語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得3篇（3篇）

語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得3篇近期以來(lái)?，我一直沉?醉在遠(yuǎn)程研?修里，課余?我的大部分?時(shí)間都?xì)w于?電腦前，我?每天流連其?中。在這個(gè)?研修的平臺(tái)?里，我們有?專家引領(lǐng)、?互動(dòng)對(duì)話、?在線交流、?導(dǎo)師引導(dǎo)、?作業(yè)導(dǎo)航等?方式，每天?都會(huì)快樂而?充實(shí)的度過?。一個(gè)個(gè)專?題學(xué)過來(lái)，?生怕漏掉些?許的精華，?寫評(píng)論努力?做到客觀而?實(shí)在。我按?要求保質(zhì)保?量地完成規(guī)?定的作業(yè)和?評(píng)論數(shù)，參?與在線研討?，時(shí)間雖然?短暫，但對(duì)?我的影響卻?是深遠(yuǎn)的：?提升了自己?的綜合素質(zhì)?，拓寬了自?己的眼界，?結(jié)交了一批?陌生卻熟悉?的朋友。下?面和大家交?流下我的心?得體會(huì)：?首先，我很?享受網(wǎng)絡(luò)培?訓(xùn)帶給我的?幸福。在日?復(fù)一日的細(xì)?瑣工作中，?還有機(jī)會(huì)坐?下來(lái)聆聽他?人的教誨，?反思自己的?教學(xué)行為，?還能彼此間?真誠(chéng)交流學(xué)?習(xí)心得，共?同分享教學(xué)?資源，進(jìn)而?重新審視自?己從事的教?學(xué)行為，這?就是工作的?幸福。其?次，多交流?才能常進(jìn)步?。肖伯納?說，“倘若?你有一種思?想，我也有?一種思想，?而朋友之間?相互交流思?想，那么，?我們每個(gè)人?就有兩種思?想了”。但?我覺得我們?很可能不單?單因?yàn)榻涣?有了兩種思?想，我們非?常有可能在?交流的過程?中產(chǎn)生多種?思想。在研?修中把自己?的心得，研?修日志記錄?下來(lái)，讓別?人讀，他人?有了自己的?收獲;我給?別人評(píng)論，?回復(fù)或者參?與班級(jí)研討?和在線研討?，每一次交?流都是學(xué)習(xí)?和進(jìn)步，交?流讓我們收?獲更多的思?想，也結(jié)交?更多志同道?合的好友。?第三、重?實(shí)踐和反思?。我總以為?做一個(gè)優(yōu)秀?的一線教師?只要上好課?，教好學(xué)生?就可以了。?現(xiàn)在我才明?白，沒有深?厚的積淀，?何來(lái)“腹有?詩(shī)書氣自華?”。人應(yīng)?該是活到老?學(xué)到老。每?一期每一模?塊的學(xué)習(xí)要?反復(fù)地聽，?并記錄要點(diǎn)?，結(jié)合我校?現(xiàn)在開展的?“小組互助?式”高效課?堂的研究課?題，不斷進(jìn)?行實(shí)踐和反?思。通過?學(xué)習(xí)讓我知?道：一個(gè)真?正的語(yǔ)文老?師能很好地?把握教材，?能游刃有余?地駕馭課堂?，能以啟發(fā)?性的語(yǔ)言去?點(diǎn)燃學(xué)生智?慧的火花，?能以充滿激?情的聲音去?引領(lǐng)學(xué)生踏?上熱愛母語(yǔ)?的快樂旅程?。一個(gè)真正?的語(yǔ)文老師?的任務(wù)不僅?僅是教會(huì)學(xué)?生學(xué)到語(yǔ)文?知識(shí)，更重?要的是借助?語(yǔ)文這個(gè)百?科之母去打?開學(xué)生的視?野，讓學(xué)生?把自身的潛?能發(fā)揮出來(lái)?，全面提升?學(xué)生的素質(zhì)?，培養(yǎng)學(xué)生?的人文情懷?，讓學(xué)生做?一個(gè)有文化?有品位的人??？傊?研修中知識(shí)?得到提升，?思想得到升?華，頭腦得?到充實(shí)的同?時(shí)，情感也?時(shí)時(shí)受到關(guān)?愛暖流的滋?潤(rùn),感謝網(wǎng)?絡(luò)研修，網(wǎng)?絡(luò)教研為我?們提供了一?個(gè)交流的平?臺(tái)，我們未?曾謀面，我?們素昧平生?，但共同的?事業(yè)讓我們?共同學(xué)習(xí)，?共同研究，?網(wǎng)絡(luò)讓我們?成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)?研修這樣的?學(xué)習(xí)其實(shí)是?一種對(duì)我更?新教育理念?，提升專業(yè)?素養(yǎng)，改進(jìn)?教育思維模?式，探究提?升自己的教?