教學(xué)工作體會(huì)

第32頁共32頁教學(xué)工作體會(huì)教學(xué)工作體會(huì)。教學(xué)工作體會(huì)光陰匆匆，不知不覺參加工作已經(jīng)一年了，經(jīng)過一年的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認(rèn)識了許多同事。使我覺得作為一名老師的快樂。而且在這學(xué)期我有幸走進(jìn)了孫秀梅老師的課堂，回首這一年的工作理論，感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年老師，一開場我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而且在這學(xué)期我有幸走進(jìn)了孫秀梅老師的課堂，在孫老師的課堂上我學(xué)到了許多教學(xué)當(dāng)中的工作經(jīng)歷，這也使我也更加努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開展。經(jīng)過這學(xué)期的理論，孫老師對我的指導(dǎo)，使我獲取了很多珍貴的工作經(jīng)歷。作為一名新老師,教書育人，在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的老師。老師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。在孫老師課堂，我發(fā)現(xiàn)，孫老師講課嚴(yán)謹(jǐn)沉著，課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛非常濃重，孩子們探究問題的氣氛也非常濃重。對于自己一時(shí)難以理解的東西，孩子們馬上就互相討論，共同探究起來。孫老師在課堂上起著重要的引導(dǎo)和組織作用。同時(shí)，在課堂上，絲毫沒有壓抑的感覺，別說是學(xué)生，就是我這個(gè)聽課的老師，也感到無拘無束，心情特別的放松。孩子們更是像在田野里自由生長的花草，那般的自然舒適，但活而不亂，孩子們并沒有把輕松演繹成混亂，整個(gè)的一堂課，孩子們在輕松和愉悅的氣氛下完成了所學(xué)的知識。愛就是關(guān)心；愛就是尊重；愛就是責(zé)任。在孫老師的教育教學(xué)充分的表達(dá)出了這三點(diǎn)，能做到不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，每次學(xué)生做題的時(shí)候都走到理解的比擬慢的同學(xué)旁邊耐心指導(dǎo)，在關(guān)愛學(xué)生的根底上還要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息。雖然這一年的時(shí)間并不長,我卻成長了很多，在教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)使我知道了：首先，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)非常重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。其次，重視課堂40分鐘的教學(xué)理論，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，語言生動(dòng)活潑，以飽滿的精神相貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氣氛。留心注意學(xué)生的反響，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對成績較差的學(xué)生進(jìn)展課后輔導(dǎo)。應(yīng)對他們經(jīng)常進(jìn)展鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易答復(fù)的問題，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，還應(yīng)多聽不同老師的課，多向有經(jīng)歷的老師請教。老師們從理論中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我要用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我將把自己的愛奉獻(xiàn)給孩子們，在今后的日子里，我還要不斷進(jìn)步自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀老師,學(xué)生喜歡的老師,社會(huì)滿意的老師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中,進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能,豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。這就是我工作一年的一些心得體會(huì)。作為一名新老師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。f132.教育教學(xué)工作體會(huì)教育教學(xué)工作體會(huì)記得有位教育學(xué)者說過“教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)”，在平時(shí)的聽課中，我們經(jīng)?？吹?，許多優(yōu)秀老師的課堂追求的并不是對答如流，完美無缺，但每節(jié)課都能讓我們的心靈為之一顫。在這種真實(shí)的美中，我們可以看到他們愛教育、愛孩子，摒棄了功利思想的無所顧忌，可以品位到他們平時(shí)飽覽群書、激揚(yáng)文字，課上成竹在胸、收放自如的豐厚底蘊(yùn)。筆者在最近聽過幾節(jié)公開課后，更深地體會(huì)到常態(tài)下的回歸自然的居家過日子式的教學(xué)的魅力，同時(shí)更為深化地認(rèn)識到，要想使自己的教學(xué)更好地為學(xué)生的需求效勞，必須學(xué)會(huì)放手，而這背后支撐的那么是深沉的文化底蘊(yùn)，是需要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)累積才能形成的，當(dāng)有了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)作支撐，老師才敢放手，才會(huì)放手，在放與讓之中，哪怕是“遺憾”也會(huì)精彩！一、關(guān)注細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供心理支持，敢于放手?！