2023年4月四川省中小學(xué)教師公招真題

202３年４月1５日四川省教師公招考試《教育公共基礎(chǔ)》真題(滿分：1０0分，時(shí)限:12０分鐘)答題須知：1、請(qǐng)一方面在題本、答題卡上填寫(xiě)(涂)好自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。準(zhǔn)考證號(hào)一律從左到右填寫(xiě)，答題卡上的準(zhǔn)考證號(hào)滿排空白方格用黑色筆跡鋼筆或簽字筆填寫(xiě)，豎排用２B鉛筆填涂相應(yīng)的數(shù)字。2、所有試題在答題卡上作答,在題本上作答無(wú)效。3、在答題卡上填涂答案(請(qǐng)用2B鉛筆)時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！嚴(yán)禁折疊答題卡！一、判斷題（共24小題,每小題1分,共24分。下列各題中,你認(rèn)為對(duì)的的請(qǐng)選“√”錯(cuò)誤的選“×”,所有選“√”，所有選“×”均記為0分。）１.教育可以“簡(jiǎn)化”文化,吸取基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化,消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的發(fā)展功能。()2．教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，要根據(jù)個(gè)體的本能需要、愛(ài)好和愛(ài)好來(lái)擬定教育目的。()3.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。（)４.亞里士多德在歷史上初次提出了“教育遵循自然”的原則。()５.課程有多重類型，綜合課程就是活動(dòng)課程。()6．教學(xué)的發(fā)展性原則規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,既要適合學(xué)生已有的發(fā)展水平又要有一定難度。(）7.課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。（）８．組建班級(jí)干部隊(duì)伍是班主任的核心工作。(）９.非正式群體在學(xué)校人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用。(）10.教育活動(dòng)中，假如沒(méi)有受教育者發(fā)揮主導(dǎo)作用就不會(huì)呈現(xiàn)好效果。()1１．教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐一反思取向強(qiáng)調(diào)教學(xué)文化，及教師文化以及教師所處教研組、年級(jí)組對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。()12.二年級(jí)三班學(xué)生王鵬在一次上課中出現(xiàn)了打人行為,為此他的父母規(guī)定他在一個(gè)月內(nèi)不能買它喜歡的玩具,這種做法屬于負(fù)強(qiáng)化。（)13.老師正在講圖片故事，一個(gè)幼兒沖上來(lái)對(duì)圖片上的大灰狼又打又踢,這說(shuō)明該幼兒已經(jīng)具有了道德情感。（)14.發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)物體朝自己飛來(lái)時(shí),個(gè)體往往會(huì)眨眼或是躲閃，這屬于動(dòng)作技能。(）1５.心理健康教育就是學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課。（)１６.我們?cè)俳佑|新朋友時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)剛打過(guò)招呼轉(zhuǎn)頭就忘掉對(duì)方姓名的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特點(diǎn)決定的。(）17.一般認(rèn)為,青少年的形式運(yùn)算思維先再自然科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn),而在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較晚。()18.根據(jù)《義務(wù)教育法》,目前我國(guó)的學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育階段。()19、刑罰只能由人民法院依法判處,其他國(guó)家機(jī)關(guān)均不得合用。()2０、在我國(guó)體育教育法律體系中,其他各項(xiàng)教育法律、法規(guī)必須以《教育法》為依據(jù)，不得與《教育法》擬定的原則和規(guī)范相違反。（）21、某教師因教育方式不妥對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格欺侮后,學(xué)生因不堪忍受而自殺,該教師的行為有過(guò)失的因素,要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。(）22、師德對(duì)教師的行為起著規(guī)范和評(píng)價(jià)的作用。（)23、保護(hù)學(xué)生安全不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定。(）24.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)定。()二、單項(xiàng)選擇題(共45小題,每小題1分,共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為對(duì)的的答案。)１.