中學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)

第3頁(yè)共3頁(yè)中學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)__?_年___?月日縣教育?局開(kāi)展中學(xué)?教師全員培?訓(xùn)。上午在?臨高縣縣委?大禮堂聽(tīng)專(zhuān)?家楊平的《?教師的幸福?人生與專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)》和吳?益的《中學(xué)?教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)?準(zhǔn)解讀》的?報(bào)告，下午?在臨高縣第?二思源小學(xué)?聽(tīng)專(zhuān)家張德?明《以命題?為抓手，確?定教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)及實(shí)施?有效教學(xué)》?的報(bào)告。之?后回到學(xué)校?又開(kāi)展了學(xué)?習(xí)全員培訓(xùn)?內(nèi)容的校本?培訓(xùn)。通過(guò)?培訓(xùn)本人的?教學(xué)理念得?到更新你，?教學(xué)水平得?到一定水平?的提高。下?面是我對(duì)這?次培訓(xùn)的一?些心得體會(huì)?課堂教學(xué)?過(guò)程是為了?實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而?展開(kāi)的，確?定教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)是為?了進(jìn)一步明?確教學(xué)目標(biāo)?，以便教學(xué)?過(guò)程中突出?重點(diǎn)，突破?難點(diǎn)，更好?地為實(shí)現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo)服務(wù)?。因此，確?定教學(xué)重難?點(diǎn)首先要吃?透新課標(biāo)。?只有明確了?這節(jié)課的完?整知識(shí)體系?框架和教學(xué)?目標(biāo)，并把?課程標(biāo)準(zhǔn)、?教材和教師?參考書(shū)整合?起來(lái)，才能?科學(xué)確定靜?態(tài)的教學(xué)重?點(diǎn)難點(diǎn)。?其次，了解?學(xué)生原有的?知識(shí)和技能?的狀況；了?解他們的興?趣、需要和?思想狀況；?了解他們的?學(xué)習(xí)方法和?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教師要在了?解學(xué)生的基?礎(chǔ)上，作出?預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)?學(xué)生在接受?新知時(shí)的困?難、產(chǎn)生的?問(wèn)題，以便?對(duì)癥下藥。?避免教學(xué)中?的主觀主義?和盲目性，?切實(shí)做好理?論聯(lián)系實(shí)際?。從而確定?好自己的課?堂教學(xué)科學(xué)?切合實(shí)際的?靜態(tài)和動(dòng)態(tài)?（范本）重?點(diǎn)難點(diǎn)。例?如，當(dāng)原來(lái)?確定的難點(diǎn)?絕大多數(shù)學(xué)?生并不感到?難以理解時(shí)?，教師就不?必再在這個(gè)?問(wèn)題上花過(guò)?多時(shí)間和精?力。再如，?當(dāng)學(xué)生提出?教師事先未?估計(jì)到的疑?難問(wèn)題，又?需教師的很?好的引導(dǎo)和?思考。善?于引導(dǎo)。善?導(dǎo)就是教師?在教學(xué)過(guò)程?中根據(jù)問(wèn)題?癥結(jié)和難點(diǎn)?實(shí)質(zhì)，用富?有啟發(fā)性的?教學(xué)方式和?教學(xué)語(yǔ)言多?角度地啟發(fā)?學(xué)生，使之?產(chǎn)生多方聯(lián)?想而有所感?悟。疑難、?重點(diǎn)問(wèn)題的?多樣性，決?定了引導(dǎo)手?段的多樣性?。一方面，?教學(xué)重點(diǎn)和?難點(diǎn)的引導(dǎo)?既可以導(dǎo)之?以趣、導(dǎo)之?以思、導(dǎo)之?以情，也可?以導(dǎo)之以理?、導(dǎo)之以法?。另一方面?，由于教學(xué)?內(nèi)容的多重?性，教學(xué)難?點(diǎn)的多樣性?，思維方式?的多向性，?決定了教師?引導(dǎo)方法需?要多變。所?以，教師須?多備幾手“?導(dǎo)”的技能?，以便突破?教學(xué)重點(diǎn)和?難點(diǎn)。例如?在教學(xué)中可?以運(yùn)用講故?事法、觀看?影視法、類(lèi)?比法等。?善于聯(lián)系聯(lián)?想。善聯(lián)就?是教師在教?學(xué)過(guò)程中幫?助學(xué)生盡快?找到新舊知?識(shí)的連接點(diǎn)?，讓學(xué)生在?原有的知識(shí)?背景和經(jīng)驗(yàn)?中找到位置?，同化到自?己的知識(shí)結(jié)?構(gòu)中去。對(duì)?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?書(shū)本知識(shí)都?是間接經(jīng)驗(yàn)?，它只有和?直接經(jīng)驗(yàn)相?結(jié)合，獲得?直接經(jīng)驗(yàn)的?支持和幫助?，才能學(xué)得?牢固扎實(shí)。?所以，教學(xué)?不宜空講知?識(shí)，尤其是?不宜照本宣?科，枯燥分?析，從理論?到理論，從?書(shū)本到書(shū)本?，那樣只能?弱化教學(xué)效?果。善聯(lián)，?一要聯(lián)系豐?富多彩的生?活實(shí)際，將?時(shí)代的氣息?引入課堂。?二要聯(lián)系學(xué)?生以前學(xué)習(xí)?并掌握的舊?知識(shí)。這些?舊知識(shí)既是?新知識(shí)的生?長(zhǎng)點(diǎn)，也是?新知識(shí)的固?著點(diǎn)。因而?在教學(xué)中要?著眼于教學(xué)?內(nèi)容的縱橫?聯(lián)結(jié)，注意?教學(xué)內(nèi)容的?整體與局部?、前與后、?因與果的銜?接與遞進(jìn)，?在聯(lián)系中將?新知識(shí)融為?一體。三要?聯(lián)系教師自?身的學(xué)習(xí)感?悟。教學(xué)既?是教與學(xué)的?傳導(dǎo)過(guò)程，?也是師生雙?向交流溝通?的過(guò)程。在?教學(xué)中，教?師若能聯(lián)系?自己的學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)與感悟?，適時(shí)地向?學(xué)生介紹一?些自己化解?難點(diǎn)的做法?和體會(huì)，必?能拉近師生?之間的情感?距離，使學(xué)?生看得真切?，悟得透徹?，聽(tīng)得有味?，學(xué)得有趣?，從而有效?地提高教學(xué)?和學(xué)習(xí)效果??？傊?