袄蠋熆梢宰叨噙h(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”，所以老師首先應(yīng)學(xué)會(huì)深究，從而帶著學(xué)生有自己的考慮。其次應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，才會(huì)鑄就敏銳與敏感，才可以迅速作出判斷，應(yīng)對學(xué)生，為其提供心理支持。1.充分預(yù)設(shè)，把握知識要害，確保放手。要始終牢記成功的課練的是孩子的思維，并不是授課環(huán)節(jié)的完好，所以老師對文本的解讀是至關(guān)重要的。老師必須把藏在語言文字背后的東西“挖”出來，之后找到文章的“眼”——牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后再找到切合實(shí)際的教學(xué)策略。審視當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡為繁”的“風(fēng)景”：一節(jié)課上，一會(huì)兒合作學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究學(xué)習(xí)，一會(huì)兒表演課本劇，一會(huì)兒討論對話……聲光電多媒體，多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。其實(shí)我們語文教育所要追求的目的就是要把復(fù)雜的語文課教簡單了，把深?yuàn)W的道理教粗淺了。要把語文課上的清爽簡潔、干凈利落，這是一種境界，千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學(xué)搞得太過于復(fù)雜，更不要讓語文課堂成為一個(gè)大雜燴！曾聽蘆詠莉老師講《窮人》一課，她簡單的圍繞“窮人”有什么特點(diǎn)？從哪里看出桑娜是窮人？桑娜是個(gè)怎樣的人？三個(gè)問題引發(fā)學(xué)生爭論，挖掘更深層次的人性化做人的理解，不時(shí)地把球踢給學(xué)生，引動(dòng)學(xué)生震撼，脈絡(luò)明晰簡介，不能不說是一種境界。2、關(guān)注學(xué)生，真實(shí)評價(jià)反響，適時(shí)放手。放手，意味著放棄自己，意味著關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的考慮深度，關(guān)注學(xué)生的情感開展。給學(xué)生考慮的時(shí)間要到位，不能走過場，要真正為語文學(xué)習(xí)效勞。課堂上的精彩最終是學(xué)生的，而非老師的。老師的評價(jià)反響應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。關(guān)注學(xué)生答復(fù)，老師的評價(jià)要到位，實(shí)事求是，迅速從學(xué)生的答復(fù)中捕捉到有價(jià)值的，從學(xué)生的答復(fù)的現(xiàn)象中去找到本質(zhì)，要起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。應(yīng)真實(shí)的解決學(xué)生真正的困難，應(yīng)摒除表演成分，有的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師不能放棄、置之不理。老師的評價(jià)要能激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)思維的跳躍。做到該放手時(shí)就放手，放手讓學(xué)生全員參與全程，給學(xué)生足夠的時(shí)間和時(shí)機(jī)自主活動(dòng)，實(shí)行“讓講臺、讓時(shí)間、讓空間”的策略，使學(xué)生真正“活”起來，真正“動(dòng)”起來。只有點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)促進(jìn)主動(dòng)參與。3.關(guān)注生成，注意細(xì)節(jié)小事，大膽放手。知識是一切開展的根底，一切的教學(xué)成功來自于對知識的正確把握。創(chuàng)造表現(xiàn)于對問題的巧妙的處理。所以作為老師必須明確，課堂教學(xué)不是就課文而課文，老師要站在一定的高度上看文章，要明確我今天的教是為了明天的不教，一定要使自己的設(shè)計(jì)符合孩子的開展，教案寫提綱式的，給自己更多的空間，給孩子更多思維的空間，使教案為孩子的思維開展效勞，孩子開展的需要是效勞的核心。只有這樣，課堂上老師才會(huì)敢于放手，給學(xué)生考慮開展空間，帶著學(xué)生感受中國文化的魅力，讓學(xué)生體會(huì)文字背后的東西，適當(dāng)給學(xué)生拓展空間、思維。這樣的課堂，學(xué)生的思維才會(huì)動(dòng)起來。也就是說，作為一名老師，應(yīng)該時(shí)常問問自己：老師呈現(xiàn)的問題是學(xué)生主觀能動(dòng)性的問題嗎？在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體開展、為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞了嗎？我的教學(xué)是基于學(xué)生嗎？……這樣經(jīng)常反思，就會(huì)逐漸在課堂上實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體。即讓學(xué)生自己提問題，關(guān)注他們的問題，實(shí)實(shí)在在去解決，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，去解決生成的問題，孩子有明顯錯(cuò)誤時(shí)老師出手，正是學(xué)生錯(cuò)的才是最重要的，是要作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過程中，老師要學(xué)會(huì)“踢球”，把學(xué)生的問題踢回到學(xué)生，讓其討論，給學(xué)生以考慮空間，也給老師以整理思路的空間。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)學(xué)會(huì)“裝傻”，即蘇格教育教學(xué)工作體會(huì)第2頁拉底所說的“精神助產(chǎn)術(shù)”，把隱性變成顯性的，進(jìn)展梳理。要學(xué)會(huì)反問提問的人，提問肯定是有原因的，問題要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們覺得他行，才是藝術(shù)。二、學(xué)會(huì)“舍得”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，巧于放手。