《靜女》公開課教案優(yōu)秀3篇

Word-21-《靜女》公開課教案優(yōu)秀3篇《靜女》教案篇一

教學(xué)任務(wù)：

（一）學(xué)問與本事：

1、掌控《詩經(jīng)》的基本學(xué)問。

2、堆積文言字詞，理解詩歌的含義并能嫻熟背誦。

3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中共性鮮亮的人物形象。

4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。

（二）、過程與辦法

1、誦讀課文，掌控詩中重點實詞、虛詞的用法。

2、合作探索，情感溝通，理解文意，分析形象；

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、使同學(xué)了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；

2、初步培養(yǎng)同學(xué)正確的愛情觀；

教學(xué)重點：

1、掌控重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。

2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中共性鮮亮的人物形象。

教學(xué)難點：

理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中共性鮮亮的人物形象。

學(xué)情分析：

高一同學(xué)處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感觸，并且他們已具備一定的閱讀審美力。因為《詩經(jīng)》年月久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助解釋應(yīng)能掃除字詞障礙。按照本詩的特征，主要采納講授法、誦讀法、引發(fā)法和研究法。講授是為了開啟同學(xué)思維，讓同學(xué)對詩中的文言學(xué)問點有清楚的熟悉。利用反復(fù)誦讀，培養(yǎng)同學(xué)的語感，認識課文內(nèi)容。提問和研究使師生互動，激活思維，提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。教學(xué)辦法的綜合運用，能夠提升同學(xué)的整體語文素質(zhì)，達到本課的教學(xué)目的。其它為了與高考內(nèi)容接軌，在教學(xué)中特意設(shè)計了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習(xí)，讓同學(xué)既能掌控本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對高考學(xué)問點考察內(nèi)容及題型有所了解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

（幻燈片展示）

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方?！?/p>

“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮?！?/p>

學(xué)生們知道以上詩句分離出自哪首詩嗎？

愛情是文學(xué)作品中永恒的主題。《關(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不行得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。

以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）

二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭奠的樂歌。《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括普通陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比方之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開始。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、讀音：

姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）

彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

2、堆積詞匯：

其：副詞，多么。姝：漂亮。俟：迎候。于：在。

城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：遲疑徘徊。孌：美妙。

貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮明的光榮。懌：愛慕。

牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。

洵：誠然，的確。異：特別。

3、通假字：

愛：同“薆”，躲藏。

見：同“現(xiàn)”，浮現(xiàn)。

說：通“悅”，愛慕。

女：同“汝”，指彤管。

歸：通“饋”，贈。

匪：同“非”，不是。

女：通“汝”，指荑。

4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀辦法。

四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注重誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注重停頓。

靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。

靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。

自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。

5、同學(xué)朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）

6、請同學(xué)對比注解理清文意，舉行翻譯。

文靜的姑娘多么美麗，等我在城角偏僻的地方。但她卻躲藏了起來不浮現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)遲疑彷徨。

文靜的姑娘多么的美妙，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫色彩亮麗，我喜愛?這漂亮的紅簫。

你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）的確美得出奇。不是茅草有多么漂亮，而是由于它是美人贈送給我的。

四、請同學(xué)默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表述愛情。整篇詩彌漫舒暢而幽默的情趣。

詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

五、分析人物形象：

1、探討男主角的形象。同學(xué)研究溝通。

（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個忠厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、誠摯的小伙子。）

2、探討女主角的形象。

（1）研究：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是由于靦腆、矜持；或者是由于女的先到了不好意思，有意躲起來創(chuàng)造男子先到的假象；或者是由于淘氣，創(chuàng)造一點情趣；或者是由于擅長關(guān)愛人心，先到了卻有意后浮現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）畢竟是靦腆矜持還是淘氣活潑？讓男仆人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，更加引人暇想。

（2）研究：女仆人公畢竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句能夠給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰明可人。）

（3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是卻并沒有詳細地寫出她的眼睛如何，她的身段如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝”“靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)當是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮亮，那樣的真實，為什么