教育內(nèi)容的擬定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則，這體現(xiàn)了教育目的的(）。A．導(dǎo)向功能B調(diào)控功能C評(píng)價(jià)功能Ｄ反饋功能2.隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是（).Ａ．教育理念B.學(xué)校建筑C.班級(jí)管理方式Ｄ.教科書(shū)３.在班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)中,每一個(gè)成員都會(huì)通過(guò)自己和別人的表現(xiàn)以及所獲得的評(píng)價(jià)，判斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與局限性。這重要體現(xiàn)了班級(jí)的().A．矯正功能Ｂ.診斷功能C.促進(jìn)發(fā)展功能D．社會(huì)化功能4、在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中,教師讓學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)方體包裝盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)觀測(cè)，以理解“棱”“長(zhǎng)”“寬”“高”等相關(guān)概念,這位教師的做法重要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()．Ａ.循序漸進(jìn)原則Ｂ．啟發(fā)誘導(dǎo)原則C．直觀性原則D.量力性原則5.赫爾巴特說(shuō):“我不認(rèn)可有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’,教學(xué)具有‘教育性’?！边@里的“教育性”指的是()。A.德育Ｂ.智育C.體育D.美育6．學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是(）。A．道德認(rèn)知、道德情感、道德信念B.道德意志，道德行為、道德情感Ｃ.道德意志、道德信念、道德行為D．道德認(rèn)知、道德情感、道德行為7.在講完“校園的綠地面積”后，王老師規(guī)定學(xué)生回家測(cè)量自家房間的面積，這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)踐研究法B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C．實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)物演示法８.區(qū)角游戲結(jié)束時(shí)，尚有幾個(gè)小朋友大聲發(fā)言,也沒(méi)有收拾玩具，葉老師輕輕地唱起了收拾玩具的兒歌并把一盒雪花片放進(jìn)了玩具柜，此時(shí)這幾個(gè)小朋友安靜地把玩具送了回去。葉老師運(yùn)用的教育方法是(）。Ａ.說(shuō)服法B.楷模法C．陶冶法D.鍛煉法9.某語(yǔ)文教師在講授《詠鵝》時(shí),擬定的課程目的之一是:引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的愛(ài)慕之情，受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。這符合新課改三維目的中的()。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.思維與智慧Ｄ.情感態(tài)度與價(jià)值觀10.下列不屬于批判教育學(xué)觀點(diǎn)的是（)。A.當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育是維護(hù)社會(huì)不公平和不公正的工具。Ｂ.教育是在一定文化背景下進(jìn)行的,因此教育過(guò)程就是一種歷史文化過(guò)程C.教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論研究不能采用偽裝科學(xué)主義的態(tài)度和方法D.學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)11、在教學(xué)課的教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)量問(wèn)題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力。課程內(nèi)客的組織需要堅(jiān)持(）。Ａ、連續(xù)性原則Ｂ.順序性原則C.整合性原則D.縱向性原則１２．班主任有效工作的前提是()。Ａ.做好思想品德教育工作Ｂ.組建哺育班集體C.選好班級(jí)干部D.了解研究學(xué)生１3．關(guān)于我國(guó)教育道德，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.教育道德規(guī)范的內(nèi)容往往比較原和抽象Ｂ,教育道德作用的實(shí)現(xiàn)重要依靠外在的強(qiáng)制力量C.教育道德重要關(guān)注人的行為動(dòng)機(jī)自身是否善良、崇高Ｄ．教育道德旨在引導(dǎo)人們追求具有利他主義和奉獻(xiàn)精神的抱負(fù)人格1４．"百年大計(jì),教育為本”，體現(xiàn)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的()地位。A．全局性B.先導(dǎo)性C.基礎(chǔ)性Ｄ.限制性15．"六一”兒童節(jié)快到了,大班的文老師積極與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商議帶班里的幼兒到社區(qū)開(kāi)展游園活動(dòng);同時(shí)還積極與家長(zhǎng)們溝通，希望能對(duì)游園活動(dòng)建言獻(xiàn)策。