與綜合運用”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；4、課題研究的重點和難點。在實施本課題研究過程中，要以“減負增效”為核心。在研究準(zhǔn)備階段，重點落實有效教學(xué)的理念研究，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論學(xué)習(xí)，理解和掌握有關(guān)理論的實質(zhì)，自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教師有效教學(xué)意識；在研究實施階段，重點落實有效教學(xué)的運用研究，理清有效教學(xué)的基本思路，注重有效教學(xué)的設(shè)計與實施，運用有效教學(xué)的基本策略，改進數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果，養(yǎng)成有效反思習(xí)慣；在研究總結(jié)階段，重點對有效教學(xué)的行為進行反思研究，梳理教師個體的有效教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)基本策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式。在以“減負增效”為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究過程中，要突破以下三個難點：①、練習(xí)目標(biāo)的全面實現(xiàn)；②、促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)生全面發(fā)展；③、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)一批教師，提高教師對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)編排意圖的認識和理解，靈活運用練習(xí)課教學(xué)基本策略，提高練習(xí)課教學(xué)效率，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破正如《有效教學(xué)》一書“編寫說明”所說：“如果您仔細查閱文獻就會發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)研究的百花苑似乎早已游人如織，而且已經(jīng)形成了汗流充棟的研究成果”。（遼寧師范大學(xué)出版社）參考相關(guān)文獻，“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國教育界同仁的密切關(guān)注。有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允墩博士在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對于有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。中國科學(xué)院心理研究所張梅玲研究員在《心理學(xué)與有效教學(xué)》中，從心理學(xué)角度分析實施有效教學(xué)的基本策略。福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院余文森教授在《論教學(xué)有效性》一文中，具體闡述在新課程環(huán)境下，考察教學(xué)有效性和發(fā)展性的六個方面?？偨Y(jié)了在實施新課程過程中有效教學(xué)在三個方面取得了實質(zhì)性的進展。當(dāng)然，我們認為遼寧師范大學(xué)出版社出版的《有效教學(xué)》一書，更具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。因為這本書不僅幫助教師理清一些有效教學(xué)的思路，建構(gòu)一些有效教學(xué)的實用策略，掌握一些有效教學(xué)的自我評價和矯正的方法，獲取一些有效教學(xué)的理性認識，更主要的在于引領(lǐng)教師如何通過系統(tǒng)的參與式校本研修活動，自主更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本策略，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣.“在幫助他人的同時，改變自己”。本課題的研究借鑒國內(nèi)外同行研究的理論和實踐成果，目的都是總結(jié)有效教學(xué)的基本規(guī)律，改進課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果，達到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展之目的。本課題研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實踐，針對農(nóng)村小學(xué)生的身心特點和教育教學(xué)環(huán)境，以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，一方面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理有效教學(xué)成功經(jīng)驗；另一方面，對在校本研修活動中成功的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課進行分析與總結(jié)，通過學(xué)習(xí)-實踐-總結(jié)-再學(xué)習(xí)-再實踐-再總結(jié)，力爭在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)實用策略、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基本路徑等方面取得突破。完成本課題的條件分析1、課題組成員的研究能力：本課題成員由中心校校長、教導(dǎo)主任和學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師組成。他們都曾經(jīng)參與過市縣級課題研究，其中劉剛校長曾任肥西縣“九.五”教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)珠算式心算》，“十.五”教研課題《農(nóng)村小學(xué)中心備課組教研活動的管理》課題組組長，是合肥市《農(nóng)村小學(xué)教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題組核心成員。具有很強的教學(xué)組織、管理與協(xié)調(diào)能力，對教育教學(xué)管理有很深的研究，積極從理論和實踐兩個層面對教育教學(xué)活動進行探究，有多篇論文在市縣級論文評比中獲獎。楊艷中主任具有較強的課題組織、管理、協(xié)調(diào)能力，對小學(xué)教育教學(xué)管理有自己獨特的見解，善于從教育管理的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問題，并能結(jié)合實際提出解決策略和方法。曾是肥西縣“九.五”教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)珠算式心算》，“十.五”教研課題《農(nóng)村小學(xué)中心備課組教研活動的管理》課題組主要成員。肥西縣“自主、合作、創(chuàng)新”子課題《養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高小學(xué)生計算能力的研究》課題組長，是合肥市《農(nóng)村小學(xué)教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題組核心成員。有多篇論文在國家、省、市縣級論文評比中獲獎。其他課題組成員都有較強的課題研究能力。2、資料準(zhǔn)備：我校圖書室現(xiàn)有藏書3000多冊，電子圖書館藏書7000多冊，完全滿足課題研究所需資料。同時，學(xué)校擁有10兆寬帶，四十多臺聯(lián)網(wǎng)電腦，課題組成員可以隨時上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。3、經(jīng)費保障學(xué)校在課題開展過程中，將為教師開展本課題研究提供充裕的時間、政策、及其它條件保證。保證所需的各項經(jīng)費，包括專家咨詢費、資料費、復(fù)印費、研究人員加班費、研討會務(wù)費、外出學(xué)習(xí)考察費等，提供所需的各種設(shè)備。4、科研手段課題組以課題研究為抓手，以《金橋?qū)W區(qū)中心學(xué)校課題研究管理規(guī)程》為制度保障，課題研究采取行動研究法和案例分析法，將課題研究整個過程定位在“學(xué)習(xí)-研究-實踐-反思-重建”。啟動“五個一”工程，以規(guī)范課題研究的各個階段，規(guī)范課題組成員研究行為，達到精細管理的目的?！拔鍌€一”工程即每位課題組成員都必須做到：每學(xué)期訂好一份階段性研究計劃；每月讀一篇與課題研究相關(guān)的論文，并寫出不少于1000字的讀書筆記；每月設(shè)計或上一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課研究課，并寫出不少于20XX字的教學(xué)反思或反思日志；每學(xué)期撰寫一篇有價值的研究論文；每學(xué)期寫好一份階段性研究總結(jié)，課題組將嚴(yán)格按照“五個一”要求定期組織驗收。1、課題組專家：肥西縣小學(xué)教育教學(xué)研究室李傳發(fā)主任；肥西縣小學(xué)教育教學(xué)研究室葉勇副主任。2、課題組長：劉剛，金橋?qū)W區(qū)中心學(xué)校校長，45歲，小學(xué)高級教師。曾任肥西縣“九.五”教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)珠算式心算》，“十.五”教研課題《農(nóng)村小學(xué)中心備課組教研活動的管理》課題組組長，是合肥市《農(nóng)村小學(xué)教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題組核心成員。具有較強的課題組織、管理、協(xié)調(diào)能力，對小學(xué)教育教學(xué)管理有自己獨特的見解，善于從教育管理的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問題，并能結(jié)合實際提出解決策略和方法。有多篇論文在市縣級論文評比中獲獎。