七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)（精選24篇）

七年級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)（精選24篇）七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)（精選24篇）

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。

2、把握詩歌內(nèi)容，能說出詩中具有秋天特征的景物。

過程與方法

讀中開頭，初步感知找準(zhǔn)意象，品嘗語言充分想像，再現(xiàn)意境老師小結(jié)，藝術(shù)制造活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會詩歌美麗的意境;揣摩、品嘗詩歌美麗的語言。

過程與方法

讀中開頭，初步感知找準(zhǔn)意象，品嘗語言充分想像，再現(xiàn)意境老師小結(jié)，藝術(shù)制造活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”老師導(dǎo)語)

秋天是個安靜的季節(jié)，忙了一夏的世界寧靜下來了;秋天是個幽怨的季節(jié)，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢;秋天還是個多情的季節(jié)，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴(yán)峻的關(guān)頭，沙場也要秋來才點(diǎn)兵!今日，我們坐在秋日里，也會別有一番味道在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個同學(xué)回答)

1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。

②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋天何其芳

二、介紹(在幻燈4中打出)

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準(zhǔn)字音。

1、請一位同學(xué)朗讀。

2、同學(xué)評議后正音。(幻燈5)

丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩fishu棲息qīxī

歸泊b寂寥jlio枯涸h清冽li

夢寐mi烏桕ji鳊魚biān

二讀：讀順。留意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/早晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，

用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/嬉戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)

四、整體感知，體會意境

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)農(nóng)家里的秋天。

1、設(shè)置問題，把握內(nèi)容(意象)【PPT展現(xiàn)(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)

②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

③中心句是哪一句?(秋天棲息在農(nóng)家里)

2、設(shè)置問題，品嘗語言，感知藝術(shù)。(幻燈10)

①用詞形象生動，貼切傳神。(同學(xué)找詞語)

“滿披”：形象地表現(xiàn)出早晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。

3、借助意象，進(jìn)行想象，體會意境。(幻燈11)

早晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。

4、你可以為第一節(jié)起個漂亮的名字嗎?(農(nóng)家豐收圖)

(二)爭論其次、三節(jié)漁人的秋天牧羊女的秋天

1、通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)

(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船

(2)表明秋每天氣的：露珠冷霧白霜

(3)示意秋天事物的：蟋蟀溪水

綻開全文閱讀

2、語言品嘗

(1)其次節(jié)中心句是，“秋天嬉戲在漁船上?！睆哪男┰~句可見是“嬉戲”?“嬉戲”有何韻味?

①“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情

②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比方似拙實(shí)妙。

A、用青鳊魚來比方烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在嬉戲。

③“嬉戲”寫出了漁民那份安適自由、閑適得意的生活情趣。

(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

3、請為另兩幅起名字并用漂亮的語言說意境(課外作業(yè))

五.審美提升，感悟秋天那一種氛圍

(一)老師小結(jié)(時間不夠則簡幻燈17)

板書設(shè)計(jì)(幻燈13)

丁丁飄聽覺悠遠(yuǎn)

山谷伐木

農(nóng)家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻

籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

棲息視象化松弛、閑靜

秋環(huán)境氛圍霧霜露涼爽冷寂朦朧

霜晨歸漁圖活動撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜

天游戲閑適安靜悠遠(yuǎn)

草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

少女思戀圖笛聲心靈萌動內(nèi)情

夢寐微妙心靈深處

(二)悟秋天，同學(xué)活動(幻燈14)

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作閱歷;了解相關(guān)詩歌流派和詩人風(fēng)格的學(xué)問。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)用形象思維來理解詩歌的力量;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學(xué)習(xí)的日常規(guī)律當(dāng)中。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞。

一、導(dǎo)入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看許多同學(xué)都穿上了長褲外套，深圳最終渡過了它漫長的夏天，進(jìn)入到了秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節(jié)，很多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜尋引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

