《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 市賽一等獎

教學(xué)設(shè)計學(xué)科語文年級九年級教學(xué)形式講讀課教師王文林單位平羅縣第七中學(xué)課題名稱《沁園春.雪》學(xué)情分析目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)?！肚邎@春雪》是部編版初中語文第六冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。教材分析本節(jié)課在整本教材中的地位和作用，知識結(jié)構(gòu)或新舊知識的關(guān)聯(lián)等：《沁園春雪》是部編版初中語文第九冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2．感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。3．掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。過程與方法：1.聯(lián)系作者所作的背景，創(chuàng)設(shè)情境，理解詞作的思想內(nèi)容揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。品味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)悟深層意蘊，培養(yǎng)詩詞欣賞能力，情感態(tài)度價值觀：感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。教學(xué)重難點重點：感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。難點：1.掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。2.感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。教學(xué)策略：建議：1.信息技術(shù)手段的使用：本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。2.教學(xué)重難點的解決辦法：從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄十多個個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法?？刂普摳嬖V我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計6個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程：第1課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學(xué)少年》，我最欣賞毛澤東和他的同學(xué)們指點江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學(xué)們一起了解毛澤東的另外一面——詩人毛澤東。美國著名記者安娜·路易斯·斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章?！碧貏e是他的一首《沁園春·雪》，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學(xué)習(xí)這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩人的才情、政治家的風(fēng)采。二、教學(xué)新課1．借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景?！肚邎@春·雪》寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后在《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。2．結(jié)合寫作背景，請同學(xué)們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學(xué)們各抒己見，說說讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題。示例：①“望”字重讀，語氣要激昂豪邁。②讀上闋時，應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。③讀“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕”時，應(yīng)微微搖頭，微微上揚嘴角……【學(xué)法指導(dǎo)】怎樣讀古詩詞？①抓住中心，明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準(zhǔn)確(讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停頓、語速等。3．請幾位同學(xué)試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。【教學(xué)提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導(dǎo)朗誦、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。1．品字詞提問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點撥：學(xué)生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指各種景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。提問(3)：作者對雪景的描述，由哪個字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”提問(4)：說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達(dá)效果。明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５膲验熅跋?；“頓失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。提問(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動的寫法。運用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心中，大自然也生機勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂蟆懗隽搜┖缶跋蟮那缋?、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2．品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。明確：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷。第二課時【學(xué)法指導(dǎo)】1．如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談?wù)?，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關(guān)鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感等方面的效果。2．什么是化靜為動？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3．什么是虛實結(jié)合？虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4．如何描繪詩詞的畫面？先反復(fù)體會詩詞的情境，也就是先體會詩詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。導(dǎo)入新課了解本文的寫作背景抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導(dǎo)朗誦、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛品333、品味味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)悟深層意蘊，培養(yǎng)詩詞欣賞能力，第二課時【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系者所作的背景，創(chuàng)設(shè)情境，理解詞作的思想內(nèi)容揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。品味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)悟深層意蘊，培養(yǎng)詩詞欣賞能力。通過比較閱讀，了解多種寫作方法。借助工具書或查找有關(guān)資料，2、布置朗讀要讀得準(zhǔn)確(讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停頓、語速等。3引導(dǎo)學(xué)生1．品字詞2．品畫面品品品讀，探究賞析品味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)悟深層意蘊，培養(yǎng)詩詞欣賞能力，1、了解本文的背寫作景。帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境幫助理解詞作的思想內(nèi)容揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。品味凝練貼切的詩歌語言，領(lǐng)悟深層意蘊，培養(yǎng)詩詞欣賞能力。通過比較閱讀，了解多種寫作方法。分層作業(yè)設(shè)計閱讀下面的文字，完成下列各題。沁園春·雪江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采；唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。1.用“/”給“引無數(shù)英雄競折腰”劃分朗讀節(jié)奏。引無數(shù)英雄競折腰2.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)”原指

,“騷”原指

,“風(fēng)騷”在詞中指的是

,與它同義的還有“

”一詞。3.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中的作用是（

）

A.承接上文,進(jìn)一步地贊美祖國的大好河山。

B.引起下文,為具體評價歷史人物作輔墊。

C.開啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國的大好河山而傾倒。

D.承上啟下,再次贊美祖國的大好河山,又指出歷史人物為祖國山河傾倒,為下文評論歷史人物作鋪墊。4.“引無數(shù)英雄競折腰”中的“無數(shù)英雄”是指（

）

A.古今中外的英雄。

B.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。

C.詞中的風(fēng)流人物。

D.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風(fēng)流人物。5.這一部分,表明全詞主旨的句子是

。其中,將“

”與“

”對比,歌頌了

,抒發(fā)了

的豪情壯志。6.“只識彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么？

7.說說“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,