獻(xiàn)給傷害我的人

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老師與學(xué)生是學(xué)生時(shí)代里的摯友和敵人，相愛相殺，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。我整理了教師節(jié)，獻(xiàn)給曾經(jīng)彼此傷害的我們散文，接待賞識(shí)與借鑒。

小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候有一次語文課，老師猛然過來把我“拎”了起來，一路提到了講臺(tái)，然后對(duì)著全班同學(xué)對(duì)我說：“來，就當(dāng)這個(gè)講臺(tái)是椅子，你給大家演示一下，你剛剛是怎么坐的？”一頭霧水的我依言坐下，老師又說：“不對(duì)，你剛剛不是這樣坐的。你是一只腳踩在椅子上坐的。對(duì)，就是這樣。同學(xué)們，你們看看，上課這樣坐，像話么？”然后全班哄堂大笑。當(dāng)時(shí)的我一只腳踩在講臺(tái)上坐著，還是不知道為什么這么坐會(huì)是“不像話”，但我知道，成為全班同學(xué)哄堂大笑的對(duì)象，是一件可恥的事。

類似的事情，我還可以講好多。

相信這個(gè)主題，好多人都可以滔滔不絕地講很久。猶如一提到老師，首先想到的總是這種不好的記憶。就算已經(jīng)時(shí)隔多年，時(shí)過境遷，小時(shí)候的事情都已經(jīng)像墻角的紙箱塵封，但只要一開啟潘多拉的盒子，還是會(huì)察覺，有些事情，我們根本無法忘卻。

青春期，我們都被一個(gè)人傷害過。

高中有一次上英語課，在講題的間隙里老師講起她為什么會(huì)成為一位老師。她當(dāng)時(shí)是當(dāng)做一個(gè)笑話講的。她說：“我做學(xué)生的時(shí)候，我的老師說，她從來沒想過要做一個(gè)老師，結(jié)果她后來就成了一名老師。我呢，我什么職業(yè)都想過，就是沒想過要當(dāng)老師，也不想當(dāng)老師，結(jié)果，我也當(dāng)了一名老師?！?/p>

當(dāng)時(shí)我心里就“咯噔”一聲。

然后大學(xué)畢業(yè)之后，明明是學(xué)商的我，陰差陽錯(cuò)、機(jī)緣巧合地成了一名老師。

我還很記得剛當(dāng)上老師的那一段日子里，每一次上課之前，都會(huì)慌張焦慮地胃部抽搐。那個(gè)講臺(tái)，當(dāng)學(xué)生的時(shí)候覺得那是一個(gè)代表權(quán)威區(qū)別的象征，但自己當(dāng)了老師之后，覺得那簡(jiǎn)直就是一個(gè)耍猴戲的舞臺(tái)，我的慌張、青澀、不自信，都會(huì)被赤裸裸地呈現(xiàn)在全班同學(xué)的面前。犯下的每一個(gè)錯(cuò)誤，都會(huì)被看得清領(lǐng)會(huì)楚，甚至可能被記得清領(lǐng)會(huì)楚。

最可怕的是，學(xué)生們上課時(shí)的回響，我也會(huì)看得清領(lǐng)會(huì)楚。

我一向都認(rèn)為我是一個(gè)很了解各種學(xué)生的老師，由于我當(dāng)過學(xué)霸，我也一度是一個(gè)差點(diǎn)被放棄的學(xué)渣。我知道學(xué)得快的學(xué)生需要什么“補(bǔ)貨”，也很了解當(dāng)一個(gè)后進(jìn)生是什么樣的滋味。我自信在自己的課堂上，是可以照管到全體人的進(jìn)度的。但是每一次課終止后，我還是會(huì)憂傷：

剛剛課上有一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)我猶如沒有講好，為什么當(dāng)時(shí)備課時(shí)沒有留神到？

為什么不是每個(gè)學(xué)生都在好好聽課？是由于我講得太無聊了嗎？

某個(gè)學(xué)生在我講某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的時(shí)候走神了，是由于聽不懂嗎？是不是由于我講得太快了？

有一個(gè)學(xué)生最近上課狀態(tài)猶如都不是太好，是不是發(fā)生了什么？

和我同期入職的老師們，都會(huì)有類似的煩擾。交流之后察覺，雖然大家成為老師的理由各種各樣，但是作為老師，大家都是專心地想要教好每一個(gè)學(xué)生，專心地想要扶助每一個(gè)學(xué)生，不僅僅只是學(xué)習(xí)。

