芻議新形勢下初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

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初中地理教學(xué)作為初中課程的重要組成片面，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對學(xué)生掌管地理學(xué)識起到了重要作用。初中地理課程是一門具有理科規(guī)律的新課程，學(xué)生在對此學(xué)習(xí)中會遇到諸多難點，并且對初中地理的重視程度過低。因此，在新形勢下，初中地理教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從側(cè)面提高學(xué)生對地理的熟悉與理解。與此同時，在新課改的實施，要求初中地理教師變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新型教導(dǎo)方式，從初中地理的根本內(nèi)容啟程，促進(jìn)初中地理課程的生動教學(xué)，使初中地理學(xué)識能夠貼近學(xué)生，貼近生活，從根本上提高學(xué)生的地理勞績以及地理熟悉度。

新課改；初中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

伴隨著素質(zhì)教導(dǎo)理念在全國的推行，初中階段的教學(xué)工作在面臨機遇的同時也受到了確定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中的啟程點以學(xué)生的勞績?yōu)橹?，在?yīng)試考試的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于被動，無法促進(jìn)全面進(jìn)展。而新形勢下的教學(xué)方式更多的是提防學(xué)生的全面進(jìn)展，因此，作為一名合格的初中地理教師，在教學(xué)過程中要按照新課改的根本要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方式，分析初中地理教學(xué)中的諸多弊端，在探索新時期教學(xué)方式的同時，促進(jìn)初中地理教學(xué)的進(jìn)展與進(jìn)步。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強師生互動

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授學(xué)識為主，好多初中地理老師在教學(xué)過后的兩年或三年時間里便對此有所掌管與理解，因此，在教師從教之后的幾年時間里會以教材為主，對學(xué)生舉行教學(xué)。調(diào)查研究顯示，在我國初中地理教學(xué)課堂中，有50%以上的教師以教材為主，師生在舉行互動中產(chǎn)生的新內(nèi)容占據(jù)了45%，除此之外，學(xué)生在課堂中自主創(chuàng)造的內(nèi)容占據(jù)了10%。所以，在新課改的推動下，初中地理老師具有確定的時代感，假設(shè)不加以學(xué)習(xí)，便會被時代所淘汰，無法適應(yīng)新的教學(xué)方式。因此，初中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身文化底蘊，使教學(xué)方式符合社會的進(jìn)展。

（二）加強教學(xué)過程中的師生互動

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，師生之間所表現(xiàn)出的關(guān)系為教師教，學(xué)生學(xué)，教師是整個課堂的主題，學(xué)生要跟隨教師轉(zhuǎn)。在新課改的進(jìn)展中，教師與學(xué)生之間要側(cè)重對話，讓學(xué)生感受到初中地理課堂的魅力，從而使學(xué)生創(chuàng)造自信仰。在調(diào)查中，有好多教師會經(jīng)常怨恨學(xué)生的地理根基對比差，在課堂的學(xué)習(xí)顯得分外吃力，在學(xué)完一章之后，學(xué)生依舊是一頭霧水。譬如，在為學(xué)生講授《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一文中，地理教師可以引用網(wǎng)絡(luò)中對比受爭議的智力競猜：有一位老人在太平洋的馬紹爾群島的銀行中要求兌換一張8萬元的彩票，但是卻遭到了銀行人員的拒絕，理由是由于這張彩票已經(jīng)過期，而一位中年人花費一半的價格買到這張彩票，并且趕回到檀香山，在一致的銀行兌換了這張彩票。這個時候，教師可以對學(xué)生舉行提問，讓學(xué)生積極開啟思維，舉行小組議論，獲取正確的答案。

二、積極開展生動的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂的組織形式對比單一，學(xué)生的思維受到限制。但是，在新形勢中，課堂教學(xué)可以設(shè)置為地理課堂，學(xué)生可以成為其中的重要組成片面，使其帶著自己的思維、學(xué)識以及靈感參與其中，使課堂能夠呈現(xiàn)出豐富性、多變性以及繁雜性。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變課堂形式，營造良好的課堂氣氛。