文老師的這種做法體現(xiàn)了幼兒教育的()。A.保教結(jié)合原則B因材施教原則Ｃ.整體綜合原則D.全面和諧教育原則１6.在教育史上，許多教育理論都是建立在對(duì)前人理論批判的基礎(chǔ)上。其中，杜威批判赫爾巴特屬于()。A.個(gè)人本位論批判宗教本位論B.人文主義批判國(guó)家主義Ｃ．生成性教學(xué)批判預(yù)設(shè)性教學(xué)D.現(xiàn)代教育批判傳統(tǒng)教育17．《學(xué)記》中說(shuō):“一年視高經(jīng)辦志，三年視敬業(yè)樂(lè)群,五年視博習(xí)素師,七年視論學(xué)取友..．.視知類通達(dá)”這句話體現(xiàn)的我國(guó)古代教育的特點(diǎn)是（)。Ａ.德智并重Ｂ.官師合一C.腦體分離D.學(xué)在官府18.以下觀點(diǎn)與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不符合的是（)。A.知識(shí)教育重于環(huán)境教育B.教學(xué)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的順序來(lái)設(shè)計(jì)課程Ｃ.教師的重要任務(wù)是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡Ｄ.在形式運(yùn)算階段前,教師應(yīng)為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)1９.教師在編寫(xiě)教學(xué)目的時(shí)，規(guī)定學(xué)生“概括出(孔乙已》的故事情節(jié)”這屬于布聲姆認(rèn)知目的中的()。Ａ.知識(shí)水平B.領(lǐng)略水平C.分析水平D.評(píng)價(jià)水平20、學(xué)生李明在上學(xué)的路上,因幫助忽然生病的路人而遲到,老師征詢大家的意見(jiàn),是否按班規(guī)對(duì)李明進(jìn)行處罰,張陽(yáng)認(rèn)為,李明幫助別人是對(duì)的，不應(yīng)當(dāng)處罰他,張陽(yáng)的道德發(fā)展水平最也許處在（A.前習(xí)俗水平Ｂ.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平Ｄ.中習(xí)俗水平21、小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后,學(xué)會(huì)了使用電子白板上課，根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)的分類，小林的學(xué)習(xí)屬于()。A.智力技能B．認(rèn)知策略Ｃ.語(yǔ)言信息D．運(yùn)動(dòng)技能22．周昕學(xué)習(xí)了1塊等于10角,1厘米等于1０毫米之后,推算1分鐘等于6０秒。這屬于（)。A．順向正遷移B.逆向正遷移C．順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移23．楊毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中,將自己的筆記本劃提成兩半。一半記錄老師上課時(shí)所講的內(nèi)容,另一半記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略屬于（)。A.精加工策略B．計(jì)劃策略Ｃ.組織策略D.監(jiān)視策略２4.在一次英語(yǔ)考試中。小果考的很不好,班主任陳老師找她談話時(shí),小果說(shuō)“陳老師”我前段時(shí)間看到星座書(shū),說(shuō)我的星座最近幾周都會(huì)很晦氣,果然這次就考砸了,另一個(gè)學(xué)生彤彤這次考試取得很大的進(jìn)步,她興高采烈的告訴陳老師“我前段時(shí)間特別努力，這次總算有回報(bào)了”對(duì)此下列說(shuō)法對(duì)的的是（)。Ａ小果的歸因?qū)儆谕獠?，穩(wěn)定,不可控因素Ｂ彤彤的歸因?qū)儆趦?nèi)部,不穩(wěn)定，可控因素C小果的歸因方式會(huì)避免她有過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力,值得提倡Ｄ彤彤和小果的歸因方式雖然不同,但對(duì)學(xué)習(xí)行為并不會(huì)有影響25某學(xué)生總是傾向于選擇難度適中的任務(wù)。通過(guò)完畢挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)獲得心理上的滿足。這位學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平最也許是（)。A.平均水平B.低水平C.中檔水平D.高水平26通過(guò)學(xué)校團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素一般不涉及(A.在團(tuán)隊(duì)中獲得情感的支持B．在團(tuán)隊(duì)中鍛煉堅(jiān)韌的意志C.在團(tuán)隊(duì)中發(fā)展特定的行為D．在團(tuán)隊(duì)中重建理性的認(rèn)知27、兒童通過(guò)拿大碗裝水,小孩盛飯,塑料碗裝泥巴等活動(dòng),結(jié)識(shí)了各種材質(zhì)、色彩和大小的碗后,發(fā)現(xiàn)碗是一種有特定形狀和功能的器皿,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)Ｃ.升列學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)２８．?dāng)?shù)學(xué)老師在考試前提醒學(xué)生,考試時(shí)若碰到難題可以放一放，先把后面相對(duì)簡(jiǎn)樸的題答完了再回過(guò)頭來(lái)思考，可小明卻不喜歡這樣,他每次都是一步一步地依照試卷的順序答題。