同學(xué)答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今日呢，我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，是現(xiàn)代聞名詩人(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請告知我，它是一首(《現(xiàn)代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的閱歷，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x高校，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師預(yù)備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推想，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

三、溝通探討：

1、學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不熟悉的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得留意的字詞，請用筆畫出來。

2、品嘗語言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告知我。(提問2)

同學(xué)答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，依據(jù)自己的閱歷來形容一下這些景物。假如加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

同學(xué)答。

(3)同桌爭論，請為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問4)

每個名詞找一個同學(xué)寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個組又多又好，并對比原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的關(guān)心下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的熟悉，那對這首詩的理解會不會更深化一點(diǎn)呢?下面我們再請一位同學(xué)站起來朗讀一遍，把你對這些景物的閱歷和想象都加入其中。

同學(xué)朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節(jié)寫的對象是不同的。那它每一節(jié)各拘束描繪怎樣的圖景呢?

第一節(jié)寫的是(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的(豐收)，其次節(jié)是(漁家的秋)漁家秋天的(晨歸)，第三節(jié)是(牧野的秋)主要寫牧羊女的(思戀)。

前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

同學(xué)答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的(以靜寫動)，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲玩耍的人兒，整個草野都變的孤獨(dú)?????了。

3、品嘗節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)當(dāng)是(高興的)，晨歸的畫面應(yīng)當(dāng)是(閑適的)，思念的時候呢?該多一些(甜美的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領(lǐng)悟的更到位，表現(xiàn)得更傳神，每個小組請一位同學(xué)來讀。讀的時候還要留意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加許多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清晰。好的，預(yù)備好了嗎?

4、品嘗意境：秋天的溫度

今日給大家預(yù)備了一個道具，一個很萌的溫度計(jì)，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎?假如有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問題6)

震落了早晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，(清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)

蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)

秋天嬉戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌討論中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學(xué)的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是由于無論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩可以講的地方還有很多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天沉醉在楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的，今日這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：

1、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌;

2、完成《學(xué)問與力量測試》第14課;

3、5句摘抄。

秋天

第一節(jié)其次節(jié)第三節(jié)

露珠、幽谷、鐮刀江面、冷霧、網(wǎng)、草野、溪水

瓜果、背簍、農(nóng)家青鳊魚、烏桕葉的影子、牛背、笛孔

蘆篷、白霜、小槳、漁船牧羊女

(板書，同學(xué)選擇填寫)

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩、品嘗本文美麗的語言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟詩人的思想感情。

【學(xué)問鏈接】

1、走近

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩人、散文家、文學(xué)評論家。原名何永芳。四川萬縣人。1929年到上海進(jìn)中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京高校哲學(xué)系，課余沉醉于文學(xué)書籍之中，發(fā)表了不少詩歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇留意。他的散文集《畫夢錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國成立后，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記等職，并任文學(xué)討論所所長職務(wù)。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》(1931-1933)，寫這首詩時才是20歲左右的高校生。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向一般人的活動場景，表現(xiàn)其明朗純潔的詩意詩風(fēng)。何其芳早期詩作藝術(shù)精致，顏色絢麗，以清爽柔婉見長。參與革命后詩歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精致，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸實(shí)自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音:

肥碩()棲息()歸泊()清冽()

廖闊()枯涸()夢寐()船槳()

2、《秋天》的，詩人，家。

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮亮的畫面?試為它們各擬一個小標(biāo)題。

⑴⑵⑶

4、品嘗下列句中的加點(diǎn)詞語。

⑴震落了早晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢寐在牧羊女的眼里。

【合作探究】

5、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

7、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

8、找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩歌，回答文后各題：

震落了早晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

9、這一節(jié)詩從多種感官角度動身，描寫秋景?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從角度，寫出了幽谷的特點(diǎn)。稻香從角度，示意稻子的成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

10、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了修辭方法。

11、假如把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什么?

