五年級上冊數(shù)學(xué)教案－第5單元 第2課時　分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)｜北師大版

第2課時分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第65～66頁。教學(xué)目標(biāo)1．在動手操作的過程中，讓學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位、以及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。會比較同分子的分?jǐn)?shù)大小。2．在具體操作活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。3．結(jié)合具體的情意，進一步體會“整體”與“部分”之間的關(guān)系。教學(xué)重難點體會分?jǐn)?shù)單位的意義。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入在復(fù)習(xí)已有知識的同時，以活動的形式引入新知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)樂趣。1．圈一圈，填一填，再說一說△△△△△△△△△這些三角形的eq\f(2,3)是()個這些三角形的eq\f(2,3)是()個△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△這些三角形的eq\f(2,3)是()個這些三角形的eq\f(2,3)是()個2．討論交流，光明小學(xué)學(xué)生人數(shù)的eq\f(3,4)要比育才小學(xué)人數(shù)的eq\f(1,4)多。3．舉例說明eq\f(1,4)可以表示什么？并試著畫一畫。二、活動引入新課1．用附頁3圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少？(1)學(xué)生開始量(寬)。(2)老師巡回指導(dǎo)。(3)用紙條量數(shù)學(xué)書的寬，正好3次量完。(4)開始量數(shù)學(xué)書的長。(5)量了4次，剩下的怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生操作。再對折，這部分的長度與紙條長度的eq\f(1,4)，差不多。(6)引導(dǎo)學(xué)生歸納，通過實際操作你明白了什么？①分?jǐn)?shù)是在生活實際中產(chǎn)生的。②2dm等于1米的eq\f(2,10)，37cm等于1米的eq\f(37,100)，2．指導(dǎo)學(xué)生看教材中的“分?jǐn)?shù)墻”。(1)學(xué)生討論交流在eq\x()里應(yīng)填上什么數(shù)！(2)小組交流按照規(guī)律下面4格怎樣分？怎樣寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)？(3)觀察“分?jǐn)?shù)墻”中的eq\f(1,2)長還是eq\f(1,3)長。生：eq\f(1,2)長。師：eq\f(1,2)>eq\f(1,3)。歸納：同分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：只看分母，分母大的反而小。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。像eq\f(1,2)、eq\f(1,3)、eq\f(1,4)、eq\f(1,5)、eq\f(1,6)……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。歸納：把整體“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。6個eq\f(1,6)是1，9個eq\f(1,9)是1。歸納：把整體“1”平均分成若干份，表示其中的份數(shù)是分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。如：eq\f(7,8)是由7個eq\f(1,8)組成的。三、鞏固練習(xí)1．練一練第2、3題。(1)學(xué)生獨立完成在教材上。(2)指名學(xué)生交流，并說一說你的想法。2．指名學(xué)生完成練一練第4題。(1)出示(2)指名學(xué)生指出eq\f(1,5)、eq\f(4,5)、eq\f(5,6)、eq\f(6,7)、eq\f(1,8)、eq\f(2,9)的大約位置。(3)歸納：靠近0的分?jǐn)?shù)就接近0，靠近1的分?jǐn)?shù)就接近1，分子越小分母越大的分?jǐn)?shù)越接近0。分子分母越大、分子與分母相差越小越接近1。四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧全課，說說這節(jié)課的收獲。板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)eq\f(1,2)＞eq\f(1,3)6個eq\f(1,6)是1，9個eq\f(1,9)是1，eq\f(7,8)是由7個