核心素養(yǎng)心得體會(huì)（六）

核心素養(yǎng)心得體會(huì)（六）素養(yǎng)是?一個(gè)動(dòng)態(tài)（?范本）的和?整合的概念?，是指?jìng)€(gè)體?為了健全發(fā)?展，必須因?應(yīng)生活情境?的需求而具?備的不可或?缺的知識(shí)、?能力或技術(shù)?能力、態(tài)度?。從廣義上?講，包括道?德品質(zhì)、言?行舉止、知?識(shí)水平與能?力才干等各?個(gè)方面。具?體而言，“?素養(yǎng)”是個(gè)?體基于生活?環(huán)境的需求?，激發(fā)其內(nèi)?部情境的社?會(huì)心智運(yùn)作?（包括認(rèn)知?、技能、情?意等行動(dòng)）?的先決條件?，以獲得知?識(shí)、能力與?態(tài)度。核?心素養(yǎng)是指?在一定時(shí)期?內(nèi)，幫助個(gè)?體實(shí)現(xiàn)自我?、成功生活?與融入社會(huì)?的最關(guān)鍵、?最重要的知?識(shí)、能力與?態(tài)度。核心?素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不?同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?、不同情境?中都不可或?缺的共同底?線要求，是?關(guān)鍵的、必?要的也是重?要的素養(yǎng)。?包括：溝通?、表達(dá)和_?__；欣賞?、表現(xiàn)、審?美及創(chuàng)新；?運(yùn)用科技及?資訊；了解?自我與發(fā)展?潛能；主動(dòng)?探索和研究?；獨(dú)立思考?與問(wèn)題解決?；規(guī)劃、_?__與執(zhí)行?；終身學(xué)習(xí)?，尊重關(guān)懷?與團(tuán)隊(duì)合作?；文化學(xué)習(xí)?與國(guó)際理解?。小學(xué)生?語(yǔ)文素養(yǎng)是?小學(xué)生語(yǔ)文?能力、語(yǔ)文?積累、語(yǔ)文?知識(shí)、學(xué)習(xí)?方法、學(xué)習(xí)?態(tài)度和習(xí)慣?以及認(rèn)識(shí)能?力和人文素?養(yǎng)等方面的?綜合體現(xiàn)。?包括：字詞?句篇的積累?，語(yǔ)感，思?維品質(zhì)，語(yǔ)?文學(xué)習(xí)方法?和習(xí)慣，識(shí)?字寫(xiě)字、閱?讀、寫(xiě)作和?口語(yǔ)交際的?能力，文化?品位，審美?情趣，知識(shí)?視野，情感?態(tài)度，思維?品質(zhì)、品德?修養(yǎng)、思想?觀念等內(nèi)容?。這是小學(xué)?語(yǔ)文學(xué)科的?基本素養(yǎng)。?它是學(xué)生學(xué)?好其他課程?的基礎(chǔ)，它?直接關(guān)系到?學(xué)生與社會(huì)?溝通和交流?的程度，也?是學(xué)生全面?發(fā)展和終身?發(fā)展的基礎(chǔ)?。語(yǔ)文素養(yǎng)?具有的特征?：綜合性；?生成性；體?驗(yàn)性；時(shí)代?性。小學(xué)?語(yǔ)文素養(yǎng)是?指小學(xué)生具?有比較穩(wěn)定?的、最基本?的、適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展要求?的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?能力以及在?語(yǔ)文方面表?現(xiàn)出來(lái)的文?學(xué)、文章等?學(xué)識(shí)修養(yǎng)和?文風(fēng)、情趣?等人格修養(yǎng)?。小學(xué)語(yǔ)?文學(xué)科核心?素養(yǎng)是語(yǔ)感?、語(yǔ)文學(xué)習(xí)?方法、語(yǔ)文?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?語(yǔ)感是人（?主體）對(duì)語(yǔ)?言文字或語(yǔ)?文現(xiàn)象（客?體）的敏銳?感知和迅速?領(lǐng)悟能力。?語(yǔ)文能力是?語(yǔ)文教學(xué)的?終極目的；?語(yǔ)感是語(yǔ)文?能力結(jié)構(gòu)的?核心要素；?培養(yǎng)語(yǔ)感是?全面提高學(xué)?生語(yǔ)文素養(yǎng)?的核心，它?是語(yǔ)文素養(yǎng)?形成和發(fā)展?的基礎(chǔ)。語(yǔ)?文學(xué)習(xí)方法?是指利于語(yǔ)?文學(xué)習(xí)的行?為總和和心?理特征。語(yǔ)?文學(xué)習(xí)習(xí)慣?是長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)?