12、這一節(jié)詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個場景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩句，回答問題。

秋景

[美國]狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的臉蛋多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

13、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)小組

(二)美文賞讀，完成文后問題：

聽歌

：何其芳

我聽見了迷人的歌聲，

它那樣愉快，那樣年輕，

就象我們年輕的共和國，

在唱歌她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽光

由于歡樂而顫抖在水波上，

春天突然回到了園子里，

花朵都帶著露珠開放。

它時而唱得那樣低咽，

象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，

圓圓的月亮從天涯升起，

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動樹葉;

它時而唱得那樣昂揚(yáng)，

象與天相接的巨大的波浪，

把我們從陸地上面帶走，

帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋;

然后又唱得那樣溫順，

象少女的眼睛含著憂愁，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛情躍動在心頭。

呵，它是這樣迷人，

這不是音樂，這是生命!

這該不是夢中聽見，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14、此詩抒寫了自己聽歌時的感受，但并沒有說聽什么歌，結(jié)合全詩，你認(rèn)為詩人聽的歌應(yīng)當(dāng)是什么歌?

15、詩人將聽到的歌聲分為三個流程，并聽聲辨形，綻開豐富的想象，推出了很多美麗的意象，請?jiān)敿?xì)說明是哪些意象?

16、本詩運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17、下列對本詩分析不正確的一項(xiàng)是()

A.音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

B.詩人以詩心去感應(yīng)聽到的歌，應(yīng)當(dāng)帶著詩人全部的熱忱，全部的人生。

C.詩的最終一節(jié)說“這不是音樂，這是生命”，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

D.這首詩的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的愁悶。

(三)閱讀下面文章，回答問題。

報(bào)秋

宗璞

好像剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那潔白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強(qiáng)，任憑種.種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特殊喜愛背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜愛花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點(diǎn)草花種.種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不勝利。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，任憑移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，模糊如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是潔凈的?？赡芤驓馕兜脑剩蝗菹x豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的暗香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種芳香。它的香比較強(qiáng)，好像有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人削減幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在擔(dān)心和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與支配，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠閑得意的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品嘗把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

18、在第一自然段中寫到觀察玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

(1)為什么驚訝?(不超過8個字)

(2)聯(lián)系全文看，為什么悵然?(不超過10個字)

19、在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)受，這樣寫有什么作用?

20、在第一自然段和最終一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

(1)反復(fù)使用“便”字的好處是：(不超過26個字)

(2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：(不超過26個字)

21、下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是()

A、玉簪花的芳香好像有點(diǎn)醒腦的作用，可以提示人們秋的到來，讓人削減一些惰性。

B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

C、對領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體會到一種悠閑得意、面對現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

D、領(lǐng)取自己那一份，是勸慰人們要準(zhǔn)時把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。

E、借助比較的手法，奇妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。

F、把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯(lián)想到生活的長河，有寬闊的空間感和深邃的時間感。

【力量提升】

22、請默寫出你所把握的寫秋的古詩詞句。(不少于3句)

23、寫出有關(guān)山、花、水、鳥的詩句：

⑴山

⑵花

⑶水

⑷鳥

24、李玉同學(xué)剛升入學(xué)校，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他感覺學(xué)習(xí)沒有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：，。

【教(學(xué))后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、shuqībliliohmijiǎng

2、何其芳現(xiàn)代評論

3、⑴農(nóng)家豐收圖⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖

4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。

⑵“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5、由于露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊;溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

6、對秋天的寵愛、贊美的感情。

7、同學(xué)描繪畫面(參考內(nèi)容)：

①農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未晞的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享

②霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上--“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精讀精練】

9、聽覺幽深、安靜嗅覺

10、擬人

11、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西(秋天)形象化、詳細(xì)化，制造出松弛、閑靜的氛圍。

12、農(nóng)家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。

【主題閱讀】

13、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有許多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的喜愛與贊美之情。

(二)14、詩人聽到的應(yīng)當(dāng)是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲。