（一）利用實踐帶動書本學(xué)習(xí)

我們的教導(dǎo)對象是一個個生命，由于每一個學(xué)生的思維才能以及綜合素質(zhì)不同，從而無法利用同一模式舉行教導(dǎo)與培養(yǎng)，除此之外，教學(xué)活動的根本目標(biāo)是預(yù)設(shè)性，那么在實際學(xué)習(xí)中要將預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)舉行結(jié)合，從而促進(jìn)整個教學(xué)方式的和諧進(jìn)展。

這種教學(xué)理念要從文本式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`式。譬如，在學(xué)習(xí)地形布局一文中，教師可以提問學(xué)生“你們知道有哪些地形布局？”，學(xué)生在通過對書本的閱讀以及日常學(xué)識的掌管中，將自己的觀法表達(dá)出來，在各個同學(xué)的集中回復(fù)中教師將問題的答案舉行統(tǒng)一，然后讓學(xué)生對地形布局舉行闡述，從而使整個教學(xué)過程彌漫斟酌，在這種師生辯論以及小組議論、相互補充中，極大地豐富學(xué)生對地形學(xué)識的了解。

（二）將考試難點融入教學(xué)之中

在課堂教學(xué)中，教師教授學(xué)習(xí)道別一個段落之后，就要對學(xué)生的掌管程度舉行檢查，這個時候，教師可以隨堂舉行考試或者布置作業(yè)。

教師在布置作業(yè)的時候，要從根本上考慮到社會環(huán)境與地理學(xué)識之間所存在的關(guān)系，讓學(xué)生在作業(yè)中充分發(fā)揮自己的潛能，將自己掌管的學(xué)識呈現(xiàn)出來。但是，傳統(tǒng)的地理作業(yè)根本上都是學(xué)生的記憶要點，這種感覺方式會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)活力械的訓(xùn)練方式，并且沒有從根本上發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)才能。譬如，教師在為學(xué)生講解北極與南極一文中，可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受南極與北極的風(fēng)景、生物等真實情景，從而更好的掌管學(xué)識點。與此同時，教師在設(shè)置問卷的時候，可以設(shè)置開放性題目，譬如：在南極與北極的視頻教學(xué)中，你認(rèn)為哪一種生物最能代表該地區(qū)的進(jìn)展特點。在這種開放性題目中，學(xué)生不僅能夠?qū)Τ踔械乩碛兴煜?，并且能夠產(chǎn)生興趣，提高自身的學(xué)習(xí)勞績。

三、加強多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能

網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)展在為人們生活帶來便捷的同時，也讓教學(xué)手段變得更加豐富多彩。在新課程背景下，多媒體教學(xué)成為初中地理教學(xué)方式中最主要的組成片面。要想從根本上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，就要在扶助學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)識的同時，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)舉行學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)方式的引導(dǎo)中，教學(xué)方式的創(chuàng)新性趨勢更加明顯，教師可以利用多媒體技術(shù)制作豐富多彩的課件，在課堂中教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題提問學(xué)生，學(xué)生按照問題的根本思路在網(wǎng)絡(luò)中探索答案，并且在課堂中將答案報告老師，讓老師舉行判斷。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠感受到地理課程所帶來的樂趣，并且在學(xué)生的參與過程中能夠加深課堂學(xué)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。

在新課改的進(jìn)展背景下，初中地理的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法受到了沖擊，創(chuàng)新成為了當(dāng)今教學(xué)中的重要組成片面，是新形式下的重要課題之一。教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)帶來的魅力，并且能夠使學(xué)生對地理學(xué)識舉行增加與研究，把學(xué)生帶入到更加廣闊的世界，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

四、結(jié)語

伴隨著新課改的不斷深入，初中地理課程在進(jìn)展的過程中受到了諸多挑戰(zhàn)，要想從根本上促進(jìn)初中地理的教學(xué)進(jìn)展，就要變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極舉行創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能以及學(xué)習(xí)