職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得（四）

職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得（四）?“德國(guó)職業(yè)?教育教學(xué)法?”培訓(xùn)體會(huì)?___月?___日至?___日，?我有幸參加?了我院舉辦?的“德國(guó)職?業(yè)教育課程?行動(dòng)導(dǎo)向教?學(xué)法”培訓(xùn)?班。根據(jù)?培訓(xùn)日程安?排，從__?_日開(kāi)始，?培訓(xùn)學(xué)員以?___人為?一組開(kāi)展為?期___天?的分組培訓(xùn)?，接受德國(guó)?職教專家托?馬斯.胡革?教授的職業(yè)?教育教學(xué)法?培訓(xùn)。如?果說(shuō)黃德輝?教授的講授?是打開(kāi)我的?思維，讓我?明白了“事?在人為”、?“noe_?__cus?e”；那么?胡革教授的?培訓(xùn)就讓我?“豁然開(kāi)朗?”，原來(lái)，?教學(xué)可以這?樣有趣、多?樣和充滿希?望。關(guān)鍵詞?卡片法、旋?轉(zhuǎn)木馬談話?法、構(gòu)建邏?輯關(guān)系法、?魔盒法、完?全行動(dòng)法、?小組擴(kuò)展法?、拼圖法???這許多教?學(xué)方法，胡?革教授不是?講授給我們?的，是我們?在做一項(xiàng)一?項(xiàng)任務(wù)中掌?握到的，這?樣學(xué)習(xí)的有?效性，“入?木三分”啊?。這也再次?印證了劉耀?安老師的話?：“l(fā)et?medo.?i’llu?nders?tand.?”現(xiàn)在離?培訓(xùn)結(jié)束已?近一個(gè)月，?我已經(jīng)在實(shí)?踐教學(xué)中體?會(huì)到這些方?法的好處，?現(xiàn)在，我的?課全移到了?有活動(dòng)座椅?的教室中進(jìn)?行，對(duì)學(xué)生?基本按宿舍?進(jìn)行分組（?便于學(xué)生溝?通合作），?基本上所有?的教學(xué)內(nèi)容?劃分成或大?或小的任務(wù)?全都是交給?學(xué)生自己完?成的，而效?果比以往要?好數(shù)倍不止?，___呢?。學(xué)生對(duì)上?課學(xué)習(xí)產(chǎn)生?了興趣，他?們能夠自動(dòng)?自發(fā)的以自?己愿意的方?式去學(xué)習(xí)，?這么高度自?由的學(xué)習(xí)，?和他們玩游?戲做任務(wù)應(yīng)?該差別不大?了吧。在?剛開(kāi)始進(jìn)行?小組任務(wù)時(shí)?，布置的是?一個(gè)低起點(diǎn)?的討論任務(wù)?，步驟如下?：1、小?組內(nèi)每個(gè)人?獨(dú)立思考_?__分鐘；?（獨(dú)立學(xué)習(xí)?）2、小?組內(nèi)輪流發(fā)?言；（語(yǔ)言?表達(dá)）3?、達(dá)成5點(diǎn)?共識(shí)；（團(tuán)?隊(duì)決策）?4、組內(nèi)指?定一人記錄?在白紙上；?5、結(jié)果?展示（白板??）；（團(tuán)?隊(duì)凝聚力、?榮譽(yù)感）?6、大家互?相參觀結(jié)果?（評(píng)論、討?論、反思、?交流）通?過(guò)這個(gè)討論?任務(wù)，大家?對(duì)小組合作?完成任務(wù)有?了親身體會(huì)?，在以后的?學(xué)習(xí)中會(huì)更?自然的把注?意力集中在?學(xué)習(xí)內(nèi)容上?，有幾點(diǎn)我?認(rèn)為需要注?意：每種?教學(xué)法培訓(xùn)?的基本教學(xué)?計(jì)劃按以下?流程進(jìn)行。?教師介紹方?法，課堂教?學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例?；方法介紹?后的討論和?提問(wèn)；__?_人組成小?組，思考和?討論這些方?法對(duì)各自課?堂教學(xué)的意?義；按照教?師的指導(dǎo)，?小組分析一?個(gè)案例；小?組演示案例?分析結(jié)果，?可采用圖板?、___或?卡片的形式?；在教師的?指導(dǎo)下，小?組討論每個(gè)?案例；每天?課程結(jié)束前?，教師總結(jié)?并給予啟發(fā)?性建議。?職業(yè)教育行?動(dòng)導(dǎo)向的教?學(xué)過(guò)程一般?有五個(gè)步驟?：信息、計(jì)?劃、實(shí)施、?檢查、評(píng)估?，每個(gè)步驟?都有教學(xué)目?標(biāo)要求、能?力培養(yǎng)要求?、工作方法?要求和完成?時(shí)間要求。?行動(dòng)導(dǎo)向教?學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)?生作為學(xué)習(xí)?的行動(dòng)主體?，以職業(yè)情?境中的行動(dòng)?能力為目標(biāo)?，以基于職?業(yè)情境的學(xué)?習(xí)情境中的?行動(dòng)過(guò)程為?途徑，行為?導(dǎo)向教學(xué)法?