文學(xué)習(xí)過(guò)程?中養(yǎng)成的一?種不容易改?變的學(xué)習(xí)行?為和心理傾?向。學(xué)習(xí)方?法與習(xí)慣既?是語(yǔ)文素養(yǎng)?的重要組成?部分又是學(xué)?習(xí)的原動(dòng)力?。教學(xué)方?式是指為達(dá)?到教學(xué)目的?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)?內(nèi)容，運(yùn)用?教學(xué)手段而?進(jìn)行的，由?教學(xué)原則指?導(dǎo)的一整套?方式組成的?、師生相互?作用的活動(dòng)?。有效的教?學(xué)方式包括?觀念性的方?式及其與物?質(zhì)結(jié)合的技?術(shù)性的方式?，教學(xué)方式?與學(xué)習(xí)方法?相比更是上?位的東西，?它不僅包括?相對(duì)的學(xué)習(xí)?方法及其關(guān)?系，而且涉?及學(xué)習(xí)習(xí)慣?、學(xué)習(xí)態(tài)度?、學(xué)習(xí)品質(zhì)?等心理因素?和心靈力量?，它的轉(zhuǎn)變?對(duì)促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展具有?戰(zhàn)略性意義?。只有這兩?種方式統(tǒng)一?才會(huì)引起教?學(xué)方式的真?正變革。教?學(xué)方式是為?完成教學(xué)任?務(wù)而采用的?辦法，它包?括教師教的?方法和學(xué)生?學(xué)的方法，?是教師引導(dǎo)?學(xué)生掌握知?識(shí)技能、獲?得身心發(fā)展?而共同活動(dòng)?的方法。?本研究中的?教學(xué)方式改?革是根據(jù)課?堂教學(xué)活動(dòng)?協(xié)同性的特?點(diǎn)擯棄知識(shí)?灌輸?shù)慕虒W(xué)?，潛入兒童?內(nèi)在的思路?與見(jiàn)解，重?視探究客觀?的現(xiàn)象世界?，著力于如?何刺激兒童?的求知欲，?使教學(xué)內(nèi)容?的呈現(xiàn)與教?學(xué)過(guò)程得以?最優(yōu)化。改?每一個(gè)學(xué)生?的個(gè)人主義?學(xué)習(xí)為_(kāi)_?_同他者的?互動(dòng)合作，?發(fā)現(xiàn)并基于?能力與學(xué)力?的差異，_?__全員參?與學(xué)習(xí)，指?導(dǎo)___思?維。教師不?再追求如何?有效實(shí)施預(yù)?設(shè)好的教案?，而是尋求?如何讓兒童?打開(kāi)未知世?界，把學(xué)習(xí)?同兒童自身?生活方式的?變革聯(lián)系起?來(lái)。讓學(xué)生?進(jìn)入對(duì)話性?學(xué)習(xí)的維度?：第一維度?，與客觀世?界的對(duì)話，?這是認(rèn)知性?、文化性實(shí)?踐。第二維?度，與教師?、伙伴的對(duì)?話，這是人?際性、社會(huì)?性的實(shí)踐。?第三維度，?與自身的對(duì)?話。學(xué)習(xí)者?不僅與題材?、教師和課?堂上的伙伴?進(jìn)行對(duì)話，?而且也與自?身對(duì)話，在?形成自我身?份的同時(shí)，?實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?這是內(nèi)在的?、存在性的?實(shí)踐。教師?以兒童的困?惑、差異、?認(rèn)知沖突為?契機(jī)引出他?者的應(yīng)答，?構(gòu)筑對(duì)話性?關(guān)系的實(shí)踐?構(gòu)想。改造?兒童的學(xué)習(xí)?方式，從競(jìng)?爭(zhēng)性的個(gè)人?主義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?型為合作性?的___主?義學(xué)習(xí)。讓?班級(jí)的每一?個(gè)成員獲得?共同理解、?___體驗(yàn)?的過(guò)程，使?每一個(gè)兒童?成為學(xué)習(xí)的?主體，保障?每一位兒童?的學(xué)力成長(zhǎng)?與人格成長(zhǎng)??；诤?心素養(yǎng)研究?的小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)方式改?革實(shí)踐研究?就是基于課?程標(biāo)準(zhǔn)，以?小學(xué)語(yǔ)文學(xué)?科為單位，?在深刻了解?國(guó)內(nèi)外關(guān)于?“核心素養(yǎng)?”的多元理?解的基礎(chǔ)上?，征求學(xué)生?、家長(zhǎng)、教?師、社區(qū)以?及教育行政?部門(mén)等各方?意見(jiàn)的基礎(chǔ)?上，確定核?心素養(yǎng)