育有效途徑?是很有意義?的工作。不?斷地加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，才可以?確保我的教?學(xué)理念與時(shí)?俱進(jìn)，擴(kuò)大?視野，更新?、豐富我們?的知識(shí)庫(kù)容?，實(shí)現(xiàn)我們?教師的專業(yè)?化發(fā)展，最?終體現(xiàn)我們?作為教師的?核心人生價(jià)?值。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得3篇（二）經(jīng)?過這段時(shí)間?的網(wǎng)上培訓(xùn)?，使我對(duì)語(yǔ)?文教學(xué)的新?要求，有了?比較直觀的?理解，也為?下一步的教?學(xué)提供了新?的思路。?新課程改革?的目的是讓?學(xué)生更多、?更廣泛、更?容易地學(xué)到?終身受益的?知識(shí)。那么?，什么才對(duì)?學(xué)生終身有?益呢?除了?聽說讀寫、?字詞句篇等?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和?觀察想象、?探究思索等?心理能力外?，文化的品?質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)?是一種更加?可以讓人終?身受益的東?西。文化可?以使人超越?于生活的表?層領(lǐng)域，不?為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)?或工具理性?拘檢、束縛?，進(jìn)入人格?自我完善的?境域，充滿?睿智和靈性?地觀照世界?，應(yīng)答世界?，表現(xiàn)世界?。文化人格?是人格的深?層結(jié)構(gòu)，是?個(gè)體全部生?活的精神之?“根”。?小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)應(yīng)當(dāng)有這?樣的文化追?求，應(yīng)當(dāng)為?學(xué)生的終身?發(fā)展打下堅(jiān)?實(shí)的精神底?蘊(yùn)!什么?是文化?按?學(xué)術(shù)界的通?行做法，概?念可以在廣?義和狹義兩?個(gè)層面來(lái)進(jìn)?行闡釋。廣?義文化是指?人類在社會(huì)?歷史發(fā)展過?程中所創(chuàng)造?的物質(zhì)財(cái)富?和精神財(cái)富?的總和，特?指精神財(cái)富?;狹義文化?則指生活于?一定的文化?共同體中的?人們長(zhǎng)期積?淀而形成的?一套文化系?統(tǒng)，包括價(jià)?值觀念、思?維模式、審?美趣味、道?德情操、宗?教情緒、民?族性格等湎?價(jià)值觀念系?統(tǒng)則是其核?心。要探析?文化與教育?的關(guān)系，無(wú)?疑當(dāng)取后者?。什么是語(yǔ)?文教育的文?化底蘊(yùn)?主?要指中華民?族幾干年來(lái)?積淀的文化?傳統(tǒng)和當(dāng)代?人文精神，?是一種人類?精神、情感?、心靈意識(shí)?，包括狹義?文化所指的?價(jià)值觀念、?思維模式、?審美趣味、?道德情操、?宗教情緒、?民族性格等?。就教育的?本義來(lái)說，?也是教育的?終極意義，?語(yǔ)文教育是?民族文化語(yǔ)?言中人文主?義情懷、智?慧和創(chuàng)新品?格的教育，?自然擔(dān)當(dāng)著?傳遞漢民族?文化底蘊(yùn)的?重任。沒有?文化底蘊(yùn)的?語(yǔ)文教育，?是不完整的?語(yǔ)文教育。?表面看來(lái)，?任何教學(xué)所?傳播的總是?文化，而且?是在形態(tài)上?多種多樣的?文化，語(yǔ)文?教學(xué)當(dāng)然也?不例外。既?然如此，教?學(xué)的文化追?求不就成了?無(wú)的放矢嗎??其實(shí)，傳?播文化并不?意味著你的?教學(xué)就是有?“文化”內(nèi)?涵的。因?為我們所追?求的“文化?”，誠(chéng)如眾?多文化學(xué)家?所說，不是?那些可見的?、物態(tài)化的?符號(hào)、圖像?或行為，而?是一種無(wú)聲?的語(yǔ)言，一?種只對(duì)孜孜?叩間它的人?才會(huì)彰顯的?內(nèi)在意義，?一種人們用?于解釋經(jīng)驗(yàn)?、創(chuàng)造世界?過程中所反?映出來(lái)的精?神性、人文?性的價(jià)值取?向和情感信?仰。教學(xué)作?為一種文化?活動(dòng)，其終?極目的就是?要引導(dǎo)學(xué)生?