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。平日我們都面臨著一個(gè)棘手的問題，那就是時(shí)間、課時(shí)和完成任務(wù)之間的矛盾怎么解決？在理論中，我們開出了一劑“良方”：一定要“舍得”：放手意味著要“舍得”?！吧岬谩本褪橇粝伦罹实模瑫?huì)抓重點(diǎn)而不是面面俱到。一堂好課，如一盤圍棋，最講究一個(gè)“氣”字。有氣那么活、無氣那么死；大氣那么神、小氣那么凡。氣是氣量、氣度、氣概、氣魄、氣勢、氣象、氣派、氣韻。氣要大，大氣的課總是左右逢、縱橫自如、出神入化。1.只要不求環(huán)節(jié)完好就行。在課堂展示中，我們每每看到老師為了求得課堂的完好、全面展示自己的教學(xué)環(huán)節(jié)而匆匆趕路，不等孩子理解到位，或是在孩子給出答案后，就一帶而過，放棄了追問，放棄了去深究孩子答案背后隱藏的東西，甚至放棄了對錯(cuò)誤的糾正……這表達(dá)的是課堂上老師關(guān)注的是什么的問題，是否真正的以學(xué)生為主體。熟悉教學(xué)的人都清楚，尤其那些所謂的公開課、示范課，老師們除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)很重要的方面就是要處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。因此，許多老師在上示范課時(shí)，往往會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上精雕細(xì)琢。筆者曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)課例：有一次聽課時(shí)，一位青年女老師課上得很精彩，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用也很得體，但下課鈴響了之后，這位老師才意識到這節(jié)課還沒有結(jié)尾呢，于是便開場“小結(jié)”起來。偏偏這時(shí)候教室里的喇叭響了起來，老師的嗓子終究賽不過喇叭，教室里開場一片混亂，但這位老師還是堅(jiān)持完成了“小結(jié)”。這就讓人很不明白，像這樣的“小結(jié)”有什么意義呢，難道一節(jié)好課就必須有一個(gè)小結(jié)嗎？所以要牢牢記住，課堂上一定要把孩子的學(xué)習(xí)需要和開展放在第一位，學(xué)會(huì)追問，大膽放手，適時(shí)放手，為孩子的學(xué)創(chuàng)設(shè)最大的空間，哪怕有遺憾，課堂也會(huì)充滿學(xué)生靈動(dòng)的考慮，課堂也會(huì)是精彩紛呈的！2.一定要舍掉面面俱到，抓重點(diǎn)亮點(diǎn)的地方；“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。一節(jié)課承載不了太多內(nèi)容，這又讓我們深思：課堂的有效性在哪里？實(shí)際上，有效的課堂教學(xué)一定要去挖現(xiàn)象后的本質(zhì)，在累加的過程中積沙成塔，即每節(jié)課有一個(gè)重點(diǎn)，累積起來就會(huì)形成素養(yǎng)。每節(jié)課都要確立一個(gè)有效的重點(diǎn)，組合要用的素材，在課堂上就著力解決這個(gè)重點(diǎn)問題，這樣，每節(jié)課打破一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一學(xué)期累加起來，就會(huì)形成才能與素養(yǎng)。所以我們倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展。3.跟孩子交流的時(shí)間一定要花，不能舍掉。課堂上不能走教案，一定要基于學(xué)生的根底，在對學(xué)生有跟進(jìn)的地方一定不能省，擅長去考慮、去調(diào)整，做課要花心思。作為老師應(yīng)當(dāng)蹲下身來，俯下身去，傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的需求，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生成為課堂真正的主角，老師大可不必去沖鋒陷陣，只要做好導(dǎo)演就行了，把課堂的空間還給學(xué)生，老師來做個(gè)參謀，加以引導(dǎo)，把握好方向。對于不善言談、不參與的學(xué)生要關(guān)注孩子的眼神，理解其是否在考慮。提問時(shí)可以由四個(gè)角上的學(xué)生開場，試圖把所有孩子卷進(jìn)來，參與到學(xué)習(xí)中。更多的請學(xué)生卷入到課堂的學(xué)習(xí)中來，老師并非唯一的裁定者、評價(jià)者，而應(yīng)是平等的，每個(gè)人都是一個(gè)信息載體，都可以成為一個(gè)信息。改變學(xué)生的感受感覺，使他成為一個(gè)主體，孩子就更容易向同伴學(xué)習(xí)，不屈服于權(quán)威。這樣的課堂教學(xué)才是有效的、高效的。語文教學(xué)提倡“返樸歸真”，我們寧愿追求“真實(shí)的缺憾”，也不要“虛假的完美”。學(xué)會(huì)關(guān)注和放手，關(guān)注學(xué)生，由最初的關(guān)注外表到關(guān)注深層次的內(nèi)在的東西，繼而轉(zhuǎn)化為放手，改變以往的教學(xué)方式，相信，學(xué)會(huì)放手，“遺憾”也精彩！2023教學(xué)工作體會(huì)在2023年，我主要的業(yè)務(wù)工作是英語教學(xué)，下面談?wù)劚灸旯ぷ鞯囊恍w會(huì)。學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用英語進(jìn)展交際，那么通過怎樣的方法和手段才能掌握英語呢？人們從自身習(xí)得母語的經(jīng)歷體會(huì)到，運(yùn)用母語的才能是在母語使用中學(xué)習(xí)到的，分開使用母語的理論，很難談及母語運(yùn)用才能的培養(yǎng)。外語的學(xué)習(xí)與母語習(xí)得有其一樣的地方，那就是人們在語言的理論中能學(xué)會(huì)使用語言。因此，我在教學(xué)中的體會(huì)是：要堅(jiān)持理論性的原那么。堅(jiān)持理論性的原那么就是要在學(xué)習(xí)英語的過程中，進(jìn)展大量的聽、說、讀、寫的練習(xí)活動(dòng)。聽、讀是接收語言輸入的活動(dòng)形式。語言的輸入，特別是合適學(xué)習(xí)者程度的語言輸入，對語言習(xí)得或?qū)W習(xí)都是必不可少的。狼孩的故事告訴我們，一個(gè)小孩生下來后，雖然有天生的學(xué)習(xí)語言的才能，但假如沒有外部語言輸入的刺激對他“天生”才能的作用，而只與狼同居和生活，還是不可能習(xí)得語言和學(xué)會(huì)使用語言的。語言輸入對語言習(xí)得的作用是極其重要的。