15、低咽、昂揚(yáng)、溫順;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

16、通感，詩人用大量的視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受，化抽象為詳細(xì)，使聽覺細(xì)致人微;顏色紛繁，充分呈現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。

17、D

(三)18、(1)沒幾天便是立秋。

(2)收獲季節(jié)卻兩手空空。

19、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

20、(1)將一個個節(jié)氣緊湊地連接起來，強(qiáng)調(diào)時間的飛逝。

(2)層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

21、ACE

【力量提升】

22、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

23、例如：⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24、正入萬山圈子里一山放過一山攔

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.有感情地反復(fù)朗讀、背誦這四首詩，理解表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))

2.品嘗語言，體會詩歌美麗的意境。(難點(diǎn))

3.激發(fā)喜愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課時支配】2課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.學(xué)問儲備：

(1)《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，經(jīng)常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治理想，詩歌風(fēng)格慷慨悲壯?！队^滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋成功歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯美的詩篇。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。

(3)《錢塘湖春行》白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮亮，語言通俗，內(nèi)容清爽，深得人們的寵愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽(yù)?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。

(4)《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

2.初讀課文，掃除文字障礙

碣石(ji)澹澹(dn)竦峙(sǒnɡzh)蕭瑟(s)枯藤(kūtnɡ)天際(y)

3.整體感知

(1)詩言志。這四首詩歌分別表達(dá)了怎樣的情感?請你摘抄表達(dá)情感的語句。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢塘湖春行》

《天凈沙秋思》

(2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀，如：

“君問/歸期/未有期”。根據(jù)這一規(guī)律，請?jiān)谡n文中為四首詩歌劃分節(jié)奏。

【課堂探究】

賞析名句

1.日月之行，若出其中;星漢絢爛，若出其里。

賞析：日月的起落，似乎是在滄海中運(yùn)行;夜空中絢爛的銀河，似乎是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇怪想象。詩人將自己昂揚(yáng)奮勉的精神融入到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。。

2.海日生殘夜，江春入舊年。

兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人照舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力氣。

3.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

這兩句寫近景：地上的花草，人們騎馬游春的沉醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，似乎花兒也在與詩人嬉戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是對景物入情入微地觀看，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的滿意。

4.夕陽西下，斷腸人在天際。

綻開全文閱讀

夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了漂泊無依的情懷。

【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

【拓展延長】請發(fā)揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上回旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

附：四首詩歌思想內(nèi)容

1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯美景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

2.詩中詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人對祖國山河的喜愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早春閑逛西湖所見的明媚風(fēng)光，抒發(fā)喜悅之情。

4.《天凈沙秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

1.【作業(yè)布置】1.背默四首詩歌2.完成校本作業(yè)。

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇5

一、問題分析

上學(xué)期的語文教學(xué)，同學(xué)的整體素養(yǎng)不錯，成果一般，大部分都能及格，但是優(yōu)等生的同學(xué)太少，究其緣由主要是同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文的學(xué)習(xí)沒有愛好，不情愿讀，不情愿背，語文基礎(chǔ)功很不扎實(shí)。詳細(xì)來說：一部分同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實(shí)，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學(xué)對于古詩文的相關(guān)學(xué)問根本不重視，以至于考試時丟分太多;還有一部分同學(xué)的現(xiàn)代文閱讀解決問題的力量不夠，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導(dǎo)致失分太多;在這里，還有個必需值得提出的問題是同學(xué)的寫作狀況，這是大部分同學(xué)失分最多的地方。同學(xué)們只知道作文的框架結(jié)構(gòu)，里面的寫作內(nèi)容不真實(shí)，規(guī)律思維差，標(biāo)點(diǎn)符號使用不恰當(dāng)，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學(xué)期的同學(xué)在語文學(xué)習(xí)上消失的問題。

而本學(xué)期即將擔(dān)當(dāng)七班級語文教學(xué)。從同學(xué)的六年升學(xué)考試狀況來看。同學(xué)的語文成果和語文素養(yǎng)很不樂觀，優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。據(jù)了解，大部分同學(xué)不具備自主學(xué)習(xí)力量，語文力量也較差，特殊是同學(xué)的口頭表達(dá)和書面表達(dá)力量都不行，因此本期語文教學(xué)的道路可謂是任重而道遠(yuǎn)啊!

