人教版九年級語文上冊第22課《唐雎不辱使命》教案

22．《唐雎不辱使命》【教學目標】知識與能力

1．反復誦讀，積累古文知識，初步體會課文大意。

2．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

3．領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

過程與方法

1．學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

2．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

1．學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神?！局攸c、難點】

教學重點：學習本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。教學難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。【教法時間】兩課時第一課時一、導入新課古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機的時候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實際行動詮釋了對國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對強秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領(lǐng)土。這需要何等的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。讓我們一起走進《唐雎不辱使命》，去結(jié)識這位英雄豪杰吧！二、題目解讀。原書題目是《秦王使人謂安陵君》，本文題目是選編者后加的，亦有人加為《唐雎為安陵君劫秦王》（“劫”是“脅迫”之意）。唐雎，又作唐且（“雎、且”都讀“jū”），人名，戰(zhàn)國時的策士，《戰(zhàn)國策》中《秦策》、《魏策》、《楚策》中都有唐且的有關(guān)記載，但時間相隔百余年，當非一人，難以確指?！安蝗枋姑?，意思是完成了出使的任務(wù)。“辱”，辱沒、辜負。題目的意思是唐雎沒有辱沒出使秦國之使命。文題點明了主要人物所做的事情的意義，課文正是圍繞這一中心展開情節(jié)的。三、資料助讀。1、作者簡介：劉向（約前77—前6）

又名劉更生,字子政.西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。沛縣（今屬江蘇）人。楚元王劉交四世孫。宣帝時，為諫大夫。元帝時，任宗正。以反對宦官弘恭、石顯下獄，旋得釋。后又以反對恭、顯下獄，免為庶人。成帝即位后，得進用，任光祿大夫，改名為“向”，官至中壘校慰。曾奉命領(lǐng)校秘書，所撰《別錄》，為我國最早的圖書公類目錄。治《春秋彀梁傳》。著《九嘆》等辭賦三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《說苑》、《列女傳》等書，《五經(jīng)通義》有清人馬國翰輯本。原有集，已佚，明人輯為《劉中壘集》。2、寫作背景：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實：出小餌而釣大魚以騙取利益，是秦王的故伎。秦昭襄王以十五城請易趙惠王的和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成反蝕米。這些事距唐雎出使，不過幾十年的時間。），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。3、作品簡介《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》是一部戰(zhàn)國時代的國別體史書。由西漢末年劉向編訂，具體作者已不可確考，普遍認為不像是出于一人之筆，也不像是出于一時之作。全書按國別編輯，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12國策，共33篇，上起周貞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權(quán)謀、言論舉止，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。它以其獨特的語言風格、雄辯的論說、鋪張的敘事、尖刻的諷刺、耐人尋味的幽默著稱于世，標志著我國古代歷史散文發(fā)展到一個新的高度，對后世散文和辭賦有重大影響。4、相關(guān)典故專諸刺王僚專諸，春秋時堂邑（今江蘇六合縣北）人。吳王諸樊的公子光欲謀殺王僚（光的堂兄弟），因此善待專諸。乘吳對楚用兵國內(nèi)空虛之機，公子光設(shè)宴請王僚，使專諸刺殺他。王僚戒備極嚴，“使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。夾立侍（夾道排班站立者），皆持長鈹。酒既酣，公子光佯為足疾，入窟室中，使專諸置匕首錢灸之腹中而進之。既至王前，專諸擘魚，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂，公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡滅之，遂自立為王，是為闔閭?！币x刺慶忌要離，春秋時吳國人。公子光既殺王僚自立為王，王僚之子慶忌逃往衛(wèi)國。公子光使要離去刺殺他。要離假裝負罪出奔，使吳戮其妻子，而見慶忌于衛(wèi)。與之俱渡江，至吳地，乘機刺殺慶忌。要離后亦自殺。聶政刺韓傀聶政，戰(zhàn)國時韓國人。殺人避仇至齊，以屠為事。嚴仲子（韓國的大夫）與韓國相韓傀（一名俠累）有仇怨，嚴仲子恐被害而逃離韓國。得知聶政是個勇士，即以重金聘之。聶政以待養(yǎng)老母為辭。其母死后，去見嚴仲子愿為他殺仇人。聶政獨行仗劍至韓。韓傀方坐府上，戒衛(wèi)森嚴，政直入，上階刺殺傀，并擊殺數(shù)十人?！耙蜃云っ鏇Q眼，自屠出腸，遂以死?！表n人暴其尸于市，購問莫識。其姊聞而往哭之，后自殺于尸旁。時人稱其姊為烈女。四、朗讀課文，整體感知

