分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)三年級(jí)上冊(cè)課件

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

---三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。如何把握好本冊(cè)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)要求？本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小比較方法和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減法。由于是初步認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教材涉及到的分?jǐn)?shù)，分母都不超過(guò)10。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，抽象地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一般意義和各種性質(zhì)，并且，所有形式的分?jǐn)?shù)都在研究范圍之內(nèi)。本冊(cè)教材中的單位“一”，研究的是一個(gè)物體或圖形的情況。第一部分分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

主題圖：分月餅；分蘋(píng)果；分西瓜；折紙；鴿子圖；搭積木等。認(rèn)識(shí)幾分之一：認(rèn)識(shí)：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。認(rèn)識(shí)：用不同的方法折出，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把誰(shuí)平均分，平均分成了幾份，每份是它的幾分之一。幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大??；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù)；讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠?lái)考考你們。出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出“平均分成兩份”，學(xué)生上去分好。）b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（“平均分成兩份”，學(xué)生分。）c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書(shū)。）d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”（板書(shū)）（二）探究新知：

1．認(rèn)識(shí)。教師：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)“──”表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？（齊說(shuō)：）小組活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請(qǐng)學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的表達(dá)。）教師：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是“”。）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）教師：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子？（學(xué)生交流。）（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：2．用手勢(shì)來(lái)判一判：3．根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。海ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展升華：

今天，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎？課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？你還想知道些什么？認(rèn)識(shí)幾分之幾：教學(xué)建議：充分讓學(xué)生動(dòng)手，自己折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，認(rèn)識(shí)四分之幾、分母是10的分?jǐn)?shù)。通過(guò)涂一涂、比一比，加深對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)時(shí)，要注意聯(lián)系前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。比較大小，首先通過(guò)涂一涂，讓學(xué)生形象感知，再通過(guò)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，得出比較的結(jié)果。通過(guò)理解“1”的含義。教學(xué)建議：突破算理理解上的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些填空練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一的練習(xí)。減法教學(xué)，可以將減的過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理，再填空，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，