二、改進(jìn)措施

究竟從教語文這門學(xué)科的時間短，閱歷還少。所以，在提高語文教學(xué)水平和同學(xué)的語文素養(yǎng)方面，方法上還是有待商榷，不過我還是盼望通過自己的努力，能夠在語文教學(xué)上得到改進(jìn)：

1、培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握常用的學(xué)習(xí)方法。

語文最基本的方法“聽、說、讀、寫、記”，每天都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)完成，并且合理的運(yùn)用。

2、注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練、積累與運(yùn)用。

七班級同學(xué)剛升入學(xué)校，剛開頭還不適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)校生活，需要給于細(xì)心的指導(dǎo)，而且還得主抓基礎(chǔ)，這是重要的也是必需的。因此，把握七班級上學(xué)期階段要求把握的生字詞的音義，語文基本語法和標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。

3、提高同學(xué)在語文學(xué)習(xí)上需要的各方面力量。

培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量，培育同學(xué)語文朗讀力量，使之能有感情的朗讀課文，為培育同學(xué)語文語感打下基礎(chǔ)，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推舉的名著，培育文學(xué)愛好。

4、提升老師整體教學(xué)素養(yǎng)。

本人是一個在語文學(xué)科上閱歷尚淺的新老師，還是一個新上崗的班主任，對于各方面問題的處理存在許多不足的地方，必需實(shí)行相應(yīng)的措施來提升自己。

三、努力方向

盼望通過本學(xué)期師生的共同努力，能夠切合實(shí)際的學(xué)好語文。而本學(xué)期我期望的目標(biāo)詳細(xì)來說：

首先，我盼望本學(xué)期在自身專業(yè)學(xué)問上有所提升，能夠會講課，講明白課，讓同學(xué)能學(xué)明白，能真正學(xué)到學(xué)問，這方面是最基本的，也是最重要的。

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇6

1、品嘗詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培育語感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

1、要求同學(xué)在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

2、老師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語

(老師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最宏大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄予了對母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的苦痛和悲傷。

二、整體感悟

1、默讀。要求同學(xué)把握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄如果

2、朗讀。要求同學(xué)用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

(1)老師放錄音。

(2)同學(xué)各自練讀。

(3)讓24名同學(xué)示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

(4)進(jìn)行朗誦競賽，評出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

讓24名同學(xué)說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。同學(xué)想說什么就說什么，老師一般不作限制。

三、品嘗探究

要求同學(xué)四人一組對文章進(jìn)行多角度品嘗探究。鼓舞同學(xué)敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜愛用花比方兒童;二是泰戈?duì)柦杵恋氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

明確：由于孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)當(dāng)是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子，媽媽心中焦急;見了孩子，媽媽興奮中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄予情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓舞同學(xué)把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的關(guān)心。

五、拓展延長

1、同學(xué)四人小組，溝通展現(xiàn)各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展現(xiàn)本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

2、老師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2、要求每個同學(xué)為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培育同學(xué)良好的語感。而培育語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品嘗富有魅力的語言。

3.培育喜愛勞動的感情及審美力量、鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品嘗富有魅力的語言。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

讓同學(xué)說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品嘗富有魅力的語言。

3.培育喜愛勞動的感情及審美、鑒賞力量。

三、簡介。(多媒體出示)

梁衡：1946年誕生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語。

五、初讀感知。

1.聽讀課文，思索問題。

①的眼中，夏天有何特點(diǎn)?

