小學(xué)亟需建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立和完善

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小學(xué)亟需建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)測(cè)驗(yàn)小學(xué)胡琴大片面學(xué)校都是這樣的：每月舉行一次月考，每學(xué)期舉行一次期中、一次期末考試。每次考試的分?jǐn)?shù)按平均分舉行評(píng)比，分?jǐn)?shù)設(shè)幾分一個(gè)檔次，差距在幾分以內(nèi)的算作一個(gè)等級(jí)，幾分以外的另作等次。考分占這個(gè)學(xué)期績(jī)效工資的60%，等次越低，工資越低。這樣的評(píng)價(jià)制度，引領(lǐng)全體老師把目光都聚焦到了考試上。不難想到，這所學(xué)校的學(xué)生也得把精力放到應(yīng)試上。不合理的制度剝奪了學(xué)生享受七彩童年的權(quán)利，讓學(xué)生成為悲哀的考試機(jī)器；不合理的制度加重了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也將教導(dǎo)引入了歧途。課程改革已舉行多年，這些年課改的焦點(diǎn)在課堂，一向在舉行向40分鐘要質(zhì)量的（高效課堂）創(chuàng)辦。創(chuàng)辦高效課堂有必要，但是建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很亟需。目前的小學(xué)生在校時(shí)間約莫四個(gè)多小時(shí)，在校的時(shí)間大片面是學(xué)習(xí)文化課，這些純間接學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生厭倦、疲乏，放學(xué)后又有大量的家庭作業(yè)。學(xué)生回到家，除了吃飯就是寫作業(yè)。屈指算來(lái)，孩子真正用于交往、嬉戲、運(yùn)動(dòng)等的時(shí)間很少，幾乎沒(méi)有。這樣失真的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。不理應(yīng)讓學(xué)校教導(dǎo)成為孩子成長(zhǎng)的枷鎖！變更當(dāng)前的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，刻不容緩。小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)都在競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，看誰(shuí)考得分高。這樣的后果便是孩子本應(yīng)儲(chǔ)蓄直接閱歷、交往、休息的時(shí)間卻被用來(lái)學(xué)習(xí)大量的難度系數(shù)較大的間接閱歷。而這些間接閱歷正如奧地利生物學(xué)家勞倫茲所言關(guān)鍵期，學(xué)生到了確定年齡一小時(shí)就能學(xué)會(huì)的東西，現(xiàn)在卻得花一天或者更多的時(shí)間，嚴(yán)重濫用了時(shí)間資源。假設(shè)幸運(yùn)勞績(jī)優(yōu)異勝出，那是以犧牲孩子大量休息、嬉戲、探索的時(shí)間換來(lái)的，此中失與得孰輕孰重？小學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫切需要一個(gè)與之匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋小學(xué)階段需學(xué)會(huì)的學(xué)識(shí)以及這些學(xué)識(shí)的深度和廣度；還要涵蓋根本的技能和根本的行為模范。評(píng)價(jià)內(nèi)容的編排上還理應(yīng)考慮直接閱歷和間接閱歷的權(quán)重、學(xué)識(shí)與技能的權(quán)重、成長(zhǎng)與成才的權(quán)重等。質(zhì)量檢測(cè)中對(duì)間接閱歷的檢測(cè)應(yīng)設(shè)定一個(gè)底線，學(xué)生只要達(dá)成這個(gè)底線便可。目前的檢測(cè)未設(shè)定底線，而且還獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，導(dǎo)致大家都在這上面用力，讓教導(dǎo)質(zhì)量展現(xiàn)虛假的昌盛。小學(xué)階段只需學(xué)那些最根本的、最利于遷移的東西，省出來(lái)的時(shí)間用于做調(diào)查、查看、訪問(wèn)、義工等（綜合）實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的計(jì)劃才能、組織才能、交流溝通才能等一系列對(duì)學(xué)生終身進(jìn)展有益的才能，讓學(xué)生生活在健康真實(shí)的環(huán)境中。質(zhì)量評(píng)價(jià)中對(duì)直接閱歷的檢測(cè)應(yīng)有一個(gè)完善的內(nèi)容體系。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)包括必檢工程和特色工程。這些內(nèi)容的檢測(cè)應(yīng)表達(dá)學(xué)術(shù)自由，特色工程由學(xué)校或教師申報(bào)，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)根據(jù)申報(bào)工程的特點(diǎn)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。質(zhì)量評(píng)價(jià)中對(duì)技能的檢測(cè)要模范、公正，表達(dá)以評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)展的原那么。質(zhì)量評(píng)價(jià)中對(duì)行為模范的檢測(cè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)確定的環(huán)境，在概括的交際環(huán)境中，“察其言，觀其行”。質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有模范的評(píng)價(jià)體系。公正、科學(xué)地檢測(cè)完后要實(shí)時(shí)反應(yīng)，并且要跟蹤反應(yīng)結(jié)果的糾治處境，使學(xué)生身體素質(zhì)下降這一處境真正得到扭轉(zhuǎn)。質(zhì)量評(píng)價(jià)只是學(xué)校或主管部門監(jiān)管質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)，不應(yīng)作為教師績(jī)效考核的主要方面。納入績(jī)效考核并占很大比重，必然吸引教師用大量的精力于競(jìng)爭(zhēng)，這樣又入了應(yīng)試教導(dǎo)的彀，就如文章開(kāi)頭所看到的那所學(xué)校一樣了?！啊遗θバ湃巫约旱慕虒?dǎo)當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任———但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教導(dǎo)？今天清早，我交給你一個(gè)歡欣忠誠(chéng)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”家長(zhǎng)都是懷揣夢(mèng)想將孩子送入學(xué)校，連出名作家張曉風(fēng)也不例外。“我交給你們