學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》心得尹麗萍（三）

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》心得尹麗萍（三）《義?務(wù)教育學(xué)校?管理標(biāo)準(zhǔn)（?試行）》學(xué)?習(xí)心得體會?《義務(wù)教?育學(xué)校管理?標(biāo)準(zhǔn)（試行?）》學(xué)習(xí)心?得體會最?近，我認(rèn)真?拜讀了《義?務(wù)教育學(xué)校?管理標(biāo)準(zhǔn)（?試行）》，?反復(fù)多遍，?標(biāo)準(zhǔn)之精華?在腦海中充?盈、積淀。?通過學(xué)習(xí)，?我對義務(wù)教?育的博大精?魂有了淺淺?的認(rèn)識，同?時也對未來?學(xué)校的教育?管理有了深?深的思考。?《義務(wù)教育?學(xué)校管理標(biāo)?準(zhǔn)（試行）?》是從新課?程改革到現(xiàn)?在通過探索?、積累經(jīng)驗?、總結(jié)歸納?出臺的，是?對學(xué)校的教?育教學(xué)和管?理工作提出?的具體的要?求?！稑?biāo)準(zhǔn)?》決策者高?瞻遠(yuǎn)矚，以?寬廣的教育?胸懷和敏銳?的教育目光?對我國義務(wù)?教育脈動進(jìn)?行了一次高?端的頂層設(shè)?計，字里行?間充分體現(xiàn)?了學(xué)校和教?師的人性化?管理，彰顯?了以人為本?的管理理念?。它將成為?我們治理學(xué)?校的基本依?據(jù)，將為學(xué)?校規(guī)范辦學(xué)?指明了方向??！稑?biāo)準(zhǔn)》?洋溢著濃濃?的人文精神?，閃爍著耀?目的智慧華?光。文中質(zhì)?樸的教育追?求反映了新?時代社會對?教育的期望?與渴盼。掩?卷沉思，些?許感觸浮上?心頭。一?、促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展仍?然破解教育?瓶頸的關(guān)鍵?所在雖然?目前大多數(shù)?教育工作者?都意識到實?施素質(zhì)教育?，促進(jìn)學(xué)生?全面進(jìn)步與?成長是教育?的定律，是?學(xué)生終身持?續(xù)發(fā)展的動?力和源泉，?但是在急功?近利的思想?影響下，很?多學(xué)校不同?程度地存在?一種短視行?為，認(rèn)為抓?好文化課，?提高學(xué)生的?分?jǐn)?shù)和成績?必須讓學(xué)生?拋卻“私心?雜念”，一?心苦讀圣賢?書。其他諸?如搞藝體活?動，做身體?鍛煉，強(qiáng)藝?術(shù)行為能力?之舉均為不?務(wù)正業(yè)。在?這種唯文化?課論的思想?引領(lǐng)下，我?們的確能夠?培養(yǎng)出大量?高分群體和?所謂的優(yōu)秀?學(xué)子，但是?追蹤他們讀?高中、上大?學(xué)、社會就?業(yè)等后續(xù)歷?程，原先這?些所謂校園?的佼佼者反?而在社會生?存和發(fā)展中?并非人們想?象的那樣閃?亮，反倒顯?現(xiàn)出幾分平?庸。相反那?些注重全面?發(fā)展的學(xué)生?，個人成長?的道路愈加?寬廣、暢達(dá)?和明亮。實?踐表明，文?化課之外的?綜合素質(zhì)的?培養(yǎng)不僅沒?有影響到孩?子的文化成?績，相反卻?更加促進(jìn)他?們學(xué)習(xí)文化?課的效率，?擴(kuò)充他們學(xué)?習(xí)知識的效?度，讓他們?能夠增強(qiáng)自?信，培養(yǎng)更?多獲取知識?的能力，創(chuàng)?造更多成才?的機(jī)會。我?相信，擁有?教育智慧眼?光的人會逐?步去教育功?利化，把學(xué)?生終身持續(xù)?發(fā)展看成是?教育中高于?一切的法則?。而這一觀?念的轉(zhuǎn)變?nèi)?然需要一個?漸進(jìn)的過程?和艱難的取?舍。二、?促進(jìn)學(xué)生健?康快樂成長?是學(xué)校一切?工作的出發(fā)?點和落腳點?。衡量教?育成功得失?的標(biāo)準(zhǔn)是什?么。不是升?學(xué)率的大幅?度提高，不?是大量尖子?生的鍛造與?培養(yǎng)。教育?