②是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.爭論溝通。

3.初步理解最終一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的顏色、夏天的緊急旋律來感受夏天的景美、人勤。

1.讓同學(xué)選出自己最喜愛的句子，并說說喜愛的理由。

2.師生爭論溝通，在讀書中加深對課文的理解。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱鬧、奔放以及農(nóng)夫們的辛苦，夏季的確是個布滿生氣和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延長。

請同學(xué)們說一說自己最寵愛的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。

附：板書設(shè)計(jì)。

自然景色

13夏感金黃顏色景美人勤

緊急旋律

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇8

一、教材分析

七班級下冊根據(jù)人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元照舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次支配了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，其次單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界英勇的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品嘗語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀潛力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面思索、組織單元。

綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元照舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。其次、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的苦惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對同學(xué)情感態(tài)度、價值觀感染的一種延長。每個綜合性學(xué)習(xí)都帶給了若干個活動，能夠依據(jù)不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有制造的機(jī)會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延長，它將因令同學(xué)走向一片更為寬闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由同學(xué)讀讀背背，增加文化淀集。

漢語學(xué)問：了解實(shí)詞。

二、同學(xué)狀況分析

一、二班，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)熬煉，突出的特點(diǎn)是：

1、同學(xué)對語文課的熟悉和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分同學(xué)對語文學(xué)科有深厚的愛好。

4、課堂上有用于帶頭的好同學(xué)，課堂教學(xué)開展還行。

存在的不足是：

1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。

2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。

4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)峻。共性是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學(xué)設(shè)想

首先、要留意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要留意教學(xué)資料的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好，拓展了同學(xué)的視野，加深了對課文的理解。

第三、要留意教學(xué)方式的互動性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不公平、單向傳輸向師生的和諧、民主、公平、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要留意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成同學(xué)的多種活動，透過同學(xué)的自主活動，讓同學(xué)把握學(xué)問，并融會貫穿，爛熟于心。

第五、留意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使同學(xué)從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)會課堂里的精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了同學(xué)盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要留意教學(xué)組織形式的敏捷性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注意教學(xué)評價的多元性。要轉(zhuǎn)變以往一刀切的評價機(jī)制，實(shí)行全面的評價同學(xué)的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

依據(jù)同學(xué)的狀況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采納以下措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)動身，使同學(xué)在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問之間、潛力之間以及學(xué)問、潛力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視同學(xué)思維潛力的進(jìn)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的潛力，尤其要重視培育同學(xué)的制造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動，指導(dǎo)同學(xué)主動地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文潛力。要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和爭論式，鼓舞運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會。

6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)資料對不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)。

8、對同學(xué)進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

9、依據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素養(yǎng)教育。

10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培育合作精神，幫忙中下生提高學(xué)習(xí)愛好和成果。

11、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

13、實(shí)行培優(yōu)輔差，面對全體同學(xué)。

14、加強(qiáng)同學(xué)的閱讀量，培育愛好，提高寫作水平。

15、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語文。

16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，熬煉表達(dá)潛力

五、培優(yōu)輔差方案

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)專心性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累、理解成語。

2.能精確?????流暢地朗讀并嫻熟背誦課文。

3.培育文言解釋力量。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)受，體會課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、背誦全文。2.評點(diǎn)《論語》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時數(shù)：4課時。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2、細(xì)讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào)，搜集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國聞名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主見仁義教育上：主見有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報(bào)，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是討論孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動以前的兩千年間，《論語》始終是同學(xué)的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：同學(xué)要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個通假字：

ABC

5、小組爭論，合作探究

(1)領(lǐng)悟大意，試著用自己的話來表述。爭論、弄清晰沒有解釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》根據(jù)求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，留意一些句子是兼而有之的。

《論語》十則導(dǎo)學(xué)案

其次課時

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清晰通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：具體分析，詳細(xì)探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的()其次句講的是學(xué)習(xí)的()第三句講的是()

【固定句式】“不亦乎?”譯作“不也是嗎?”