因此外語學(xué)習(xí)的成功與語言輸入的量是嚴(yán)密相連的，語言輸入應(yīng)為學(xué)習(xí)者所理解，或合適學(xué)習(xí)者的程度。合適學(xué)習(xí)者程度的語言輸入，應(yīng)是比學(xué)習(xí)者語言程度稍高一點(diǎn)的語言材料，學(xué)習(xí)者可以通過上下文的線索，通過運(yùn)用自己已掌握的語言知識和頭腦中有關(guān)外部世界的知識對語言材料進(jìn)展理解。語言材料太難，學(xué)習(xí)者聽到的將會(huì)是一些噪音似的聲音，看到的將會(huì)是不能理解的文字符號；語言材料太易，低于學(xué)習(xí)者的程度，或與學(xué)習(xí)者的程度一樣，那么不利于學(xué)習(xí)者更快、更好、更有效地學(xué)習(xí)外語。說、寫及適量翻譯是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。語言輸入的作用在語言學(xué)習(xí)中是非常重要的。但假如只有提供語言輸入的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者很可能把很多的語言工程儲存在大腦中，在要時(shí)不能把它們拿出來使用。只有在要使用語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才會(huì)被迫對自己儲存在大腦的語言工程進(jìn)展評估。從這一意義上看，把儲存在大腦中的語言材料拿出來使用對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。在使用語言時(shí)，學(xué)習(xí)者要考慮到語言形式的正確性、語言使用的得體性等問題。語言學(xué)習(xí)者只有通過語言輸出的理論活動(dòng)才能對自己的語言程度、語言才能有一個(gè)較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和清楚的認(rèn)識。這樣他們才能按照自己的實(shí)際情況，完善自己缺乏之處，不斷地進(jìn)步語言程度。由此可見無論是在聽、說、讀、寫各相對獨(dú)立、詳細(xì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是在對英語作為語言整體的綜合習(xí)得里，理論起到了舉足輕重的作用。在2023年度里，我主要承當(dāng)了08級一些班級的《實(shí)用英語》課程的教學(xué)工作。由于這些2年級的高職學(xué)生大都有著10年左右學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，有一定的根底、思維活潑、精神充分、求知欲旺，一方面我充分利用其該特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)精神，對教材進(jìn)展充分預(yù)習(xí)，上課由老師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。另一方面我通過節(jié)選《中國日報(bào)》、《走遍美國》等優(yōu)秀刊物上的實(shí)用、流行的文章、材料供其聽、讀，同時(shí)常用英語講一些外語學(xué)者、翻譯家名人軼事，使學(xué)生語言輸入適當(dāng)增加。此外，由于2年級是我院高職生公開學(xué)習(xí)英語課程的最后學(xué)期，無疑名人刻苦奮斗的毅志，精神對勉勵(lì)學(xué)生見賢思齊，激發(fā)、穩(wěn)固其學(xué)習(xí)英語的興趣起到一定作用，防止其3年級及往后對英語的放棄。2023教學(xué)工作體會(huì)在2023年，我主要的業(yè)務(wù)工作是英語教學(xué)，下面談?wù)劚灸旯ぷ鞯囊恍w會(huì)。學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用英語進(jìn)展交際，那么通過怎樣的方法和手段才能掌握英語呢？人們從自身習(xí)得母語的經(jīng)歷體會(huì)到，運(yùn)用母語的才能是在母語使用中學(xué)習(xí)到的，分開使用母語的理論，很難談及母語運(yùn)用才能的培養(yǎng)。外語的學(xué)習(xí)與母語習(xí)得有其一樣的地方，那就是人們在語言的理論中能學(xué)會(huì)使用語言。因此，我在教學(xué)中的體會(huì)是：要堅(jiān)持理論性的原那么。堅(jiān)持理論性的原那么就是要在學(xué)習(xí)英語的過程中，進(jìn)展大量的聽、說、讀、寫的練習(xí)活動(dòng)。聽、讀是接收語言輸入的活動(dòng)形式。語言的輸入，特別是合適學(xué)習(xí)者程度的語言輸入，對語言習(xí)得或?qū)W習(xí)都是必不可少的。狼孩的故事告訴我們，一個(gè)小孩生下來后，雖然有天生的學(xué)習(xí)語言的才能，但假如沒有外部語言輸入的刺激對他“天生”才能的作用，而只與狼同居和生活，還是不可能習(xí)得語言和學(xué)會(huì)使用語言的。語言輸入對語言習(xí)得的作用是極其重要的。因此外語學(xué)習(xí)的成功與語言輸入的量是嚴(yán)密相連的，語言輸入應(yīng)為學(xué)習(xí)者所理解，或合適學(xué)習(xí)者的程度。合適學(xué)習(xí)者程度的語言輸入，應(yīng)是比學(xué)習(xí)者語言程度稍高一點(diǎn)的語言材料，學(xué)習(xí)者可以通過上下文的線索，通過運(yùn)用自己已掌握的語言知識和頭腦中有關(guān)外部世界的知識對語言材料進(jìn)展理解。語言材料太難，學(xué)習(xí)者聽到的將會(huì)是一些噪音似的聲音，看到的將會(huì)是不能理解的文字符號；語言材料太易，低于學(xué)習(xí)者的程度，或與學(xué)習(xí)者的程度一樣，那么不利于學(xué)習(xí)者更快、更好、更有效地學(xué)習(xí)外語。說、寫及適量翻譯是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。語言輸入的作用在語言學(xué)習(xí)中是非常重要的。但假如只有提供語言輸入的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者很可能把很多的語言工程儲存在大腦中，在要時(shí)不能把它們拿出來使用。只有在要使用語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才會(huì)被迫對自己儲存在大腦的語言工程進(jìn)展評估。從這一意義上看，把儲存在大腦中的語言材料拿出來使用對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。在使用語言時(shí)，學(xué)習(xí)者要考慮到語言形式的正確性、語言使用的得體性等問題。