（明確：側(cè)面描寫）

六、歸納《靜女》的藝術(shù)特征：

1、重章疊句

2、賦的表現(xiàn)手法

3、多種修辭手法的使用

七、拓展延長：高考考點鏈接

鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的本事，就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特點和蘊含的意義，分析它們所包含的的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人按照現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的詳細生動的人、物和自然景象，并借以寄寓生活抱負和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、大事、自然景物和詳細生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情仆人公（能夠是人，也能夠是物）就是形象。

例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱情癡情、淳樸忠厚，女青年美麗活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。

八、板書設(shè)計：

靜女

一、期望約會↘

二、戀人贈物→愛情的美妙

三、贊美戀人↗

形象分析：靜女：漂亮、活潑、熱烈

男子：忠厚、純樸、誠摯

九、課堂練習(xí)鞏固：

1、下列有關(guān)文學(xué)常識的講述，錯誤的一項是（）

A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作辦法基本上是現(xiàn)實主義的。

D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采納賦、比、興的表現(xiàn)手法。

2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）

A.題目“靜女”，是指文雅漂亮的姑娘。

B.“愛而不見”的意思是說有意藏起來不浮現(xiàn)，逗小伙子焦急。

C.“說懌女美”的意思是指姑娘漂亮的彤管襯托得你更美。

D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句贊揚姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。

B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當初那種焦灼擔心的情態(tài)。

C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。

D.這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。

4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（）

A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采納三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。

B.本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。

C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表述了他對姑娘摯愛之情。

D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特征，象征愛情的誠摯和純美。

5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）

A.紅色的彤笛有顏色，美麗的樂器讓我愛慕。

B.彤笛艷麗又光亮，美麗的樂器真讓我愛慕。

C.彤笛艷麗又光亮，漂亮的姑娘更讓我愛慕。

D.彤笛艷麗又光亮，靜女囑咐我要愛慕它。

6、下面向此詩賞析錯誤的二項是（）

A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。

B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。

C.第一章寫青年之約，其次章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。

D.由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱情的純樸的戀情。

E.詩歌重章復(fù)唱，不注意細節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸素，增添了藝術(shù)魅力。

答案解析：1、D2、C3、C4、D（比方手法），5、B6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注意細節(jié)描寫）

十、布置作業(yè)：

1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；

2、背誦《靜女》全詩。

十一、教學(xué)后記：

古詩重在讀，特殊是對于高中一班級的同學(xué)，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學(xué)就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓同學(xué)利用預(yù)習(xí)掌控字詞，然后利用聽錄音、范讀等讓同學(xué)知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，同學(xué)真正悟情了才會讀出詩中的情感，再利用分析人物形象進一步加深對詩歌表述內(nèi)容的理解。圓滿的是因一節(jié)課時光有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學(xué)習(xí)未能深化，只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。

《靜女》藏匿課教案篇二

一、教材分析

《靜女》是省編《語文》其次冊第一單元“構(gòu)筑情感的驛站”專題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》宏大親情熏陶之后，對同學(xué)舉行美妙愛情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。

《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女仆人公美妙的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構(gòu)思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，彌漫愉悅的生活情趣。

所以，鑒于以上分析，我將教學(xué)重點、難點制定如下：指導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，讀出節(jié)奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演、鑒賞詩歌，初步領(lǐng)悟《詩經(jīng)》的藝術(shù)特征。

設(shè)計意圖是是想提升同學(xué)分析鑒賞古詩的本事，并在鑒賞中豐盛他們的情感世界，使他們成為一個有情有義的人。

二、教學(xué)任務(wù)

在對教材舉行了具體的解析后，按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合該課的特征以及同學(xué)的實際狀況，我制定了如下教學(xué)任務(wù)：

1、認知任務(wù)：在誦讀練習(xí)中，理清思路，分析形象，初步領(lǐng)悟《詩經(jīng)》的藝術(shù)特征（重點）。

2、本事任務(wù)：培養(yǎng)同學(xué)發(fā)揮聯(lián)想想象，舉行再創(chuàng)作的本事（難點）。

3、德育任務(wù)：了解我國古代人們對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。

這個三維教學(xué)任務(wù)的制定，使同學(xué)不再停歇在詩歌深奧的朗讀上，而是在老師的引領(lǐng)下，激活同學(xué)，發(fā)揮聯(lián)想、想象，對詩歌舉行再創(chuàng)作，與詩歌舉行深化對話，陶冶情操。