我初中的時(shí)候?qū)W習(xí)一向處于年級(jí)的中下游，在班里就是個(gè)毫無存在感的差生。眼看初三就要中考了，我也慌張地想要好好學(xué)，卻不知該從何下手。但是有一天，我的物理老師，也是負(fù)責(zé)年級(jí)物理競(jìng)賽培訓(xùn)的老師，在上完物理課之后，猛然往我的桌子拋出一本書，定睛一看，察覺儼然是競(jìng)賽班在用的教材。

那位我們都覺得分外有天性的老師說：“我們一個(gè)月之后就加入比賽，這本書給你。你假設(shè)想和我們一起加入，你就留著看。假設(shè)你不要加入，你就把書給那些想要的人?！贝嗽捯怀?，全班同學(xué)都驚呆了：那么多勞績(jī)比我好的人可選，為什么偏偏把書給了我。

此時(shí)周邊已經(jīng)有一圈勞績(jī)很好的非物理競(jìng)賽同學(xué)在向我示意把書給他們了，但不知道是處于什么理由，我還是毫不躊躇地抱住了書，并且大喊一聲：“我要看！”

結(jié)果，故事的結(jié)局是美好的，我在物理競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)，因此獲得了學(xué)校的直升機(jī)遇，也以此為契機(jī)“幡然醒悟”。上了高中之后告成洗刷全體人對(duì)我的既定印象變成學(xué)霸。連那個(gè)扔書給我的物理老師都沒有想到，開初那個(gè)傻頭傻腦的“吊車尾”，后來的勞績(jī)會(huì)那么好。

后來別人報(bào)告我，那個(gè)物理老師說，開初會(huì)把那本書給我，是由于有一次他在班里問：誰要留下來體驗(yàn)一下競(jìng)賽班的考試？其他人都走了，只有我一個(gè)留了下來?？荚噭诳?jī)當(dāng)然一塌糊涂得連我自己都不好意思，但他記住了我，也覺得理應(yīng)給我一個(gè)機(jī)遇。

我覺得我整個(gè)人生都被拯救了。

也是從這一次，我形成了一向堅(jiān)持至今的想法：我可以現(xiàn)在的勞績(jī)很差，但我不能放棄努力。不努力，就什么機(jī)遇都不會(huì)有。

我也想成為這樣的老師。

為人師者，不僅僅是傳授學(xué)識(shí)，更是在用自己的一言一行傳播著自己為人處世的方法。學(xué)生在判斷你的專業(yè)學(xué)識(shí)是否過硬，你的教學(xué)方法是否夠科學(xué)之前，他們更先看到的是，你是一個(gè)什么樣的人。

而對(duì)于學(xué)生來說，假設(shè)不熱愛一個(gè)老師，他們很有可能就會(huì)厭惡那個(gè)學(xué)科，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

所以，我夢(mèng)想我不僅是在學(xué)習(xí)上，也在生活上能扶助到每一個(gè)學(xué)生。就像當(dāng)年一部電影說得一樣：一個(gè)都不能少。

但事實(shí)就是：心有余而力缺乏。

面對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生，老師就算盡全力，也沒有手段每時(shí)每刻都照管到每一個(gè)學(xué)生。他們知道每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，知道他們理應(yīng)要得到什么樣的扶助，也都知道天性化的教導(dǎo)是最夢(mèng)想的，理應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心情，但是繁重的教學(xué)任務(wù)和大量的事務(wù)性工作會(huì)讓這一切變成不成能。

結(jié)果只能傾向于重點(diǎn)解決學(xué)生普遍的平均問題，再更加解決那些需要更多留神的學(xué)生。但還是會(huì)經(jīng)常展現(xiàn)這樣的處境：老師自己不經(jīng)意的一句話，對(duì)正處于敏感期的學(xué)生來說，卻是傷害。

我自己也曾因此在言行上抵擋、頂撞過老師，甚至試過大半夜氣得睡不著然后打電話給B老師告A老師的狀。

現(xiàn)在想起來，根本不記得開初為何要那么做，只覺得當(dāng)時(shí)的自己，太任性。

青春期，我們都彼此傷害過。

但是那些被我頂撞過的老師，還是像什么都沒發(fā)生過一樣，還像平日一樣對(duì)待我。我取得了勞績(jī)，他們都會(huì)由衷地欣喜，不管我是不是把這個(gè)勞績(jī)歸功于他們。我勞績(jī)不好，他們還是會(huì)慌張，不是由于我的勞績(jī)會(huì)和他們的獎(jiǎng)金掛鉤，而是由于，拋開全體一切表象，他們還是老師，我還是學(xué)生，他們就會(huì)自然地夢(mèng)想我能學(xué)好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)。

當(dāng)然，我并不計(jì)劃為老師們洗白。那些不好的老師，傷害過我們的記憶，和他們的各種