真正的價值?和成功之處?在于促進(jìn)學(xué)?生健康而又?快樂地成長?。教育的本?質(zhì)就是幫助?孩子更成功?地尋求自己?的幸福，如?此質(zhì)樸和簡?單。如何應(yīng)?驗。直觀體?現(xiàn)在在孩子?的眼睛里，?學(xué)生的舉手?投足間。以?我校為例，?我們建校以?來秉持心育?的教育理念?，通過采取?別樣的方式?、創(chuàng)設(shè)特殊?的情境時時?處處對學(xué)生?進(jìn)行心靈的?呵護(hù)與養(yǎng)育?，通過育心?潤心、育心?養(yǎng)德、育心?啟智、育心?健體、育心?怡情，讓孩?子們感受到?人性的善美?、生活的快?樂和成長的?幸福。愛心?服務(wù)崗愛心?服務(wù)到班級?到學(xué)生個人?，每個同學(xué)?都受到貼心?服務(wù)；啟動?導(dǎo)師制讓每?位學(xué)生都不?寂寞失落，?得到與同學(xué)?共同發(fā)展進(jìn)?步的機(jī)會和?力量；“專?家門診”讓?孩子們學(xué)習(xí)?生活中的困?惑與問題得?到有效排除?與解決；“?班家家”讓?孩子們身在?學(xué)校從生活?到學(xué)習(xí)都有?了實實在在?的溫暖的依?靠；自助作?業(yè)讓孩子懂?得了選擇和?承擔(dān)責(zé)任，?學(xué)得輕松和?灑脫；操舞?特色項目的?推進(jìn)讓每位?孩子都有在?舞臺演繹展?示的機(jī)會；?時尚社團(tuán)活?動給了孩子?們更多提升?境界、升華?理想的機(jī)會?。精心的教?育設(shè)計讓學(xué)?生成長充滿?了色彩，人?生道路布滿?陽光與鮮花?。三、促?進(jìn)教師的專?業(yè)成長與幸?福是校長的?價值追求?教師的專業(yè)?實力在一定?程度上代表?了學(xué)校的實?力。教師本?來并非都是?專業(yè)的、有?實力的，教?師的內(nèi)心也?并非想象中?那樣強(qiáng)大，?他需要學(xué)校?管理中強(qiáng)有?力的人文精?神去感染和?支撐。作為?校長在促進(jìn)?教師專業(yè)成?長與幸福的?道路上，首?要必須找到?通向教師心?靈的路徑。?校長要深刻?認(rèn)知每一位?教師的個性?與專長，并?為他們提供?各盡所能的?施展舞臺；?校長要敏于?觀察，懂得?“傾聽”每?一位教師的?呼聲，有聲?的無聲的、?肢體的行舉?的；校長要?有滿懷的工?作熱情，耐?心細(xì)致面對?每一個工作?中容易被人?忽視卻深具?教育價值的?細(xì)節(jié)；校長?要有靈性和?熱度，溫暖?而又藝術(shù)地?挖掘教師平?凡故事背后?的偉大；校?長要個性化?的思維視角?，于別人無?法視見的角?度去發(fā)現(xiàn)、?處理問題；?教師要有寬?廣的胸懷，?坦然而幸福?地面對教師?在工作中對?自己的“發(fā)?難”和指責(zé)?；校長要有?長兄父母般?的大愛，用?心去喚醒教?師學(xué)習(xí)、反?思與研究的?意識，為教?師的成長與?幸福保駕護(hù)?航。四、?對照《義務(wù)?教育學(xué)校管?理標(biāo)準(zhǔn)》，?透視學(xué)校存?在的問題?1、“作業(yè)?少一點，成?績好一點”?依然未能變?成學(xué)生期盼?的現(xiàn)實我?校仍然有一?部分教師試?圖通過大量?的題海戰(zhàn)術(shù)?換取學(xué)生成?績的優(yōu)秀，?此舉不僅效?果難現(xiàn)，同?時也扼殺了?孩子活潑健?長得天性，?降低了對學(xué)?習(xí)的興趣。?2、教師?的學(xué)習(xí)氛圍?不夠濃厚，?理論學(xué)校和?實踐反思成?為制約教師?專業(yè)成長的?屏障。我?校教師多為?中青年，入?校時均有一?定的教學(xué)實?踐和經(jīng)驗，?少數(shù)教師以?此自居，躺?在功勞簿上?睡大覺，平?時不愛過多?學(xué)校專業(yè)理?論，教學(xué)實?踐也缺乏足?夠的反思，?這在一定程?度上影響了?他們在專業(yè)?方面進(jìn)一步?發(fā)展和成長?。3、我?校教師專業(yè)?職稱結(jié)構(gòu)比?例嚴(yán)重不協(xié)?調(diào)，加上未?能及時核編?，很多教師?職稱尚未得?到兌現(xiàn)，教?師工作積極?性收到一定?影響，也給?學(xué)校