小明的認(rèn)知風(fēng)格更也許屬于()。Ａ．場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依序Ｃ.整體性D.系列性29.品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律,一開(kāi)始學(xué)生經(jīng)常將“老師說(shuō)的”作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多的有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在()。A.3－６歲B．5-10歲C.9--11歲D.１2-１5歲3０.研究發(fā)現(xiàn)，小鴨會(huì)把它出殼時(shí)看到的任何活動(dòng)對(duì)象當(dāng)作母親，動(dòng)作行為被稱為“印刻”，這一研究被引入心理學(xué)后,成為心理發(fā)展研究中的重要概念及()。A．活動(dòng)期B．關(guān)鍵期C.效果期D.準(zhǔn)備期31、趙老師在歷史課的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶，用講解和討論的方法來(lái)專家有關(guān)美國(guó)的內(nèi)容，用團(tuán)隊(duì)合作的方法來(lái)專家有關(guān)英國(guó)的內(nèi)容,用觀看影片的方法來(lái)專家有關(guān)法國(guó)的內(nèi)容,趙老師這一做法所依據(jù)的記憶理論是（)。A.衰退理論B．干擾理論C.壓抑理論D.同化理論3２心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，不管教師教的什么學(xué)科務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的(）。Ａ.目的意義B.方法途徑C.基本結(jié)構(gòu)Ｄ.發(fā)展前景33由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，導(dǎo)致在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視了教師的指導(dǎo)作用，這是以下哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的明顯局限性()。Ａ.觀測(cè)學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論Ｃ．行為主義學(xué)習(xí)理論Ｄ.掌握學(xué)習(xí)理3４.數(shù)學(xué)課堂上,李老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),讓學(xué)生在一個(gè)蛋糕模型上分別拿走1/4、2/8、4／16,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是同樣多的,學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好,想知道為什么。這說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有()。A．引發(fā)作用B.定向作用C．維持作用Ｄ.調(diào)節(jié)作用35.關(guān)于教育測(cè)量中信度和效度的關(guān)系,下面表述對(duì)的的是()。A.信度是效度的充足條件B.效度高的測(cè)驗(yàn),信度一定高C.信度高的測(cè)驗(yàn)，效度一定高D.效度低的測(cè)驗(yàn),信度一定低36.某校一年級(jí)小學(xué)生完全沒(méi)有拼音基礎(chǔ),語(yǔ)文老師專家一個(gè)月的拼音后，測(cè)試結(jié)果顯示8０％的學(xué)生可以借助拼音閱讀小短文,5０％以上的學(xué)生可以運(yùn)用拼音輸入法輸入漢字。這種測(cè)驗(yàn)屬于().A．診斷性測(cè)驗(yàn)Ｂ．形成性測(cè)驗(yàn)C.準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.常模參照測(cè)驗(yàn)３7.在教育法律規(guī)范中,具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則屬于()。Ａ.一般性規(guī)范B.概念性規(guī)范C.原則性規(guī)范D．規(guī)則性規(guī)范38.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,以下選項(xiàng)中不屬于對(duì)未成年人權(quán)利保護(hù)規(guī)定的是(）。A.人格尊嚴(yán)B.免受處罰權(quán)C．個(gè)人隱私權(quán)Ｄ.榮譽(yù)權(quán)３９.某小學(xué)語(yǔ)文教師林某,運(yùn)用假期為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。學(xué)校查實(shí)后,對(duì)林某進(jìn)行了批評(píng)教育,給予記過(guò)處分，并告誠(chéng)其假如再不聽(tīng)勸阻，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定解除聘用協(xié)議。對(duì)此理解對(duì)的的是()。Ａ．林某有償補(bǔ)課,應(yīng)給予處分Ｂ．林某運(yùn)用假期有償補(bǔ)課，不應(yīng)當(dāng)被解決C.林某無(wú)權(quán)向教育行政主管部門(mén)提出申訴D.這樣的處罰侵害了林某的教育教學(xué)權(quán)4０．張敏,16周歲，初中畢業(yè)，在某餐館全職打工養(yǎng)活自己，偶爾還給家人生活費(fèi)。張敏在行為能力上屬于（)。A無(wú)行為能力人B．限制行為能力人C.準(zhǔn)行為能力人Ｄ.