語言學(xué)習(xí)者只有通過語言輸出的理論活動(dòng)才能對自己的語言程度、語言才能有一個(gè)較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和清楚的認(rèn)識。這樣他們才能按照自己的實(shí)際情況，完善自己缺乏之處，不斷地進(jìn)步語言程度。由此可見無論是在聽、說、讀、寫各相對獨(dú)立、詳細(xì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是在對英語作為語言整體的綜合習(xí)得里，理論起到了舉足輕重的作用。在2023年度里，我主要承當(dāng)了08級一些班級的《實(shí)用英語》課程的教學(xué)工作。由于這些2年級的高職學(xué)生大都有著10年左右學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，有一定的根底、思維活潑、精神充分、求知欲旺，一方面我充分利用其該特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)精神，對教材進(jìn)展充分預(yù)習(xí)，上課由老師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。另一方面我通過節(jié)選《中國日報(bào)》、《走遍美國》等優(yōu)秀刊物上的實(shí)用、流行的文章、材料供其聽、讀，同時(shí)常用英語講一些外語學(xué)者、翻譯家名人軼事，使學(xué)生語言輸入適當(dāng)增加。此外，由于2年級是我院高職生公開學(xué)習(xí)英語課程的最后學(xué)期，無疑名人刻苦奮斗的毅志，精神對勉勵(lì)學(xué)生見賢思齊，激發(fā)、穩(wěn)固其學(xué)習(xí)英語的興趣起到一定作用，防止其3年級及往后對英語的放棄。教學(xué)工作心得體會(huì)教學(xué)工作心得體會(huì)勤奮工作注重細(xì)節(jié)勤奮是責(zé)任意識的根本表達(dá)工作中首先衡量要一個(gè)人是否勤奮，是否具有一定的責(zé)任心，勤奮是責(zé)任意識的根本表達(dá)。不管一個(gè)人如今從事什么職業(yè)，都應(yīng)該在自己的崗位上勤勤懇懇地工作。本學(xué)期本人分管高二年級理科部教學(xué)工作。高二年級理科部有兩個(gè)班型共五個(gè)層次。學(xué)生程度參差不齊，學(xué)習(xí)才能、差距大。工作中我能認(rèn)真分析^p各種班型情況尋找解決問題的方法，認(rèn)真做好工作：充分利用年級例會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作的落實(shí)、嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”要求，不斷探究“1+1”高效課堂，向課堂要質(zhì)量。定期召開教研組長會(huì)，充分發(fā)揮教研組長、備課組長有作用，打造團(tuán)隊(duì)精神。語、數(shù)、外三門除了周六集體備課外，晚自習(xí)又增加一次集體備課，進(jìn)步了教研活動(dòng)的質(zhì)量。加強(qiáng)奧賽班教學(xué)工作，每周利用選修課和周末時(shí)間組織奧賽輔導(dǎo)，并做好檢查記錄工作。生物有16人進(jìn)入復(fù)賽。加強(qiáng)教學(xué)六認(rèn)真的檢查，每月對備課、作業(yè)、聽課筆記、課堂教學(xué)檢查一次，一周一個(gè)重點(diǎn)。周例會(huì)公布檢查結(jié)果。年級每天對各班流動(dòng)聽課，打出等第等。二、注重細(xì)節(jié)表達(dá)責(zé)任境界在日常生活中，人們總是愿意去關(guān)注那些大事、大的問題，而不去關(guān)心那些細(xì)小的問題，認(rèn)為它們太小，完全沒有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。很多時(shí)候，一個(gè)看起來微缺乏道的細(xì)節(jié)，都會(huì)給工作帶來不利影響。在目前標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)條件下，學(xué)校推出“1+1”高效課堂，而高效課堂關(guān)鍵的導(dǎo)學(xué)案的編寫，導(dǎo)學(xué)案編寫又以問題設(shè)置是難點(diǎn)。問題設(shè)置的好可以引發(fā)學(xué)生對問題的考慮，促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成和理論才能的開展。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要對每一個(gè)知識點(diǎn)認(rèn)真分析^p，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生樂于考慮，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)絡(luò)。同時(shí)老師要針對不同知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)不同層次的問題，把握好問題的難度、梯度。這都要求老師要考慮細(xì)節(jié)，才能編寫出優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，才能真正大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2023年8月教學(xué)工作體會(huì)的目的是為了能英語進(jìn)展交際，那么通過怎樣的方法和手段才能掌握英語呢?人們從自身習(xí)得母語的經(jīng)歷體會(huì)到，運(yùn)用母語的才能是在母語使用中學(xué)習(xí)到的，分開使用母語的理論，很難談及母語運(yùn)用才能的培養(yǎng)。外語的學(xué)習(xí)與母語習(xí)得有其一樣的地方，那就是人們在的理論中能學(xué)會(huì)使用語言。因此，我在教學(xué)中的體會(huì)是：要堅(jiān)持理論性的原那么。堅(jiān)持理論性的原那么就是要在學(xué)習(xí)英語的過程中，進(jìn)展大量的聽、說、讀、寫的練習(xí)活動(dòng)。聽、讀是接收語言輸入的活動(dòng)形式。語言的輸入，特別是合適學(xué)習(xí)者的語言輸入，對語言習(xí)得或?qū)W習(xí)都是必不可少的。狼孩的故事告訴我們，一個(gè)小孩生下來后，雖然有天生的學(xué)習(xí)語言的才能，但假如沒有外部語言輸入的刺激對他“天生”才能的作用，而只與狼同居和生活，還是不可能習(xí)得語言和學(xué)會(huì)使用語言的。語言輸入對語言習(xí)得的作用是極其重要的。因此外語學(xué)習(xí)的成功與語言輸入的量是嚴(yán)密相連的，語言輸入應(yīng)為學(xué)習(xí)者所理解，或合適學(xué)習(xí)者的程度。