2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟示100字(七篇)

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟示100字(七篇)2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇一

我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題，上課時(shí)直奔主題，聚焦幾個(gè)學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)展全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴才智，共同解決問題。這是我抱負(fù)中的“我學(xué)·我思·我研討”。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。然后，小結(jié)：莎莉文教師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用堅(jiān)韌意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們?cè)谶@里仔細(xì)學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（假如到了，就下課；假如時(shí)間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好一般話開頭吧——讀課后字詞兩遍，作為穩(wěn)固作業(yè)，并布置課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》）。

昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱鬧（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書），同學(xué)們提出了許多的問題，但通過小組爭論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實(shí)施。今日上午在19班試教的過程中，我發(fā)覺學(xué)生一開頭就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入局部，參加了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個(gè)問題。在還沒有完全考慮成熟的狀況下，我就匆忙上陣。從課堂上的實(shí)施看起來，特別不妙。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。

1、不打無預(yù)備的仗。

2、應(yīng)充分考慮學(xué)情。

3、上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。

4、設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)留意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。

5、讓學(xué)生爭論問題時(shí)，應(yīng)指定詳細(xì)的任務(wù)。

6、我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。

總之，通過這堂不勝利的課，我看到了自己的許多缺乏。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)力量。

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇二

《再塑生命的人》這篇感動(dòng)了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛興旺的時(shí)代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)社會(huì)只有懵懂淺薄的熟悉，青少年情感的漠視以及對(duì)生命的踐踏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識(shí)的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。

語文課文中，許多盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能英勇的面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、英勇的生活，讓自己的生命放射出奪目的光榮。如;蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，喜愛生命，珍惜生命。

語文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些仆人公和高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里構(gòu)造。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文教師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的教師？并分析文章關(guān)鍵語句，體會(huì)海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在贊嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文教師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的喜愛、對(duì)抱負(fù)的追求完全感染了學(xué)生們。

海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的`名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力氣。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓舞學(xué)生查找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、

貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的喜愛令世界動(dòng)容。比方08殘奧會(huì)上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺(tái)一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上艷麗的紅舞鞋時(shí)，整個(gè)世界屏息了，很多人，淚水漸漸溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段漂亮的神話?！稜渴帧肥且粋€(gè)令人感慨,感動(dòng),感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命制造出來的勝利感動(dòng)著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價(jià)值。

真正的愛與生命教育不僅僅是傳授學(xué)問、傳授技能的教育，而應(yīng)當(dāng)是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必需通過體驗(yàn)教學(xué)來實(shí)施。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和境況，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛自己、體諒別人、學(xué)會(huì)與別人相處。

在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的狀況之下，感受到生命的珍貴，以及明白自己最想珍惜的是什么?！凹僭O(shè)你只有三天光明，你將如何度過那珍貴的三日？”在這個(gè)情景問題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表達(dá)了出來。讓我很受感動(dòng)。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

生命是人生最珍貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和敬重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的安康進(jìn)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文教師，是我的偶像，由于她對(duì)海倫凱勒付出的急躁、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的漂亮。一節(jié)課下來，也有些許缺乏之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)展改良。

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇三

真不敢信任，人世間竟然有如此奇妙的人。海倫·凱勒誕生19個(gè)月就由于疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文教師“愛的教育”之下，學(xué)會(huì)了讀書寫字，甚至還學(xué)會(huì)了說話。20歲時(shí)以優(yōu)異的成績考入世界聞名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為聞名的作家和社會(huì)活動(dòng)家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了很多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢信任的是，竟然有如此急躁的教師——莎莉文教師。在沒有任何閱歷的狀況下，完全靠自己的實(shí)踐摸索，極大的開啟了海倫·凱勒的心智，并幫忙她走向勝利。收到億萬人民的敬重和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中制造著。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文教師對(duì)“我”啟發(fā)世間真理，給“我”膚淺的愛，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