完全行為能力人４１.根據(jù)《國(guó)家教育考試違規(guī)解決辦法》，考試工作人員應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報(bào)的,對(duì)其應(yīng)追究的法律責(zé)任是()。A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲責(zé)任４2.根據(jù)法津救濟(jì)的渠道分類，下列屬于國(guó)家機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力實(shí)行的法律救濟(jì)渠道是（）。A.行政渠道和仲裁渠道Ｂ.司法渠道和調(diào)解渠道Ｃ．仲裁渠道和司法渠道Ｄ．行政渠道和司法渠道43.下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是(）。A.崇尚科學(xué)精神B.拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)C．認(rèn)真?zhèn)湔n上課D.潛心鉆研,敢于探索創(chuàng)新4４.蘇霍姆林斯基指出:盡也許地了解每個(gè)孩子的精神世界一一這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。這句話體現(xiàn)了(）。Ａ.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于創(chuàng)新Ｂ．熱愛(ài)學(xué)生,海人不倦C.以身作則，為人師表D.關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作4５.下面對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)理解不對(duì)的的是()。Ａ.愛(ài)崗敬業(yè)是教師做好本職工作的前提Ｂ．愛(ài)崗敬業(yè)是教師樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源泉Ｃ.愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)D.愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件三、多項(xiàng)選擇題(共10小題，每小題1．５分,共15分。每題所設(shè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)對(duì)的答錯(cuò)選、多選、少選均不得分。)１．某高中地理老師正在給學(xué)生講解“對(duì)流雨”“鋒面雨”和“地形雨”忽然有同學(xué)舉手提問(wèn):“老師,窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對(duì)這突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)似乎并未做好準(zhǔn)備,草草搪塞過(guò)去。過(guò)后也并未就該學(xué)生提出的問(wèn)題給予回應(yīng)。該教師的課堂教學(xué)違反的教學(xué)原則重要有()。A.整體性原Ｂ.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則D.因材施教原則E.鞏固性原則2.以下說(shuō)法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的有()。Ａ．人不知而不慍Ｂ.問(wèn)則疑,疑則思Ｃ.不憤不啟，不悱不發(fā)D.教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益E.道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)３．在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例分派”時(shí)，教師在講新課前向全班提間,把12棵樹(shù)分給兩個(gè)組去栽。每個(gè)小組分幾棵?"學(xué)生齊聲回答:“６棵!”教師問(wèn):“有沒(méi)有不批準(zhǔn)見(jiàn)呢？”發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)眉頭微造，就提醒說(shuō):“大家要認(rèn)真思考,有同學(xué)也許把你們的答案推翻了哦。”學(xué)生們于是開(kāi)始思考，不久涉及孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手,孫同學(xué)起來(lái)回答說(shuō)：“老師，每組分６棵不一定對(duì)?！敖處熅o接著問(wèn):“為什么?”孫同學(xué)繼續(xù)說(shuō):“由于題中沒(méi)有說(shuō)怎么分，假如平均分,每組可以分6棵;假如不平均分，就有多種分。”教師當(dāng)即說(shuō):“說(shuō)得好。過(guò)去我們學(xué)的都是平均分，今天我們要學(xué)的不是平均分?！比缓笤诤诎迳蠈?xiě)出了“按比例分派”。關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說(shuō)法對(duì)的的有().A.采用了啟發(fā)式教學(xué)B.借鑒了奧蘇貝爾的故意義學(xué)習(xí)理論C．采用了讓學(xué)生感知實(shí)物來(lái)激發(fā)其求知欲的方法D.該教師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問(wèn)題階段E.該教師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學(xué)法中的系統(tǒng)階段4.對(duì)班主任開(kāi)展家訪工作理解對(duì)的的有()。Ａ.