三、教法與學(xué)法

一堂好課，不僅要有鮮亮的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要有適合同學(xué)的教法和學(xué)法。

按照新教學(xué)大綱：“要重視同學(xué)的實踐活動，讓同學(xué)在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。要重視師生的語言交際和心靈交流”的要求，我打算采納參加式課堂教學(xué)模式，營造良好的課堂氣氛，一方面通過學(xué)習(xí)導(dǎo)向單引領(lǐng)同學(xué)誦讀詩文、自立思量、自主學(xué)習(xí)，堆積基礎(chǔ)學(xué)問；另一方面利用小組合作、研究溝通、分組出示，提升同學(xué)的分析鑒賞本事，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識、探索精神，進一步調(diào)動同學(xué)的自我表現(xiàn)本事。詳細辦法是1用指導(dǎo)誦讀法指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的節(jié)奏和韻律，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出自己的共性體悟。完成教學(xué)重點2。改編創(chuàng)作法堅持詩歌藝術(shù)鑒賞離不開聯(lián)想和想象的再創(chuàng)作，指導(dǎo)同學(xué)對詩歌內(nèi)容舉行想象補白，豐盛詩歌意蘊，完成難點教學(xué)。

在此教法指導(dǎo)下，引領(lǐng)同學(xué)運用如下學(xué)法：

1、誦讀體驗：以誦讀為一條主線，在讀中學(xué)，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，協(xié)助同學(xué)試探詩歌學(xué)習(xí)的邏輯，堆積詩歌學(xué)習(xí)的閱歷。

2、聯(lián)想擴展，利用詩歌改編，情景出示，補充詩歌空白，培養(yǎng)自己再創(chuàng)作本事。

我想這樣教與學(xué)理念的合理應(yīng)用，一定會收到事半功倍的效果。

四、教學(xué)過程

在有了明確的教學(xué)任務(wù)、教法學(xué)法的指導(dǎo)下，本著老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念，我想把本課的教學(xué)過程設(shè)計為導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五大環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

多媒體展示詩句，老師陪同輕柔的音樂，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！眮韱拘淹瑢W(xué)初中學(xué)過的《詩經(jīng)》印象。再用媒體展示《詩經(jīng)》文學(xué)常識填空，（學(xué)生齊答）溫故舊知，一組約會圖片引出《靜女》課題。

以這樣的形式導(dǎo)入，既使新舊學(xué)問有機連接，又營造了濃郁的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)很快投入到詩歌情境教學(xué)中。

（二）新授

針對本詩，篇章短小，語言凝練含蓄，極富跳動性，審美想象空間豐盛的特征，我設(shè)計“一讀、二編、三演的三個環(huán)節(jié)完成新授目標，詳細分析如下：

一讀：古人云“三分詩，七分讀”古詩歌學(xué)習(xí)，讀是關(guān)鍵，所以，導(dǎo)入新課后，我支配同學(xué)進入各式各樣的誦讀詩歌環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)掌控各種讀法，由易到難，分離是：

1、誦讀—讀出節(jié)奏：利用先讓同學(xué)聽范讀，再跟讀，練習(xí)讀等環(huán)節(jié)，使同學(xué)達到讀準字音，讀出通假字，讀出語調(diào)，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情的效果。

【意圖】聽范讀，再跟讀，練習(xí)讀的誦讀訓(xùn)練，有利于同學(xué)得到對詩歌的最直觀的印象和熟悉，激活起自己誦讀的欲望，為下品讀服務(wù)

