《爺爺一定有辦法》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《爺爺一定有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)（低年級(jí)）執(zhí)教者王詩(shī)凝學(xué)校廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明繪本閱讀在兒童早期閱讀中占有重要的地位，對(duì)于銜接低段學(xué)生和中段學(xué)生的閱讀能力起著過(guò)渡作用，本節(jié)繪本借由有吸引力的故事情節(jié)和畫面，以及兩條故事線索，讓學(xué)生能夠沉浸在繪本的世界中，一讀再讀，反復(fù)咀嚼，并由此展開想象，提升學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在教師的指導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用心傾聽，提高學(xué)生的觀察和聽讀能力，也為自主中高段大聲朗讀、獨(dú)立思考打下良好基礎(chǔ)。教師巧妙使用繪本插圖,抓住圖畫細(xì)節(jié),畫中有畫,讓學(xué)生在觀察中預(yù)測(cè),激發(fā)興趣;利用重復(fù)而有節(jié)奏的文字來(lái)講述故事,像福爾摩斯探案一樣,去猜測(cè),推想故事情節(jié)的發(fā)展，為中段閱讀中的預(yù)測(cè)策略做好前期鋪墊。在本節(jié)繪本教學(xué)中，緊抓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀興趣，有助于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并逐步提升學(xué)生的閱讀能力。2.教學(xué)背景分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀整本的書?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，閱讀障礙較大。而繪本圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫面精美，是低年級(jí)學(xué)生的首選讀物。教師通過(guò)繪本閱讀指導(dǎo)，可幫助學(xué)生鞏固已學(xué)漢字，激發(fā)閱讀興趣，開拓想象空間，提高閱讀能力。通過(guò)觀察、想象、導(dǎo)讀、感悟、表演等方法，帶領(lǐng)學(xué)生融入溫暖的故事情境，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生逐漸愛上閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.教學(xué)目標(biāo)1.師生共讀，讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，享受閱讀樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣。2.進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和欣賞畫面，細(xì)心觀察、展開想象，享受到更多的閱讀樂(lè)趣，知道圖也會(huì)說(shuō)話。3、通過(guò)欣賞故事，體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏惺軤敔敽图s瑟之間的濃濃親情。4.憑借繪本，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，簡(jiǎn)單進(jìn)行故事創(chuàng)編。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞故事，體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。教學(xué)難點(diǎn)：憑借繪本，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，簡(jiǎn)單進(jìn)行故事創(chuàng)編。5.教學(xué)過(guò)程一、課前一分鐘閱讀展示二、引入故事

（一）師生談話，根據(jù)題目推想情節(jié)1、小朋友，今天我給大家?guī)?lái)了一本非常有意思的圖畫書。（課件出示封頁(yè)）讓我們一起大聲地讀出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。2、看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（二）看圖書封面，了解書的基本情況。過(guò)渡：小朋友腦袋里的問(wèn)題還真不少。不著急，讓我們到書中去尋找答案吧！首先我們一起來(lái)讀讀這本書的封面。（出示封面）1、觀察封面：看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？2、（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）這是一塊藍(lán)色的布料。故事啊，就從這里開始了——三、觀察圖畫

問(wèn)題點(diǎn)撥理解（一）奇妙的毯子1、當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀——毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。3、引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?、想一想：如果你是約瑟，你會(huì)怎么做？約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì)說(shuō)些什么？——生：爺爺一定有辦法。（二）"毯子"變“外套”過(guò)渡：約瑟拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。1、指導(dǎo)朗讀——爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”2、猜一猜：這塊料子還夠做什么呢？3、看圖觀察：那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套。看，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！?、想一想：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)？總結(jié)閱讀繪本的方法：閱讀繪本時(shí)不光要讀文字，更不能錯(cuò)過(guò)其間美麗的畫面，在讀的過(guò)程中還要?jiǎng)幽X筋猜一猜、想一想故事的情節(jié)。過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”（三）“外套”變“背心”1、看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——？（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）2、約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？3、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）4、猜一猜：爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來(lái)看，一件奇妙的背心！5、想一想、做一做：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開教室門的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝！你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？過(guò)渡：老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗鲞@么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。（四）背心－領(lǐng)帶－手帕—紐扣1、時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們看著精美的畫面來(lái)靜靜地感受吧！2、師配樂(lè)讀故事，生看畫面。3、剛才哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢？（重點(diǎn)畫面：燭光晚餐）4、從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸?？鞓?lè)）師小結(jié)：因?yàn)閳D畫也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這些精美的圖畫。5、約瑟的這些幸福和快樂(lè)都離不開誰(shuí)呀？（爺爺）如果你是約瑟，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？6、小結(jié)：是啊，爺爺用靈巧的雙手為心愛的小孫孫編織著一件件裝滿愛的衣物，這些溫暖的衣物陪伴著約瑟度過(guò)了快樂(lè)的童年時(shí)光。時(shí)間在流逝，這些東西也慢慢地老舊，但爺爺?shù)膼蹍s始終陪伴在小約瑟左右。（五）故事高潮：紐扣丟失1、故事發(fā)展到這里，我們來(lái)猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來(lái)怎樣了？2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來(lái)看看——