1．齊讀，正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞g?o撓náo諭yù

3．同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。6、請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。第二課時一、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。1．為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。4、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。5、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。6、秦王說：“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。7、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。二、合作探究課文中疑難問題。1、不可一世的秦王“色撓”并“謝”，最根本的原因是什么？無論是秦國與安陵，還是秦王與唐雎，實力不可同日而語，與秦王斗“法”，只能智取，不能力敵。但在秦廷上，兩人面對面地近在咫尺，秦王的一切有利條件都已消失。唐雎抓住優(yōu)勢，瞅準稍縱即逝的戰(zhàn)機，以迅雷不及掩耳之勢取勝于秦王。而秦王也被這意外的一擊打得措手不及，暈頭轉(zhuǎn)向，只好俯首就范，繳械投降。因為秦王明白：血淋淋的史實，就是對自己的直接威脅。2、請結(jié)合課文內(nèi)容，自由鑒賞外交家唐雎的對話藝術(shù)。甲生：我認為唐雎的對話“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上?！胺瘢侨羰且病边@一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續(xù)下去；又強調(diào)了不肯易地的原因。然后從容地說明安陵君不肯易地是因為“受地于先王而守之”，并非故意違背秦王的意愿。這一句答得委婉，言之有理，言之有“節(jié)”，一個“守”字，含義豐富：既說明愿忠于先王的遺業(yè)，維護國家主權(quán)和領(lǐng)土的完整，寧“守”不“易”，這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗告誡秦王不要輕舉妄動。“守”是一種堅持正義、不畏強暴的具體表現(xiàn)，顯示出安陵國土的神圣不可侵犯?！半m千里不敢易也，豈直五百里哉？”這一反語，十分有力，表明安陵國非但不想易地，而且根本不愿意易地。因為安陵君明白秦王的“易”即是“搶”的同義語?？梢?，“守”是不畏強暴、堅守國土的具體表現(xiàn)。乙生：我認為“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。秦王見詐騙不行，便用所謂“天子之怒”進行威嚇。唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“士之怒”進行回擊。在這場圍繞天子與布衣之“怒”的交鋒中，唐雎很快就由被動而變?yōu)橹鲃?。當秦王鄙視“布衣之怒”時，唐雎立即提醒秦王正視“士之怒”。接著用語勢強烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”加以渲染說明。這三個史實，猶如锃亮鋒利的匕首，直刺貪生怕死的秦王心窩；又好似撼天動地的警鐘，警告秦王必須吸取歷史教訓，不要自蹈死地。進而以“此三子者”，“與臣而將四矣”暗示他將效法三人，刺殺秦王。這樣就把血淋淋的史實，變成對秦王的直接威脅，迫使秦王不得不考慮自己的危急處境。丙生：我認為“巧”在以行證言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻，秦王勢必會存僥幸心理，絕不會輕易折服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。 老師總結(jié)：大家對外交家唐雎的對話藝術(shù)作了很好的賞析，概括大家的賞析，外交家唐雎的對話藝術(shù)主要有：言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力”。要特別強調(diào)的一點是，在這場斗爭中，唐雎善于抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾秦王，不辱使命。相信通過本文的學習，對我們的說話技巧會有所提高，如果遇到某同學對你有誤解的時候，你會怎樣來澄清自己？