2、品讀—讀出內(nèi)容、形象，藝術(shù)美

誦讀結(jié)束后，我將舉行品讀賞析階段。這是本節(jié)課的重點。為了充分調(diào)動每一位同學(xué)的樂觀性，盡量讓基礎(chǔ)差的同學(xué)參加到課堂教學(xué)中來，樹立他們的自信念，我設(shè)計由簡入難，環(huán)環(huán)相扣的四個問題。①《靜女》講了一個什么故事？有那幾個場景？此問題意在理清詩歌內(nèi)容，同學(xué)利用閱讀提醒能夠找到答案，比較容易，場景概括需要小組溝通，合作解決，旨在培養(yǎng)同學(xué)提煉概括的本事②找出詩中描寫男女青年神態(tài)的詩句，這一問題比較直接，同學(xué)能夠從詩中直接找到答案③從這些詩句中分析男女青年藝術(shù)形象？這個問題也是訓(xùn)練同學(xué)提煉概括語言的本事，能夠利用分組研究，合作解決，為下一步分析詩歌藝術(shù)手法打好基礎(chǔ)。④在表現(xiàn)男青年的形象的時候采納了什么手法？這一問題的設(shè)置主要是引領(lǐng)同學(xué)體味《靜女》中對照，雙關(guān)的創(chuàng)作手法。最后這一問題有難度，除了小組合作外，還需要老師做適當?shù)囊I(lǐng)和引發(fā)。（按照同學(xué)的回答，老師舉行板書）信任利用這四個問題的解決，同學(xué)能夠很好的完成認知任務(wù)。

3、悟讀—陶冶情操

小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？

【意圖】在品讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置該問題意在使同學(xué)利用小組研究，合作溝通理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，由于是姑娘親手采摘的，也折射出男女仆人翁彼此是誠摯相愛，心心相映，他們的愛情是建立在重情輕利基礎(chǔ)上，淳樸真摯的愛情。老師趁勢對同學(xué)舉行德育滲透，完成德育任務(wù)。老師在這一過程中起引發(fā)、引領(lǐng)，點撥作用。

二編

要觀賞詩，必需運用想象，而想象又不是無按照地讓思維馳騁，惟獨抓住典型情節(jié)，才能夠制造出自己的形象。請你按照《靜女》中的“愛而不現(xiàn)”及睹物思情的典型情節(jié)舉行大膽想象，改寫成情景劇、小故事、白話詩和歌詞，注重抓住特定的情景舉行合抱負象。

詳細做法是：先把同學(xué)分成四組—戲劇組，故事組，白話詩組，歌詞組，再對各組的創(chuàng)作風(fēng)格提出不同要求。老師參加各小組創(chuàng)作，溝通，把握方向。注重這一環(huán)節(jié)在課前預(yù)習(xí)學(xué)案中應(yīng)作練習(xí)要求，課堂只是組內(nèi)溝通，合作收拾。

【意圖】《詩經(jīng)》中的詩對同學(xué)來說可能比較難理解，因此，如何激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設(shè)計改編詩歌這一環(huán)節(jié)，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的全部教學(xué)目標，又訓(xùn)練了同學(xué)發(fā)揮想象聯(lián)想舉行再創(chuàng)作的本事，同時更激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一舉兩得。

三演

各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺溝通。

意圖：這個年齡段的同學(xué)，可以有自己自立的見解，有朦朧的情感體悟，也樂于呈現(xiàn)自我。但主動學(xué)習(xí)本事差，利用此環(huán)節(jié)激活庇護學(xué)習(xí)愛好，協(xié)助輕松掌控學(xué)問，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

囫圇教學(xué)過程，我將始終以“我參加，我出色”的思想引領(lǐng)同學(xué)，利用小組評選加分制，評比課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個同學(xué)的參加熱烈。

（三）課堂練習(xí)

課堂練習(xí)以小組比賽的方式鞏固同學(xué)的背誦，實際上利用上面的一讀，二編，三演，大多數(shù)同學(xué)能背誦全詩了。利用這一環(huán)節(jié)，意在協(xié)助同學(xué)準時鞏固，加深記憶防止忘記。再次體現(xiàn)詩歌教學(xué)“三分詩，七分讀”的特征。并使同學(xué)在全班齊背中再次體味詩歌的韻律美，節(jié)奏美。

（四）課堂小結(jié)

接下來，是課堂小結(jié)部分，我請同學(xué)用自己的話或課文里的話說說，學(xué)完《靜女》后有什么心得，加深同學(xué)對《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)熱烈，再次概括出本文的教學(xué)重難點。按照同學(xué)的回答，完成板書設(shè)計。