的培訓(xùn)中對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生關(guān)?鍵能力的內(nèi)?容提出了_?__種能力?：專業(yè)能力?、方法能力?、行為能力?、社會(huì)能力?。新課改背?景下，教師?如何轉(zhuǎn)變教?學(xué)理念，如?何變更現(xiàn)有?的教學(xué)方法?和課堂__?_形式，使?我們能遵循?新教材的以?能力為本位?，以職業(yè)實(shí)?踐為主線，?以項(xiàng)目教學(xué)?為主體的思?想，實(shí)實(shí)在?在開(kāi)展行動(dòng)?導(dǎo)向教學(xué)法?的學(xué)習(xí)研究?，德國(guó)專家?的七種專業(yè)?教學(xué)法的培?訓(xùn)，充分體?現(xiàn)了職業(yè)教?育所倡導(dǎo)的?行動(dòng)導(dǎo)向教?學(xué)的理念。?德國(guó)專家?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?作風(fēng)，幽默?、風(fēng)趣的談?吐，給我們?留下了很深?的印象。以?前聽(tīng)取的報(bào)?告講理念、?講概念的東?西比較多，?而這次培訓(xùn)?比較直觀，?德國(guó)專家系?統(tǒng)、深入淺?出地講解，?耐心細(xì)致地?解答，體驗(yàn)?了原汁原味?的德國(guó)教師?的上課風(fēng)格?，在這里總?結(jié)了所得到?的一些啟示?和感受，最?深的體會(huì)有?以下幾點(diǎn)：?（一）更?新了教學(xué)理?念。德國(guó)?專家上課非?常有趣。以?實(shí)際事例講?解，感染學(xué)?員，親和力?非常強(qiáng)，課?堂調(diào)動(dòng)能力?強(qiáng)，每節(jié)課?都以小組為?單位，小班?化教學(xué)，每?個(gè)學(xué)員都能?參與到教學(xué)?中來(lái)，每個(gè)?學(xué)員的積極?性都能調(diào)動(dòng)?起來(lái)。聽(tīng)了?德國(guó)專家講?課后，職業(yè)?教育的老師?更應(yīng)該要有?以行動(dòng)為導(dǎo)?向的教育認(rèn)?識(shí)，我們要?更加重視教?學(xué)方法，而?不是教學(xué)內(nèi)?容，要更加?重視教學(xué)過(guò)?程，而不是?教學(xué)結(jié)果，?要更加重視?怎樣學(xué)，而?不是學(xué)什么?。我們要改?變傳統(tǒng)的教?學(xué)方法，即?老師講，學(xué)?生聽(tīng)，我們?以前講課，?___更多?的是我們本?身的上課內(nèi)?容，沒(méi)有讓?學(xué)生參與到?課堂中來(lái)。?（二）體?驗(yàn)了先進(jìn)的?教學(xué)方法。?職業(yè)教育?強(qiáng)調(diào)（范本?）“教什么?”、“怎么?教”，通過(guò)?學(xué)習(xí)，幫助?我們理清了?如何在課堂?上靈活運(yùn)用?七種教學(xué)方?法，___?課堂教學(xué)。?行動(dòng)導(dǎo)向教?學(xué)過(guò)程中，?教師除了要?傳授給學(xué)生?知識(shí)以外，?更重要的是?教給學(xué)生獲?得知識(shí)的方?法，逐步培?養(yǎng)學(xué)生掌握?學(xué)習(xí)方法，?引導(dǎo)他們養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣和自?學(xué)能力。教?師在教學(xué)時(shí)?，要多給學(xué)?生設(shè)置一些?問(wèn)題，培養(yǎng)?他們的問(wèn)題?意識(shí)，使之?能夠積極主?動(dòng)地加以思?考，原則上?學(xué)生應(yīng)獨(dú)立?分析，解決?問(wèn)題，實(shí)在?出現(xiàn)困難時(shí)?也可與老師?商量，老師?應(yīng)指導(dǎo)他如?何克服困難?，完成任務(wù)?，不要直接?告訴他答案?或結(jié)果，使?學(xué)生最終能?夠積極進(jìn)行?思維活動(dòng)，?并且能夠觸?類旁通。?（四）有現(xiàn)?實(shí)指導(dǎo)意義?。我們體?驗(yàn)了行動(dòng)領(lǐng)?域的七種教?學(xué)方法，正?如著名職教?專家姜大源?所提倡的基?于工作過(guò)程?的課程觀，?基于行動(dòng)過(guò)?程的教學(xué)觀?。我們以前?強(qiáng)調(diào)更多的?是教師是學(xué)?生的引導(dǎo)者?，忽略了學(xué)?生的角色轉(zhuǎn)?變，學(xué)生不?僅僅接受知?識(shí)，更重要?是要學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)?的方法，要?培養(yǎng)學(xué)生的?四種能力：?方法能力、?學(xué)習(xí)能力、?專業(yè)能力、?社會(huì)能力，?其中方法能?力最為重要?。上課要根?據(jù)學(xué)生的基?礎(chǔ)、和社會(huì)?對(duì)本專業(yè)的?實(shí)際能力需?求去安排教