合適學(xué)習(xí)者程度的語言輸入，應(yīng)是比學(xué)習(xí)者語言程度稍高一點(diǎn)的語言材料，學(xué)習(xí)者可以通過上下文的線索，通過運(yùn)用自己已掌握的語言知識和頭腦中有關(guān)外部世界的知識對語言材料進(jìn)展理解。語言材料太難，學(xué)習(xí)者聽到的將會(huì)是一些噪音似的聲音，看到的將會(huì)是不能理解的文字符號;語言材料太易，低于學(xué)習(xí)者的程度，或與學(xué)習(xí)者的程度一樣，那么不利于學(xué)習(xí)者更快、更好、更有效地學(xué)習(xí)外語。說、寫及適量翻譯是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。語言輸入的作用在語言學(xué)習(xí)中是非常重要的。但假如只有提供語言輸入的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者很可能把很多的語言工程儲存在大腦中，在要時(shí)不能把它們拿出來使用。只有在要使用語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才會(huì)被迫對自己儲存在大腦的語言工程進(jìn)展評估。從這一意義上看，把儲存在大腦中的語言材料拿出來使用對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。在使用語言時(shí)，學(xué)習(xí)者要考慮到語言形式的正確性、語言使用的得體性等問題。語言學(xué)習(xí)者只有通過語言輸出的理論活動(dòng)才能對自己的語言程度、語言才能有一個(gè)較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和清楚的認(rèn)識。這樣他們才能按照自己的實(shí)際情況，完善自己缺乏之處，不斷地進(jìn)步語言程度。由此可見無論是在聽、說、讀、寫各相對獨(dú)立、詳細(xì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是在對英語作為語言整體的綜合習(xí)得里，理論起到了舉足輕重的作用。在201X年度里，我主要承當(dāng)了0X級一些班級的《實(shí)用英語》課程的教學(xué)工作。由于這些2年級的高職學(xué)生大都有著XX年左右學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，有一定的根底、思維活潑、精神充分、求知欲旺，一方面我充分利用其該特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)精神，對教材進(jìn)展充分預(yù)習(xí)，上課由老師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。另一方面我通過節(jié)選《中國日報(bào)》、《走遍美國》等優(yōu)秀刊物上的實(shí)用、流行的文章、材料供其聽、讀，同時(shí)常用英語講一些外語學(xué)者、翻譯家名人軼事，使學(xué)生語言輸入適當(dāng)增加。此外，由于2年級是我院高職生公開學(xué)習(xí)英語課程的最后學(xué)期，無疑名人刻苦奮斗的毅志，精神對勉勵(lì)學(xué)生見賢思齊，激發(fā)、穩(wěn)固其學(xué)習(xí)英語的興趣起到一定作用，防止其3年級及往后對英語的放棄。老師教學(xué)工作心得體會(huì)一、扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想“問渠哪得清如許，為有頭活水來”，要想教給學(xué)生一瓢水，老師首先應(yīng)該是一條長流常新的小溪。老師假如不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無之水”。為了進(jìn)步個(gè)人的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們在深化學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作方案。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，老師不僅理論程度有了很大程度地進(jìn)步，而且通過讀書，老師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值了。我們學(xué)習(xí)的效果也表達(dá)在教育局舉辦的老師考試中，我們學(xué)校老師全部過關(guān)，并且獲得了優(yōu)異成績。二、創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氣氛1、集體備課“高效”為了能充分挖掘每位老師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周一次的集體備課時(shí)間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年老師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資共享。2、課堂形式“奇效”課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動(dòng)變成一種開展人、創(chuàng)造人的活動(dòng)，才是教育的本質(zhì)和精華。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)形式。按照“設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運(yùn)用”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)工作體會(huì)頂崗實(shí)習(xí)已接近一個(gè)月了，在這些日子里我明白了，老師除了要掌握教學(xué)技能技巧之外，還要有智慧，與學(xué)生斗智斗勇的智慧。在一次的課堂上，因?yàn)槭蔷蜆I(yè)班還是畢業(yè)班，學(xué)生們都早已沒有心思在學(xué)習(xí)，尤其是英語。他們大多數(shù)來職教中心的原因就是英語成績不好，來到這兒之后就更不愿意學(xué)習(xí)英語了。如此惡性循環(huán)，就連簡單的單詞也不能很準(zhǔn)確地念出來，更不用說背寫單詞、念句子了。所以我給他們留了作業(yè)，在我?guī)е麄冏x了兩遍之后，要求他們把所讀的單詞一漢三英抄在作業(yè)本上。結(jié)果有人跟我說：“老師，我沒有紙筆”，一會(huì)兒又有另外一名同學(xué)也跟我說沒有紙筆。正當(dāng)我不知如何回應(yīng)他們的時(shí)候，突然靈光一閃說：“好吧，既然沒有紙筆，那就去黑板上些吧，還可以免得跟別人借紙筆了?！