觀察力好 良好的觀察力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的堅實基礎(chǔ)

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賞識過畢加索早期作品的人們就會了解，這個立體主義畫派的開山鼻祖在早期（藍色時期）同樣繪畫了不少寫實的作品。也就是說他的創(chuàng)造力也是有根基的。創(chuàng)新是一種升華，沒有任何繪畫根基，要畫出有新意的作品，只不成能的。查看才能就是根基，它是熟悉世界的根本才能。美術(shù)課的查看，主要是為了把握查看對象的整體或局部的外部特征，把握內(nèi)在變化，并通過外部特征表現(xiàn)對客觀事物的熟悉和情感的。查看才能是人類智力活動的門戶，沒有查看才能做根基，就談不上藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造力。但在教學之初總遇到這樣的難堪情景，作業(yè)布置后，不少孩子根本畫不好，畫不成。理由何在？我認為其主要理由可能有以下幾方面：第一、由于大多數(shù)學生已經(jīng)形成的思維惰性，懶的想。自己想象的還不如臨范畫畫的好，臨摹又省心效果又好，何樂而不為！其次、學生有創(chuàng)新意識，想創(chuàng)作，但無奈，接觸的客觀事物太有限，腦子里沒東西，東西少，畫不出來。第三、學生有創(chuàng)作意識，想創(chuàng)作，也見過不少的事物，但不會查看，不常查看，或查看了記不住，結(jié)果還是一樣。一句話，學生不善查看、不會查看、腦子里的形象少，是導(dǎo)致畫面單一、不會創(chuàng)作的元兇。那么，要怎樣培養(yǎng)學生的查看才能呢？（一）查看任務(wù)要明確小學一、二年級學生的年齡小，查看事物時目標不明確，往往只提防細部而疏忽整體，把握不住主次關(guān)系。寫生時，也只是看一眼畫一筆，完全憑主觀的印象來畫。如學生寫生鞋這一課的時候，就經(jīng)常展現(xiàn)一開頭就一點一點的畫局部，看到哪算哪，畫到哪算哪，到結(jié)果竟然連不到一塊兒，看上去根本不像一只鞋的處境。這就需要我們交待領(lǐng)會目的和步驟：先整體、后局部、結(jié)果細節(jié)刻畫。而在畫人物肖像時要明確的查看任務(wù)就是探索共性、抓住特點，畫人物頭像時掌管好面部五官位置的共性，在這個根基之上識別出表情的變化、年齡的差距、發(fā)式等天性特征，嘴唇厚的人畫時要強調(diào)表現(xiàn)出厚度，眼睛小的人甚至畫的比原形更小，強調(diào)至夸誕變形的地步，以使其特征更加鮮明。這樣人物頭像的特征就表現(xiàn)出來了。（二）查看方法要正確1、分步驟查看分步驟查看是在明確查看目的與內(nèi)容的前提下，分步對審美對象舉行查看的活動，表現(xiàn)為先整體查看，再舉行或形體布局、或色調(diào)、或明暗、或構(gòu)圖等的查看。這種查看方法主要表達為整體——局部——整體的分步輪回查看法，旨在了解賞識對象的內(nèi)容、形式、風格特征以及某些引人之處。2、做對比查看有對比才有鑒別，有鑒別才有進步。美術(shù)中的查看離不開對比的方法，它可以扶助學生從對比的維度去熟悉查看審美對象的共性與天性，把審美活動引向縱深。在美術(shù)課上要舉行物象、位置、相互關(guān)系、根本形的對比。譬如學生繪畫中經(jīng)常會展現(xiàn)錯誤，只是教師講，學生可能并不能很好的接收到這些信息，他們沒有一個更直觀的感受。但假設(shè)給他一幅優(yōu)秀的畫作對比，效果就不同了。（三）培養(yǎng)查看的好習慣查看才能的提高也在于磨練。經(jīng)常有目的的查看，其查看才能自然能得到提高。如老師向?qū)W生提出：我們學校的棕櫚樹的樹干是怎樣的，樹葉是怎么長的？它和其它樹一樣有樹枝嗎？這樣的引導(dǎo)會使學生對平日經(jīng)常見到而又不善留神的問題能夠留心查看。當?shù)贸鼋Y(jié)論后，老師再提出問題：它隨季節(jié)變化有什么變化嗎？那些植物跟它有近似之處呢？這樣，學生通過有意查看，能開動腦筋，對以后的創(chuàng)造性勞動有著重要的意義。（四）磨練學生的查看才能第一、寫生，最直接最有效的培養(yǎng)查看才能的方法。（弊端在于，不符合現(xiàn)在的教學狀況，好多學校達不到這樣的硬件要求，譬如班級人數(shù)多不利于管理和沒有足夠的畫室。）其次、繪畫日記，這是我以前教過的一課，這種方法可以有效的促使學生查看周邊的事物。有可行性。第三、默畫，賞識圖片或視頻，然后按記憶畫出其中的一個物體或人物，譬如，有一課我是這樣上的，一上課就把任務(wù)布置給學生，“今天我們看動畫片《阿凡提的故事》，同學們不僅要看情節(jié)，還要查看人物，看完后同學們畫出阿凡提的樣子，不用涂色?！睂W生們興致勃勃的看完后，我的要求就變了，不僅要花阿凡提，還要畫另一個你認為很有特點的或者是你很熱