（五）作業(yè)布置

本著重視基礎(chǔ)、提升本事、滲透德育的思想，我想設(shè)計這樣的作業(yè)：

必做：完成改編詩歌環(huán)節(jié)，形成文字材料，寫作文本上。

選做：查找資料，制作一張《詩經(jīng)》資料卡，并給大家推舉一首《詩經(jīng)》中你喜愛?的作品。

六、板書設(shè)計

靜女

相俟

相會

hen

相悅

淳樸

真摯

熱情癡情

淳樸忠厚

男子

靜女

漂亮活潑

伶俐俏皮

這個板書設(shè)計堅持“提綱挈領(lǐng)，突出重點”的原則，便于同學(xué)的理解和掌控。

我的課就說到這里，不當之處，請評委、教師批判指正。感謝大家

《靜女》教案篇三

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

（放《敖包相見》的樂曲，老師解說）一個十五月圓之夜，月華如水，微風(fēng)輕拂，蟲兒低吟，草原上一片安靜。一位小伙子徘徊在敖包周圍，引頸企盼，漂亮的姑娘啊，你為什么還不到來？……

二、朗讀詩歌，理清情節(jié)

１．齊讀，感知詩歌內(nèi)容。

明確：這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。

２．男聲齊讀，理清情節(jié)。

明確：全詩采納第一人稱“我”，是以男青年的口吻來寫的一次約會——相俟、相會、相贈、相悅的全過程。

三、觀賞細節(jié)，分析形象

研究：找出細節(jié)描寫，并說說細節(jié)描寫在本詩中的妙處。

明確：細心挑選了“搔首踟躕”，“愛而不見”兩個細節(jié)?！吧κ柞剀X”，描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼擔心的情態(tài)，刻畫了他忠厚樸素的性格，表現(xiàn)出他對姑娘的深摯情義和沉迷程度?！皭鄱灰姟泵枥L出姑娘淘氣逗樂的行為，突出她活潑聰明的性格，表現(xiàn)出她的多情率真。這兩個細節(jié)不僅使人物形象栩栩如生，而且構(gòu)成頗具戲劇性的情節(jié)，給讀者留下豐盛的想像空間。

四、綻開想像，體味情趣美

１．導(dǎo)引：能想像得出小伙子急得心神不定時，隱藏著的姑娘的心理活動和動作嗎？

提醒：她或許躲在附近的草叢里，正輕輕地撥開茅草，靜靜向外窺視。見小伙子著急的樣子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

２．導(dǎo)引：課文提醒中說前四句描寫現(xiàn)實情景，后八句描寫男子的回憶。這是對情節(jié)的一種解讀，還有更好的解讀方式嗎？提醒：第一種解讀，其次、三章寫姑娘不忍心讓他久等，最終露面了。先送彤管給男子，問他是否喜愛?，男子連聲驚嘆。接著姑娘把從野外采來的荑草遞給男子，問他更喜愛?哪件禮物，男子心領(lǐng)神會，愛人及物，贊嘆小草美得出奇，由于是“美人之貽”。一問一答中傳達出真摯的心聲。其次種解讀，其次章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續(xù)等待姑娘，一面想起姑娘贈送彤管的情景，于是，隨手從懷中取出彤管詠贊道：“彤管有煒，說懌女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚的笛聲打動了姑娘，她最終走出來，并把從野外采來的荑草（作為信物）送給他。男子驚喜不已，連聲贊揚小草美得出奇。

３．小結(jié)：利用以上不同的解讀，逼真地再現(xiàn)了這對情人快樂、熱情、好玩的約會場面。余光中說過：“一切創(chuàng)作之中，最耐讀的唯恐是詩了?！@奇的是，詩最短，應(yīng)當一覽無余，卻時常一覽不盡?！焙玫脑姼杩偸墙o人留下豐盛的想像空間，讓讀者縱情馳騁，不斷去補充、去豐盛、去創(chuàng)新，從而加深理解。能夠說缺乏了聯(lián)想、想像，就難以舉行詩歌的藝術(shù)鑒賞。

五、深化