上課前，我利用三月的早晨布滿生氣，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么簡單的一件事。而我們要去熟悉一位聾啞盲女孩，對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的士氣，但要有所成就，那簡直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所觀察的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！笔钦l讓海倫·凱勒走出苦痛的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所連續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品嘗語言環(huán)節(jié)，幾乎全部的學(xué)生都找出了自己最喜愛或最感動(dòng)的句子進(jìn)展溝通，同時(shí)被海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌所打動(dòng)，很多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫·凱勒為典范，英勇地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫·凱勒，于是，我鼓舞學(xué)生查找更多的“海倫·凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的喜愛令世界動(dòng)容。

同時(shí)，這篇文章文筆美麗，布滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫風(fēng)光的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氣氛，大家上課積極發(fā)言，朗讀也布滿感情。

唯一缺乏，在時(shí)間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能快速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇四

較之過去的《再塑生命》選文，今日刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清楚。

1、葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及的心?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學(xué)生感受的情感，使學(xué)生和的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點(diǎn)。

所以如何讓安康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫·凱勒學(xué)習(xí)文字的的困難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的歡樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神奇，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，教師今日帶了一個(gè)特別好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好預(yù)備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。盼望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，教師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語，假如你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。

學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。

在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫·凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更簡單走進(jìn)海倫·凱勒的心理，對(duì)文字的品嘗更能觸動(dòng)他們心靈。假如時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避開學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫快樂的心情最好不要消失“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比擬豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生帶著對(duì)“莎莉文”教師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇五

1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。

3、品嘗重點(diǎn)語句，體會(huì)喜愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的公平對(duì)話、溝通中，讓學(xué)生用自己的心去感受的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜尋信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

2、文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組爭論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)當(dāng)她的家庭教師，從今成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在安妮·莎莉文的幫忙下把握英、法、德等五國語言。被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假設(shè)給我三天光明》、《我的教師》、《我的生活》等。

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二、閱讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培育學(xué)生篩選信息、整理，概括的力量。

2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（屏顯）

3、品讀。

找出文中認(rèn)為美的詞語、句子、段落，分析美點(diǎn)或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。

（要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)展概括，然后在文中找出表達(dá)海倫心理的句子進(jìn)展朗讀，體會(huì)語言。）

三、整體感知

1.在莎莉文教師來之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？

2.莎莉文教師給海倫帶來了什么？她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后的感受如何？

（進(jìn)一步培育學(xué)生整理，概括文字的力量，培育學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中查找證據(jù)，分析問題的力量。）

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四、問題探究

1、莎莉文教師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

2、為什么海倫凱勒稱莎莉文教師“再塑生命”的人？

（對(duì)于以上兩個(gè)問題的設(shè)置，主要是對(duì)學(xué)生相對(duì)學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，進(jìn)展探究。才用的實(shí)施步驟是：獨(dú)立思索—合作探究—小組匯報(bào)這樣的步驟來完成，在這期間，教師的適時(shí)引導(dǎo)不行或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思索，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的答復(fù)，而是把握思索點(diǎn)，引導(dǎo)方向確實(shí)立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)發(fā)揮。）

五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。（屏顯）

海倫凱勒：一個(gè)好學(xué)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)而情感豐富的盲聾啞女孩；

沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，擅長抓住教育時(shí)機(jī)，開啟凱勒的思維、才智和情感，她是一位精彩的教育藝術(shù)家。

六、感受精神力氣

奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生

[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)展課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,也是為進(jìn)一步的寫作貯備豐富的材料，敏捷運(yùn)用，一舉三得]

七、課堂小結(jié)：

這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭慕處熗度ケ梢暷抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛生活的精神品行所感動(dòng)。

八、作業(yè)布置：

1、課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。

2、完成《績優(yōu)學(xué)案》根底學(xué)問穩(wěn)固。

一、課堂目標(biāo)明確詳細(xì)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：

1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。

3、品嘗重點(diǎn)語句，體會(huì)喜愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。這個(gè)目標(biāo)把握住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時(shí)制定目標(biāo)時(shí)以問題的詳細(xì)形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。