翻譯()

2、其次則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則()

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語()

翻譯本則()

爭論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索的必要性，由于只“溫故”而不獨(dú)立思索，決然達(dá)不到“知新”的目的?？隙ㄒ獙W(xué)問融會貫穿，能在溫習(xí)舊學(xué)問中有所發(fā)覺，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______

翻譯本則()

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思索?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

理解20__多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思索)

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“也”譯作“是”

翻譯()

你是如何理解這句話的?

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的()

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的()

7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則導(dǎo)學(xué)案

第三課時

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：具體分析，詳細(xì)探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：()

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：()

找出這兩則當(dāng)中的成語()、()

思索：這一則我們應(yīng)如何理解?

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯()

思索：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：(

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：()

這一則的成語是()

【理解第十則】爭論孔子思想體系的核心“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的()

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的()

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心()

7、當(dāng)堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

《論語》十則導(dǎo)學(xué)案

第四課時

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中消失的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

人不知而不慍()學(xué)而不思則罔()思而不學(xué)則殆()不亦說()乎三省()吾身傳()不習(xí)乎

誨()汝()知之乎不知為()不知是知()也然后知松柏之后凋()也

2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時習(xí)之()人不知而不慍()見不賢而內(nèi)自省也()

為人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?()溫故而知新()

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆()任重而道遠(yuǎn)()

擇其善者而從之，其不善者而改之()死而后已()

有一言而可以終身行之者乎?()

(2)為：讀wi時，多作介詞;讀wi時，多作動詞。

為人謀而不忠乎?()可以為師矣()

知之為知之，不知為不知()仁以為己任()

(3)焉：見賢思齊焉()三人行，必有我?guī)熝?)

(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性;⑤助詞，在句中只起調(diào)整音節(jié)的作用，無實(shí)義。

(5)固定句式：

①不亦乎?不是嗎?②也。是。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部宏大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所生疏，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

4、小組爭論(小組合作探究，同學(xué)們要通過自己思索發(fā)覺《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)覺《論語》的美)

(1)、你喜愛哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到學(xué)問?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇10

為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有方案有步驟地進(jìn)行，順當(dāng)?shù)赝瓿晌宜鶕?dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，特制定本教學(xué)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

本期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作方案為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)問水平和教育教學(xué)力量，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對于七班級同學(xué)一方面連續(xù)堅(jiān)持識字寫字的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富同學(xué)的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。使同學(xué)的現(xiàn)代文閱讀力量、寫作力量和口語交際力量得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞力量和閱讀課外文言文的力量。把握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）把握和運(yùn)用學(xué)問力量的目標(biāo):

1.把握七班級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。

2.學(xué)習(xí)朗讀方法，留意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培育同學(xué)語文語感打下基礎(chǔ)。

3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4.培育良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

（二）思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培育同學(xué)的愛國主義精神，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的喜愛，促進(jìn)同學(xué)形成良好的人生觀。要培育同學(xué)自主、合作、探究的力量，樂觀開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量以及創(chuàng)新精神。

三、教材分析

本冊教材共分為六個單元。

第一單元：這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，熬煉了人們發(fā)覺美的視力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟(jì)南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求同學(xué)在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會品嘗美麗的語言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、觀賞精彩句段，體會比方和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀看景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

其次單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美妙的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體細(xì)心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，努力專心靈捕獲生命的靈感，捕獲對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

本單元的選文，留意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。

第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，教我們怎么樹立抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)抱負(fù)，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長的人生打下精神的底色。

第四單元：這個單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗(yàn)和思索，在閱讀這些課文的時候，將會引導(dǎo)同學(xué)體會人生，關(guān)愛生命。在學(xué)習(xí)這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的力量，做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開啟科學(xué)的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學(xué)親密相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)我們的求知欲，培育我們的科學(xué)精神。本單元的特點(diǎn)是科學(xué)學(xué)問的普及，因此，在學(xué)習(xí)中要求同學(xué)能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培育科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的力量。