（出示畫面）師生合作讀故事：（師）約瑟急急忙忙跑到爺爺家。（生）約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！”（師）媽媽也跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟，聽我說(shuō)！”怎么說(shuō)的呢？指名讀：“那顆紐扣沒(méi)有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有啊！”爺爺也難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。”3、怎么辦？紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？是啊，不光是約瑟難過(guò)，一家人都很難過(guò)。看看大家的表情。4、看圖想象：（1）有沒(méi)有人安慰他呀？猜猜小妹妹會(huì)說(shuō)什么？（哥哥你別傷心，我把我這玩具讓給你玩兒。）（2）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小妹妹的身后藏著什么？（一塊帶有白云圖案的毯子。）看起來(lái)好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發(fā)現(xiàn)，猜猜看，這毯子會(huì)是誰(shuí)送給他的？（看來(lái)爺爺?shù)膼圻€陪伴著小妹妹呢。多么溫馨的一家啊。）（六）故事結(jié)尾：出人意料1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒(méi)有）2、來(lái)看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫著。他說(shuō)：“這些材料還夠……”3、鈕扣已經(jīng)沒(méi)有啦，什么都沒(méi)有了，還夠做什么呢？想不出來(lái)很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來(lái)，正是因?yàn)樗慕Y(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？4、這些材料還夠——寫成一個(gè)奇妙的故事。（出示圖畫）看！約瑟正津津有味地把這個(gè)故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個(gè)故事嗎？從哪看出？5、想一想：約瑟寫的這個(gè)故事題目叫什么呢？（板書題目）6、小結(jié)：這個(gè)故事的開頭連著它的結(jié)尾，結(jié)尾連著它的開頭，整個(gè)故事開頭和結(jié)尾連起來(lái)就像一個(gè)完美的圓。是不是很奇妙啊！四、交流感悟1、瞧，就是這本書。（出示書本及課件）這本書是加拿大畫家作家菲比·吉爾曼女士寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來(lái)了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流讓我們得到的快樂(lè)更多。

2、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？（依次板書：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）真是奇妙！3、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光。約瑟越長(zhǎng)越大，神奇的布料越變?cè)缴?，但是始終不變的總是爺爺對(duì)約瑟的——（板書：愛?。?、你喜歡這位爺爺嗎？為什么？是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！五、故事創(chuàng)編1、

鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）2、（出示圖畫）看圖畫的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發(fā)現(xiàn)紐扣）觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么?3、他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？4、（翻書）其實(shí)啊，在書的每一頁(yè)的下面都有一長(zhǎng)條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。這就是這本書更奇妙的地方。5、引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編故事：神奇的藍(lán)色布料會(huì)使小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？回到家可以自己編一編，明天講給同學(xué)聽一聽。六、拓展延伸

1、這是一本值得一看再看的經(jīng)典好書，買一本回家仔細(xì)看，說(shuō)不清還藏著許多老師和同學(xué)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，約瑟什么時(shí)候有了妹妹？約瑟一家在小鎮(zhèn)上的生活怎樣？相信，你每次看完都會(huì)有新的奇妙的發(fā)現(xiàn)。2、閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他同學(xué)共同交流。經(jīng)典的繪本還有很多，如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《青蛙與男孩》……相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂(lè)。6.板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《爺爺一定有辦法》是一個(gè)能讓心靈溫暖的故事。繪本故事其實(shí)很簡(jiǎn)單，孩子也很容易看懂，我在教學(xué)過(guò)程中，著力以培養(yǎng)興趣為抓手。引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，想想這是一位怎樣的爺爺，他又會(huì)有什么辦法呢？開篇便激發(fā)學(xué)生探究的興趣。情動(dòng)而辭發(fā)，為下面學(xué)生發(fā)揮想象，充分地有條理地說(shuō)做好準(zhǔn)備。低年級(jí)的孩子需要配合教師聲情并茂的講解，才能更加投入繪本閱讀中，在聽讀過(guò)程中，我并不是一味地自己講，而是總會(huì)在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜，去想，去大膽地表達(dá)，很好地培養(yǎng)了孩子們想象力，激發(fā)說(shuō)話的欲望，在這過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，為中高段閱讀中預(yù)測(cè)的能力也打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)故事循環(huán)往復(fù)，但在循環(huán)中又有變化，對(duì)孩子們的語(yǔ)感以及聽說(shuō)能力培養(yǎng)還有對(duì)繪本的觀察能力也是卓有成效的。當(dāng)然教學(xué)