睂W(xué)生一聽立即從桌子里面拿出了紙筆，開場寫單詞。經(jīng)過這件事，我明白了作為一名老師應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜狀態(tài)，沉著不迫地應(yīng)對課堂上發(fā)生的一切突發(fā)事件，也要機(jī)敏地應(yīng)對學(xué)生們的小聰明。但同一招數(shù)也不可用屢次，否那么就會(huì)顯得黔驢技窮，學(xué)生們也會(huì)都____，不再聽從老師的安排。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作心得體會(huì)篇一：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是國內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與應(yīng)用長期探究、理論與反思的結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是簡單地把計(jì)算機(jī)作為老師演示的工具，而是把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地交融在一起；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用____方式，可以解決習(xí)題作業(yè)修改和答疑，假如采用可視加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望。Inter、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，老師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外老師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對于自己理解的知識，可以用較少的時(shí)間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求別人的指點(diǎn)，還可以邀請老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過Inter向遠(yuǎn)在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，打破了地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過meeting、視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好根底。因材施教，因人施教是我們一貫主張的教育教學(xué)原那么，這一教學(xué)原那么實(shí)際上表達(dá)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的才能、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資，按照合適自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友誼鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)展練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友誼鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。在當(dāng)今時(shí)代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會(huì)化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的最新研究成果，國際社會(huì)時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說數(shù)學(xué)來生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)理解社會(huì)，接近生活的窗口。相信在將來的假設(shè)干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成局部，成為日常生活樂趣的一局部。要真正、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們要走的路還很長。不管在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何中角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必將走近每一個(gè)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革。篇二：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得體會(huì)時(shí)間飛逝，我的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)課程要畢業(yè)了，自從參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中后，我的思想也隨著知識的更新而變化著。通過近幾年的江大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我的生活發(fā)生了很大的變化，在這里我不光學(xué)到了知識還懂得了如何的去進(jìn)展學(xué)習(xí)，我改變了以往那種依賴?yán)蠋熓谡n，講解的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和形式學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代信息手段、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。為我繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了必要的學(xué)習(xí)技能，為今后不斷獲取知識和進(jìn)步教育層次帶來了幫助。在開放教育的學(xué)習(xí)中，我懂得了如何去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。一、制定一個(gè)合適自己的學(xué)習(xí)方案開放教育的學(xué)習(xí)方式與其他高校的學(xué)習(xí)形式有著根本的區(qū)別。