可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)省時(shí)間B.家訪前需做好充足的準(zhǔn)備,明確家訪的目的C.家訪一般是對(duì)沒(méi)有盡到責(zé)任的家長(zhǎng)提出批評(píng)D．家訪一般是針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生,規(guī)定家長(zhǎng)好好管教孩子E.家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)在場(chǎng)，有話當(dāng)面說(shuō),規(guī)定當(dāng)面提5.關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以下說(shuō)法對(duì)的的有（)。A.是一種雙向評(píng)價(jià)B.是一種形成性評(píng)價(jià)C.主張實(shí)行末位淘汰D.著眼于教師未來(lái)的發(fā)展E．能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展６.個(gè)體心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點(diǎn),每個(gè)階段都表現(xiàn)出其獨(dú)特性,小學(xué)生心理發(fā)展的重要特性有(）。Ａ.開(kāi)放性B.閉鎖性C.協(xié)調(diào)性Ｄ.動(dòng)蕩性E.可塑性7．問(wèn)題解決是個(gè)體在平常生活中思維活動(dòng)最普遍、最重要的形式。從１９世紀(jì)末開(kāi)始，心理學(xué)家就不斷使用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究問(wèn)題解決。以下屬于問(wèn)題解決研究的實(shí)驗(yàn)有（)。A.桑代克的餓貓實(shí)驗(yàn)B.華生的小阿爾伯持實(shí)驗(yàn)Ｃ．苛勒的黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)Ｄ.班杜拉的兒童楷模學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)E．巴甫洛夫的狗唾液分淡實(shí)驗(yàn)8.學(xué)生沒(méi)有智力障礙,但在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面仍然存在困難。針對(duì)此類學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可采用的對(duì)的教學(xué)策略有()。A.進(jìn)行發(fā)明性訓(xùn)練Ｂ教給他們自我監(jiān)控策略C.指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的因素D.提供多元的例子,反復(fù)教學(xué)重點(diǎn)E.教學(xué)時(shí)將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)9.在教育法規(guī)的實(shí)行方式中，下列行為屬于遵守的有()。Ａ．為人師表B.不體罰學(xué)生C.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)D．不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平E.對(duì)侮學(xué)學(xué)生的教師給予行政處分１0.＂師范也者,學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善,是猶種糧募而求稻苗,未有能獲也。”這句話蘊(yùn)含的教師職業(yè)規(guī)定有()。Ａ.教師的人格是教育的基石B.師德屬于專門(mén)的教育素養(yǎng)Ｃ．教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè)D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件Ｅ.關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)四、案例分析題(共8小題，每小題2分，共１6分，每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)的的,錯(cuò)選、多選、少選均不得分。)根據(jù)下面資料,作答1-2題。[資料]上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)(１）班的教室，手里沒(méi)拿書(shū)，只拿了一只已經(jīng)折好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑惑地看著張老師，有同學(xué)問(wèn):“老師，這節(jié)課我們不上課嗎？”章老師坦然地說(shuō)：“不上啦,我們玩紙飛機(jī)好嗎?"這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，忽然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“玩得如何?”同學(xué)們快樂(lè)地說(shuō)：“好！"章老師說(shuō)：“那就說(shuō)說(shuō)你們的紙飛機(jī)吧!"學(xué)生甲說(shuō):“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說(shuō)：“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)?！北f(shuō):“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)現(xiàn)紙不久此落至地上,而紙飛機(jī)卻像鳥(niǎo)同樣飛一段時(shí)間才落到地上?！