二、學(xué)生主體和教師點(diǎn)撥嚴(yán)密結(jié)合。

在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)展點(diǎn)撥。如：在分析莎莉文教師和“我”的形象時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書，只有在學(xué)生消失問題時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)人物形象。

三、閱讀和練筆嚴(yán)密結(jié)合。

在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文教師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最終讓學(xué)生先談感受，再寫對(duì)海倫凱勒說的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達(dá)出來。

缺乏改良：

一、學(xué)生展現(xiàn)有待提高。

學(xué)生在分析莎莉文教師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)不夠積極，參加的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展現(xiàn)教師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大局部學(xué)生都能積極的參加到學(xué)習(xí)中來。

二、讓合作探究跟課堂有機(jī)結(jié)合。

在課堂上，雖然提到問題引導(dǎo)學(xué)生思索探究，但沒有讓學(xué)生在探究過程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對(duì)自己做的進(jìn)展改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)展?；蛟S由于考慮到教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)置，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇六

為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受，認(rèn)真翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了很多諸如傅雷及其家人的很多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是許多，沒有排列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，以字詞的把握入手，以《一封家書》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入美麗的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信，留意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進(jìn)展比照朗讀，發(fā)覺兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題，最終以其中一封家書為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點(diǎn)，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會(huì)精選信息的力量。

“頑強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中，充分表達(dá)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息，組織了三個(gè)問題的爭論，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？其次個(gè)問題：“頑強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“頑強(qiáng)”的人？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡。

難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本學(xué)問，文本價(jià)值奇妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中吸取精神的食糧。

關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動(dòng)，關(guān)注價(jià)值意義。

在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展批注閱讀，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓舞學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑，從而培育學(xué)生的批判精神，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的士氣。

其次，考慮到兩則家書的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照朗讀，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題，讓學(xué)生互動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，同種求異，異中求同，理解教材選材之精之妙。

整個(gè)教學(xué)流程猶如山間溪水，自然而流暢，實(shí)實(shí)能聽見叮咚響。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)藏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情體驗(yàn)，所以學(xué)生積極發(fā)言，展現(xiàn)個(gè)體的欲望高。特殊是在拓展過程中，將學(xué)生自己與父母的溝通融入課堂，讓學(xué)生有話說，很想說，不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言，學(xué)生整體的感受是，語文課關(guān)注我們的心靈進(jìn)展，關(guān)注我們的心理安康，學(xué)生將生活中遇到的困惑，與父母溝通的絆腳石，一一呈現(xiàn)出來，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語文課下來，學(xué)生積極思辨，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱究竟需要宣泄。

教學(xué)中特殊應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)。這個(gè)班級(jí)學(xué)生很擅長思索，幾乎每節(jié)課都能提出很多問題。比方本文，學(xué)生在自主閱讀，并做了批注之后，有一個(gè)學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨(dú)選這兩篇呢？”多好的問題??！我立即讓學(xué)生綻開爭論，幾份鐘后答案赫然消失：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學(xué)中注意學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)懷學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見影，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反響轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很簡單被喚起，但學(xué)問把握效果模模糊糊，導(dǎo)致學(xué)問點(diǎn)不夠落實(shí)；另外，學(xué)生積極參加思索，但沒能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，特殊是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情。盡管聽課教師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比擬好，但我覺得，大多人主動(dòng)參加的地課程還不是好課，只有讓每個(gè)人都有話說，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，都有非說不行的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮，那才是一堂美麗的課程。

2023年再塑生命的人教學(xué)反思100字再塑生命的人啟發(fā)100字篇七

說句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的教師應(yīng)當(dāng)借鑒的地方，盼望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假設(shè)給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。詳細(xì)的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法掃瞄課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此根底上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體會(huì)課文：聲情并茂地朗讀是體會(huì)文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品仔細(xì)閱讀，細(xì)心品嘗，咀嚼賞鑒，汲取養(yǎng)分。

然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最終仿寫《假設(shè)給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由