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔，所以需要自己安排時(shí)間學(xué)習(xí)是至關(guān)緊要的，只有按照自己本身的客觀條件制定好合適于自己的方案，按部就班地學(xué)習(xí)，這樣才能不至于太大的壓力以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資除了學(xué)校安排的必要的面授課程外，其他的學(xué)習(xí)時(shí)間也是我們應(yīng)該利用、重視的、以前的我們，都是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生比擬被動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)比擬死板，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)去也此有著本質(zhì)不同。我們可以隨意安排時(shí)間，認(rèn)為怎么學(xué)習(xí)好就怎么來學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)上的資眾多。比方：網(wǎng)絡(luò)教室、交流園地、語音答疑等，利用得好，都會(huì)有助于我們本身的學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。三、積極參加群小組學(xué)習(xí)作為開放學(xué)員，與老師、同學(xué)接觸的時(shí)機(jī)本身就不多，所以積極地創(chuàng)辦了同學(xué)qq群小組學(xué)習(xí)，不但交流了學(xué)習(xí)方法，技巧，還可以共同解決學(xué)習(xí)中的難題，互相幫助、增強(qiáng)了我對學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也增強(qiáng)了我與同學(xué)的友誼，消除了學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，對我的學(xué)習(xí)大有幫助。四、一邊學(xué)習(xí)一邊工作的好處在網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)中，我不但學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)展自學(xué)，而且怎樣利用網(wǎng)上的知識也是我的一大收獲。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的企業(yè)是非?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的，需要的人就是可以給企業(yè)直接帶來績效的人，所以象我們這樣作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，時(shí)機(jī)大于高校學(xué)生，因?yàn)槲覀冇懈嗟睦碚摻?jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如今很多企業(yè)都停頓了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是招有實(shí)力的有經(jīng)歷的老員工，這樣能快速地進(jìn)入工作核心。由此可見，高校大學(xué)生不能受到企業(yè)青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生因?yàn)橐贿厡W(xué)習(xí)一邊工作，會(huì)更好地融入到工作中。教育教學(xué)工作心得體會(huì)記得小時(shí)候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的知識，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動(dòng)。當(dāng)我也成了一名夢寐中的老師，我沖動(dòng)，我憧憬，我設(shè)計(jì)著我的老師藍(lán)圖。如今當(dāng)我站在講臺前我深化理解要做好教學(xué)工作，光有認(rèn)真是不夠的，我們還需要不斷的學(xué)習(xí)，以完善自我，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。平時(shí)，我經(jīng)常去聽其他老老師的課，以學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身的缺乏。同時(shí)，隨著科技的日新月異，學(xué)生的知識面日益增廣。為了更好地解答學(xué)生的問題，不管工作有多忙，我都堅(jiān)持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書，以進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能。在教育方面，我堅(jiān)持以平等、尊重、公平的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系不應(yīng)只是簡單的教育與被教育，教授與承受的關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，不利于教學(xué)教育工作的開展。我覺得，只有當(dāng)學(xué)生承受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度承受你的教育。因此，無論是在教學(xué)工作中還是日常生活中，我一直以平等的態(tài)度對待學(xué)生，多關(guān)心他們，多理解他們的要求與意見，爭取成為他們的良師益友。平時(shí)，我經(jīng)常去學(xué)生寢室走走看看，關(guān)心他們的日常生活。同時(shí)，我還經(jīng)常與學(xué)生溝通，理解他們的思想動(dòng)態(tài)，聽取他們的意見。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)盡量與他溝通，使其意識到自身的錯(cuò)誤，而不是簡單的批評了事。我認(rèn)為師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比擬順利。一、對好學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，同樣不能過多地作公開批評。但這并不意味著需要事事嚴(yán)守機(jī)密。尤其是假如已在相當(dāng)一局部學(xué)生中造成不良影響的，那就應(yīng)當(dāng)視作缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)，該公開的就得公開