闭吕蠋熡謫?wèn):“鳥(niǎo)為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)是由于鳥(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀而人沒(méi)有,另一個(gè)說(shuō)是由于人的體重大而鳥(niǎo)體重輕,尚有個(gè)學(xué)生說(shuō)由于鳥(niǎo)的體型呈紡錘形,飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸,就減少了阻力。章老師又問(wèn):“你們說(shuō)鳥(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀，那它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢？尚有人說(shuō)鳥(niǎo)輕所以能飛能說(shuō)出其中的道理嗎？"這時(shí)班上一個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我觀測(cè)我家鴿子很久了,發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃,但總吃不飽,排便次數(shù)很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲(chǔ)糞便,就減輕了體重。一個(gè)女生也起來(lái)說(shuō):“鳥(niǎo)的身體輕是由于它的骨頭小,我吃過(guò)鴿子肉,發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的?！闭抡邘熆隙怂麄兊陌l(fā)言，又問(wèn):“它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?”大家面面相覷,于是章老師要大家分組討論。討論完畢后,一個(gè)小組的代表說(shuō):“我們認(rèn)為,這也許是翅膀的基部有什么專門(mén)帶動(dòng)翅膀扇動(dòng)的機(jī)關(guān)?！币齺?lái)一陣笑聲,章老師也笑了，但沒(méi)有批評(píng)。另一小組的代表說(shuō):“我們認(rèn)為鳥(niǎo)的胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動(dòng)。”章老師對(duì)后一小組的說(shuō)法表達(dá)肯定，并接著問(wèn):“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,大家尚有沒(méi)有別的想法?”一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)起來(lái)小聲說(shuō)：“書(shū)上有資料，其中的圖片專門(mén)畫(huà)了鳥(niǎo)的氣囊,我想這與它的飛行有關(guān)?！闭吕蠋煿膭?lì)道:“說(shuō)得好!氣囊與鳥(niǎo)的飛行的確有關(guān),可大家知道其中的緣故嗎?”見(jiàn)學(xué)生們面露難色,章老師就讓他們閱讀課本資料,觀測(cè)圖片。一個(gè)男生起來(lái)說(shuō):“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過(guò)程中到底起到什么作用。章老師剛說(shuō)明氣體出入肺和氣囊的過(guò)程,就有同學(xué)迫不及待舉手起來(lái)說(shuō):“這么說(shuō),鳥(niǎo)每呼吸一次，氣體就在肺內(nèi)互換兩次嗎?"章老師點(diǎn)頭稱贊：“真聰明!＂并進(jìn)一步解釋說(shuō)：“這種呼吸叫雙重呼吸,只在鳥(niǎo)飛時(shí)進(jìn)行?！?.....1.以下關(guān)于章老師教學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)的的有()。A.是一種程序化教學(xué)Ｂ.采用了問(wèn)題一探究教學(xué)模式C.教學(xué)過(guò)程富有趣味性，忽視了知識(shí)性D.體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性E.將書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)2．從章老師的教學(xué)中,我們受到的啟示有(）。A.有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B．要成為專家型教師，需要提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能Ｃ.教學(xué)中要善于解決好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系Ｄ.教師應(yīng)當(dāng)是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)Ｅ．教師在教學(xué)中處在中心地位,向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)技能重要靠教師根據(jù)下面資料,作答3-4題[資料］三年級(jí)學(xué)生小峰是一個(gè)成績(jī)中檔、平常不多言多語(yǔ)、但大錯(cuò)誤不犯小錯(cuò)誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點(diǎn)狀況、惹點(diǎn)事端,要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上,要么在同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)飛個(gè)紙飛機(jī)，要么在同桌起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)把椅子移開(kāi)，要么就把前排女同學(xué)的辮子悄悄系在椅背....