幼兒園同伴合作教育

【摘要】從事兒童研究的人都知道，合作交往是發(fā)展幼兒社會性的一個重要途徑。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認為，假使一個人未曾學會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情感。交往合作能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，更是對兒童進行全面素質(zhì)教育的重要組成部分，為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應該重視幼兒交往合作能力的培養(yǎng)。【關鍵詞】同伴；合作；教育MaQin首先談談同伴合作教育的必要性幼兒園作為孩子離開父母的第一站，面對陌生人，孩子們常常表現(xiàn)出各種不同形式的方式來表達自己的想法，要么哭鬧、要么沉默，要么攻擊其他小朋友，其實這都是孩子因為離開熟悉的環(huán)境而產(chǎn)生的孤獨，缺少足夠的自信心和依靠，向我們發(fā)出的信號，如果在幼兒園老師能夠正確的引導，針對幼兒共同的時代特點和個性特征，通過各種教育手段，引導、幫助幼兒建立群體意識。那么孩子才能邁好人生的第一步。進行同伴教育的方式方法2.1集體活動中的同伴教育。教師可以通過講道理教育幼兒要平等互助、團結友愛，也可以通過講故事，以故事情節(jié)去感染幼兒，使他們得到文明禮貌，勤勞勇敢的熏陶。還可以組織多種多樣活動，使幼兒通過集體協(xié)作開展活動，奪的競賽勝利，以培養(yǎng)他們的群體意識和團結互助的精神。例如在我在學前班的拼音教學中，由于當?shù)貙儆谏贁?shù)民族地區(qū)，孩子們在掌握拼音的拼讀方面有一定的難度，老師教一遍又一遍，可還有很大一部分幼兒拼讀很困難，后來我采取分組的形式，而且每一組選出一位拼讀能力好的小老師，讓這位小老師來教其他拼讀困難的孩子，經(jīng)過很短的時間，全班幼兒都奇跡般的都掌握了拼音的拼讀，這讓我覺得平時我們是不是低估了孩子間的交流能力了呢？也許孩子和孩子之間更容易溝通，也是通過這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們之間的關系更加密切了。平時在活動操作部分我喜歡用小組的形式組織，主要是讓孩子們學會與同伴交流合作，，學會接受別人的想法，讓他們知道只有合作才能完成自己一個人不能完成的事，如在幼兒園教學中有很多以齊心協(xié)力、團結協(xié)助等內(nèi)容的活動，在一次體育活動中，我把班上孩子分成六個小組，然后讓他們選出一位跑步最快的選手進行比賽，孩子們嘰嘰喳喳的選了半天，當我問每一組你們選出來的選手在那里時，很多孩子不約而同的都舉起手對我說“是我！是我！”當然我們大力提倡培養(yǎng)孩子們的自信性，可遇到這種問題時，我覺得團結協(xié)助更重要，也許孩子的心里沒有容納別人的意識，老師就要正確的引導和教育孩子在認識自己的同時也要容納別人的長處，同樣也是非常重要的。2.2游戲生活中的同伴教育。創(chuàng)設多種交往的機會，引導幼兒進行行為實踐是最有效的。如有的老師經(jīng)常組織幼兒夸同伴，讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)贊賞同伴的長處，從而接納同伴，：組織幼兒看望生病的同伴，開展大幫小活動，能使孩子體驗幫助別人和得到關心玉幫助的感受；集體為幼兒慶賀生日能使幼兒體驗共享的樂趣。老師在設計安排這類活動時，應根據(jù)本班幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀，注意針對幼兒薄弱的方面進行強化教育。除了專門設計的活動之外，在各種活動中有機滲透是非常必要且有效的。在全天的各種活動中，幼兒交往的機會很多，如生活環(huán)節(jié)中的盥洗、穿脫衣褲，學習探索活動中的交流和合作，游戲、郊游等活動，都是鞏固友愛、利他行為的好機會。