第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇異世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)肯定的思想感情。在這些由想象制造出來的世界中，體會世界別樣的魅力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.要求同學(xué)把握七班級(上)階段要求把握的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握常用的學(xué)習(xí)方法。

4.培育同學(xué)語文朗讀力量,使之能有感情的朗讀課文,為培育同學(xué)語文語感打下基礎(chǔ)。

5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導(dǎo)同學(xué)理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7.培育同學(xué)良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

五、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)七（11）、（13）班語文教學(xué)。從同學(xué)的基礎(chǔ)來看，同學(xué)的語文成果和語文素養(yǎng)很不樂觀。同學(xué)的口頭表達(dá)和書面表達(dá)力量都不高，自主探究合作的力量也不行，大多同學(xué)在學(xué)校都是接受式學(xué)習(xí)，所以，學(xué)校語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)年根據(jù)新課標(biāo)的理念和要求仔細(xì)工作，著眼于全面培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，樂觀提倡自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培育有用的人才。

六、教學(xué)措施

1.重視同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)學(xué)問，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)同學(xué)形成良好的人生觀。

3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，準(zhǔn)時發(fā)覺教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。

4.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求同學(xué)能一般話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀競賽或者是演講競賽，促進(jìn)同學(xué)之間的相互溝通。

5.建立合作小組，加強(qiáng)同學(xué)之間相互合作的力量。

6.督促同學(xué)閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們共享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行溝通。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。

十、教學(xué)進(jìn)度（詳細(xì)見下表）

第一周

其次周春濟(jì)南的冬天

第三周雨的四季寫作

第四周古代詩歌四首秋天的懷念

第五周漫步?????散文詩兩首

第六周世說新語兩則綜合性學(xué)習(xí)

第七周國慶節(jié)

第八周從百草園到三味書屋再塑生命的人

第九周竊讀記論語十二章

第十周論語十二章寫作

第十一周紀(jì)念白球恩植樹的牧羊人走一步，

第十二周期中考試

第十三周再走一步誡子書

第十四周綜合性學(xué)習(xí)貓鳥

第十五周動物笑談狼寫作

第十六周皇帝的新裝詩二首

第十七周女媧造人寓言四則綜合性學(xué)習(xí)

第十八周元旦放假

第十九周期末復(fù)習(xí)考試

其次十周

七班級上冊語文《秋天》教案設(shè)計(jì)篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的閱歷對生活的意義

2、條理清晰地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3、樹立戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信念，激勵英勇精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清晰地復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

【教學(xué)預(yù)備】

1、同學(xué)：

⑴課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

⑵圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

⑶預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)溝通。

2、老師：

⑴備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

⑵可用多媒體幫助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等幫助工具。

【設(shè)計(jì)思路】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)受。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到小時候在那座小懸崖上學(xué)到的閱歷──不論怎樣的危急和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起同學(xué)的生活閱歷。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D時，可以從事與理的角度入手，要求同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特殊是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體會。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)同學(xué)主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提倡同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，老師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。

【教學(xué)過程】

一、細(xì)心導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次試驗(yàn)：

(大屏幕顯示試驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地?cái)⑹?

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透亮?????的玻璃隔開。剛開頭鱷魚毫不遲疑地向小魚發(fā)動攻擊，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了其次次更猛的攻擊，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍舊一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下閑適地游來游去，放棄了連續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

(同學(xué)各抒己見)

今日，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最終的成功。

(支配聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為同學(xué)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了同學(xué)的感知力量和口頭表達(dá)力量，使同學(xué)初入課堂就能立即進(jìn)入?yún)⒓铀季S和參加訓(xùn)練的樂觀狀態(tài))

二、整體感知

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

(培育同學(xué)口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓同學(xué)了解課文的主要內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴抓住時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

⑵突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

⑶口齒