當(dāng)班主任趙老師批評(píng)時(shí),小峰態(tài)度又很誠(chéng)懇,并且經(jīng)常是剛一下課，他的認(rèn)錯(cuò)書(shū)、檢討書(shū)、保證書(shū)等等就寫(xiě)好了然后很欣然的在教師辦公室門(mén)口等著趙老師批評(píng),這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng),也非常嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過(guò)站，但仍然無(wú)濟(jì)于事。學(xué)校錢(qián)老師知曉后,找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感愛(ài)好的話題,也巧妙的把要遵守課堂紀(jì)律、要聽(tīng)老師的話、要做好學(xué)生的規(guī)定提了出來(lái)。在這種聊天進(jìn)行到第七次的時(shí)候,小峰哭著說(shuō):錢(qián)老師，我不是放意的,我真不是故意的。錢(qián)老師反復(fù)追問(wèn),終于明白了小峰的問(wèn)題所在。其實(shí)剛上學(xué)的小峰在班級(jí)里并不引人注意。二年級(jí)上期的時(shí)候，趙老師的一堂公開(kāi)課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上,下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓,此事之后小峰漸漸變成了這樣。3.針對(duì)此案例、以下說(shuō)法對(duì)的的有()。A.趙老師的做法體現(xiàn)了人本主義心里學(xué)的主張。B.錢(qián)老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)的主張。C.錢(qián)老師的陪同適應(yīng)了小峰心理發(fā)展的特點(diǎn)。這樣才干了解問(wèn)題的緣由。Ｄ.小峰的行為是為了引起趙老師的注意。是學(xué)生“向師性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。Ｅ.趙老師的批評(píng)并沒(méi)有起到改變小峰行為的作用。反而是滿足了個(gè)峰的某種需求，成為了他違反紀(jì)律的因素。4假如你是趙老師。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何做?().A.對(duì)小峰違反紀(jì)律的行為要加大處罰力度Ｂ．小峰違反紀(jì)律時(shí),不予過(guò)多關(guān)注,當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng)。C.可以安排一名成績(jī)好、表現(xiàn)好的同學(xué)挨著小峰坐，對(duì)其行為產(chǎn)生好的影響。D加強(qiáng)與其他老師和家長(zhǎng)的溝通,探究小峰行為背后的因素,形成教育合作。Ｅ.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學(xué)，應(yīng)立即請(qǐng)家長(zhǎng)領(lǐng)回家，教育好了再來(lái)。根據(jù)下面資料，作答５-6小題[資料]9歲的田田是一個(gè)很聰明的孩子,特別是語(yǔ)言表達(dá)方面比較突出,思維清楚,反映靈敏，平時(shí)喜歡做手工和小種植。在學(xué)校里有時(shí)與同學(xué)有小糾紛,他總說(shuō)是別人的錯(cuò)而不反思自己的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上不樂(lè)意花精力投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理是粗放的隨意的,管得緊一點(diǎn)時(shí)，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問(wèn)題太多;疏于管理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不完畢，且犯錯(cuò)還很多的情況。周一下午，王老師檢查周末作業(yè),發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完畢，特別是很簡(jiǎn)樸的題都沒(méi)做完，且犯錯(cuò)很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠,這樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師非常氣憤，課堂上王老師很激動(dòng)的當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的批評(píng)了田田,指責(zé)他太懶,作業(yè)多次做不完，太不像話!規(guī)定他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補(bǔ)完。晚上,王老師收到田田家長(zhǎng)發(fā)的短信,說(shuō)孩子今天放學(xué)回家清楚很低落,因老師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶,完不成作業(yè),他很傷心。孩子晚上不吃飯，情緒反映很強(qiáng)烈，甚至說(shuō)不想活了。還表達(dá)了作為家長(zhǎng)的緊張和懇求。王老師看完短信,陷入了沉思..．.５．針對(duì)以上案例,以下說(shuō)法對(duì)的的有().A.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面?zhèn)颂锾锏淖宰?。?yīng)及時(shí)溝通。B.對(duì)田田的行為,教師可以采用消