我們經(jīng)常在幼兒的一日生活中會看到很多場景：盥洗的時候幼兒之間的對話、穿脫衣褲時孩子之間的互幫、休息時間孩子們的隨意交流等等這一切，都是我們需要抓住同伴教育的好機會，教師要增強教育意識、在各種活動中注意觀察幼兒，及時肯定友好行為，隨機進行教育引導。同時重視指導家庭教育，在家長的一致教育下，幼兒的互助友愛行為更能得到鞏固和發(fā)展。有一次作為孩子的家長我參加了兒子的生日活動，因為兒子也是一個獨生子，在家也有許多親人寵著，上幼兒園時我發(fā)現(xiàn)他特不喜歡和別的小朋友一起玩，更不喜歡讓別人分享自己的東西，所以我特意將孩子的生日安排在幼兒園過，希望通過此次活動讓他在集體生活中有所融入。但是在活動中大家都是直奔主題唱生日快樂歌、切蛋糕、分蛋糕，一切都是匆匆忙忙，因為老師知道孩子們最感興趣的就是吃蛋糕，那在這種時候，我們就要發(fā)揮平時所說的隨機教育，這真是一個同伴教育的好時機，讓孩子們學習分享，學習在集體活動中過生日的快樂，那么老師就一定要進行適當?shù)囊龑Вm然是一個人的生日，但是要有許多人的祝福，也讓很多人來分享你的快樂。讓孩子在集體活動中感受在家里過生日所不能有的體會，這才是我們的目的。班集體是幼兒的小社會，在民主和諧，互助友愛的班級氣氛中，幼兒能積極主動交往，養(yǎng)成謙讓、熱心助人，團結、共享等良好的社會性行為，也有利于他們活潑、熱情等個性心里發(fā)展。同伴教育的作用3.1同伴教育對幼兒語言發(fā)展的作用。我們是屬于少數(shù)民族地區(qū)，本地有很大一部分孩子在上幼兒園之前都使用少數(shù)民族語言，所以在幼兒園對他們進行漢語教育也是很重要的一部分，那孩子間的交流對幼兒提高漢語水平很有幫助，孩子越小往往和老師不容易溝通，可和自己一樣大的同伴之間到是“無話不談”，雖然表達不清楚，但他們會努力的去表達自己的想法，同伴比老師更好交流，所以同伴教育也為語言教育提供了一個很好的平臺。3.2同伴教育同樣也存在一定的負面因素，教師在進行同伴教育時也要重視同伴教育的正面引導。平時對幼兒在園情況的觀察，也不難發(fā)現(xiàn)在孩子們的交往中也會讓一些不良的習慣很快的到發(fā)展，如：經(jīng)常有小朋友來向老師告狀“某某小朋友在罵臟話、某某小朋友又在打架”也有個別家長會到老師這里反映“我的孩子以前不會罵臟話，現(xiàn)在不知從那里學了一口的臟話，”經(jīng)過我們的觀察發(fā)現(xiàn)只要有一個孩子在孩子們中間是說了臟話，很多孩子就會很快就學會并引用，這學期我?guī)У氖且粋€學前班，孩子年齡稍大，先是有一兩個孩子從家里帶來孩子們玩的板兒，在課間的時候就在教室里打，當時我們班的兩位老師也沒當回事，可沒過幾天，基本上每個孩子都帶來各種各樣的板兒，一有時間就開始打，有時還在組織集體活動的時候都有幾個孩子不時的拿出板兒來打，據(jù)我們了解，有的孩子甚至在馬路上也打板兒，關于這個板兒引出了好多問題，可見在幼兒同伴合作交流的同時一些不好的習慣也會很快得到發(fā)展，面對這種情況老師就要學習運用有序、有效的引導。處理好在打板兒過程中幼兒同伴之間的矛盾、處理好打板兒和學習之間的時間矛盾、處理好打板兒時的安全問題，都是我們在孩子一個小小的游戲中所要處理的。家園共同培養(yǎng)孩子的社會性發(fā)展幼兒主要交往對象是同齡的伙伴，幼兒之間的相互交往比幼兒與成人之間的交往具有更大的意義。因為只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學會平等的基礎上協(xié)調(diào)各種關系，并且在集體活動中與同伴齊心協(xié)力共同完成任務，從而有利于培養(yǎng)兒童善于與各種人相處的社會技能。幼兒之間的交往，不僅表現(xiàn)為相互合作，也常常表現(xiàn)為相互對立爭吵，這是不可避免的現(xiàn)象，一般說來，這種對立爭吵并沒有敵意，因此，它通常并沒有傷害性，反而提供了教育契機。家長應為孩子多創(chuàng)造與同伴交往的機會，當孩子發(fā)生矛盾時，一定要正確對待。從事兒童研究的人都知道，合作交往是發(fā)展幼兒社會性的一個重要途