淺談小學(xué)各個(gè)學(xué)段,語(yǔ)文教學(xué)

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每每問(wèn)起你覺(jué)得語(yǔ)文課怎么樣,好多學(xué)生都感覺(jué)有好多話想表達(dá)卻說(shuō)不出來(lái)，于是乎，結(jié)果僅僅用沒(méi)意思難不好學(xué)這些籠統(tǒng)的詞來(lái)概括對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。好多學(xué)生都會(huì)怨恨不知道怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)不好，有些甚至?xí)f(shuō)語(yǔ)文根本不用學(xué)，完全憑感覺(jué).其實(shí)這都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種曲解。確實(shí)，想要學(xué)好語(yǔ)文，并不是一朝一夕的事情。但是，語(yǔ)文課，卻同樣是一門不成替代的課，它涵蓋方方面面，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在潛移默化中提升一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)和教養(yǎng)。

一、對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握識(shí)字是很重要的—個(gè)環(huán)節(jié)

在一二年級(jí)，要求學(xué)生能夠熟悉及讀寫主要的漢字，并且能夠生動(dòng)應(yīng)用熟悉的漢字，最根本的是組詞以及舉行簡(jiǎn)樸的造句。對(duì)這個(gè)年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，教師要生動(dòng)運(yùn)用教學(xué)方法，多多挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能感興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，可以多使用圖片和字聯(lián)系在一起的方法，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，加深記憶的同時(shí)也能理解字的意思。而且，圖片的運(yùn)用同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于字的讀音，要有系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練方法。聲母韻母斷定要純熟切實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)開(kāi)頭接觸簡(jiǎn)樸的字詞，但字的讀法很缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的讀音好多僅僅是如鸚鵡學(xué)舌似的僅僅靠聽(tīng)覺(jué)，照著老師的發(fā)音自己復(fù)制個(gè)類似的音，加上好多家庭說(shuō)話都是對(duì)比肆意，用當(dāng)?shù)胤窖?，?dǎo)致好多孩子的普遍話缺乏切實(shí)性。所以對(duì)于剛學(xué)字詞讀音的學(xué)生，教師更要有系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也提防差異性，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，也要以學(xué)生能夠切實(shí)純熟地書(shū)寫漢字及拼音為目的，提防字詞的書(shū)寫練習(xí)。也可以組織諸如漢字拼音書(shū)寫小達(dá)人之類的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字的積極性，為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，把握（作文）寫作是最關(guān)鍵一關(guān)

作文是語(yǔ)言表達(dá)的一種重要形式，要求學(xué)生通過(guò)寫作，提高自身表達(dá)才能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能提出更高的要求。這階段，好多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的懼怕,談作色變，把寫作當(dāng)做一種任務(wù)，為了寫作而寫作，不講究作文的質(zhì)量，單純湊字?jǐn)?shù)；于是普遍存在作文無(wú)話可說(shuō)、表達(dá)形式單一（流水賬似的寫作）等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生多看范文，教學(xué)生擅長(zhǎng)從生活中取材，擴(kuò)大學(xué)生的素材量，從而讓學(xué)生真正地為了表達(dá)自己而寫作文。在布置作文方面，除了經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生寫作外，教師可以給出話題，讓學(xué)生寫文章中的一小段；或者給出一句話，讓學(xué)生加進(jìn)個(gè)人感情擴(kuò)寫；也可以讓學(xué)生續(xù)寫個(gè)小故事……這些不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱心，而且可以大大提高學(xué)生寫作的語(yǔ)言表達(dá)才能。通過(guò)組織校園作文挑戰(zhàn)杯等相關(guān)的比賽，讓學(xué)生把作文當(dāng)做一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)，真正地寫出自己風(fēng)格與情感。

三、對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，把關(guān)閱讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)

閱讀是語(yǔ)言賞識(shí)的重要方面，要求學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，積累并且背誦好詞好句好段落，同時(shí)有確定的文言文及詩(shī)詞的閱讀理解才能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)這個(gè)階段學(xué)生的朗讀背誦才能。同時(shí)，教授一些根本的修辭寫作手法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成獨(dú)立的鑒賞才能，為以后的寫作打下根基。教師可以通過(guò)講典故來(lái)源等方法來(lái)介紹文章、詩(shī)詞及成語(yǔ)，讓學(xué)生在故事中理解文章，激發(fā)閱讀興趣。有條件的可以多借助多媒體設(shè)備，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及聲樂(lè)讓學(xué)生深入了解文章。在作業(yè)的布置方面，理應(yīng)多讓學(xué)生舉行閱讀，做（讀書(shū)筆記），積累美好語(yǔ)句；同時(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫（日記）周記的習(xí)慣；也可以讓學(xué)生隨身帶著小本子，隨時(shí)記錄身邊的喜悅。組織察覺(jué)身邊的喜悅等活動(dòng)，讓學(xué)生彼此共享發(fā)生在身邊的喜悅事，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，也為寫作積累更多的生活素材。

語(yǔ)文是門藝術(shù)，學(xué)習(xí)提高靠積累，就像滴水穿石，每天一點(diǎn)一點(diǎn)猶如看不出不同，但是，只要堅(jiān)持，回頭你就能看到大不同。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不難，也不是無(wú)門道可循，關(guān)鍵看你是否能夠每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中確定要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持積累，讓學(xué)生能在平日主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在無(wú)意識(shí)中提高自己的語(yǔ)文水平。教師在教授學(xué)生學(xué)識(shí)技巧的同時(shí)，更要重視思想道德方面的培養(yǎng)。理應(yīng)說(shuō)思想教導(dǎo)理應(yīng)是第一位的，而現(xiàn)代的教學(xué)往往疏忽了這個(gè)方面，完全向分?jǐn)?shù)看齊，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，從而導(dǎo)致好多高考天才作文都只是零分。不成否認(rèn)，他們課本學(xué)識(shí)是學(xué)的很好，但是卻道德缺失，導(dǎo)致這些的一個(gè)重要理由就是沒(méi)有從小重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以教師在教授科學(xué)文化學(xué)識(shí)的同時(shí)，要有意無(wú)意地向?qū)W生傳輸做人方面的正確意識(shí)。當(dāng)然，科學(xué)文化學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣可以讓學(xué)生的道德水平得到確定的提高，教師關(guān)鍵是要為學(xué)生指明正確的方向，讓學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)。

總之，語(yǔ)文的教學(xué)，理應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，有不同的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，針對(duì)不同方面的教學(xué)，有不同的方法，要讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師十足不能吝嗇自己