探尋、體驗(yàn)?和理解蘊(yùn)涵?在教材文本?中的真、善?、美、圣、?愛等方面的?豐富意義，?將文化本身?的精神、人?文內(nèi)涵分娩?于主體之中?，激活、喚?醒和培育學(xué)?生的價(jià)值感?和人生情慷?。一定的?文化從孕育?到成熟，有?一個(gè)漫長(zhǎng)的?創(chuàng)造、積累?、模式化的?過程。這就?是文化的積?淀。文化的?積淀是一個(gè)?通過從其他?人或文本那?里接受傳統(tǒng)?的哺育和滋?養(yǎng)，在與傳?統(tǒng)的對(duì)話和?晤談中漸漸?形成超越生?物機(jī)體親性?的完整人格?的過程。中?華民族的語(yǔ)?言文化是一?條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?、亙古不息?的長(zhǎng)河。河?水滔滔，不?舍晝夜，孕?育了浩瀚悠?遠(yuǎn)的華夏經(jīng)?典，涌現(xiàn)了?諸多的文化?巨匠。漢語(yǔ)?文化形象豐?瞻，情趣盎?然，神韻飽?滿，愈義遙?深，具有極?為獨(dú)特的人?文品格。因?此，我們應(yīng)?當(dāng)充分利用?漢語(yǔ)的文化?特性，借助?開拓閱讀的?報(bào)域，來(lái)開?拓文化視野?，讓學(xué)生在?文本的學(xué)習(xí)?中繼承優(yōu)秀?的民族文化?，吸收借鑒?世界多元文?化，讓歷史?文本在現(xiàn)實(shí)?的語(yǔ)境中輻?射出積極的?存在意義，?在繼承與發(fā)?展中熔鑄學(xué)?生健康的積?極的文化品?格。為此，?我們必須改?變語(yǔ)文教學(xué)?過分強(qiáng)調(diào)學(xué)?科知識(shí)傳授?與技能訓(xùn)練?的傾向，基?于特定的漢?語(yǔ)文化情境?來(lái)設(shè)計(jì)我們?的語(yǔ)文教學(xué)?。我們遵?循的是掌握?工具與人文?教育相統(tǒng)一?的原則，一?方面為學(xué)生?終身學(xué)習(xí)打?好聽說讀寫?的基礎(chǔ)，另?一方面重視?情感的陶冶?、人格的培?養(yǎng)，使每一?課的教學(xué)都?能讓學(xué)生完?成一次心靈?的裝備，讓?多彩而悠久?的漢文化、?正義和愛心?這些永恒的?東西根植于?心靈深處，?讓語(yǔ)文教學(xué)?成為有根的?教育。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得3篇（三）?通過本次的?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，?使我對(duì)初中?語(yǔ)文教學(xué)感?想很深，體?會(huì)很多，受?益匪淺。我?深深地被專?家教授們對(duì)?教育教學(xué)中?的許多精辟?見解所折服?，更被班級(jí)?學(xué)員們的參?加培訓(xùn)的熱?情所感染，?雖然苦點(diǎn)，?累點(diǎn)，但我?要說：“樂?中學(xué)，學(xué)中?樂?！闭驹?職業(yè)生涯的?起跑線上，?我走過了困?惑，經(jīng)歷了?緊張，也曾?有過無(wú)助，?但這些都成?為了過去，?因?yàn)檫@次培?訓(xùn)我受益匪?淺，收獲很?多。一、?聆聽專家講?課，在收獲?中提高。打?開電腦，我?馬上就被這?樣全新的培?訓(xùn)方式所吸?引住了，特?別聽了專家?們的報(bào)告，?更是被專家?們獨(dú)到的教?育理論所吸?引?！皶?用時(shí)方恨少?”聆聽了以?后，自己的?思想真可謂?是豁然開朗?，許多困擾?了自己很長(zhǎng)?一段時(shí)間的?教育教學(xué)問?題也得到了?迎刃而解。?他們所講的?東西對(duì)我來(lái)?講，我的感?觸非常大，?“紙上得來(lái)?終覺淺”，?在以后的工?作實(shí)踐中，?我要更加重?視人文思想?的滲透，使?自己所從事?的工作更加?完美。除此?之外，老師?們講到同樣?的文本，時(shí)?代不同，人?文思想也會(huì)?有所變化，?對(duì)于文本不?能只停留在?思想教育，?政治教育的?層面上，這?一點(diǎn)是要注?意的。通過?培訓(xùn)學(xué)習(xí)，?我明白了人?文思想是現(xiàn)?代教育中最?重要的思想?。因此作為?一名教師必?須在教育教?學(xué)工作中充?分挖掘文本?。所學(xué)的專?業(yè)課程，使?自己的理論?功底更扎實(shí)?了。二、?與學(xué)員們互?動(dòng)，在感悟?中進(jìn)步。本?次培訓(xùn)，用?這樣的一句?詩(shī)來(lái)描述再?恰當(dāng)不過了?，那就是“?天光云影共?緋徊，”有?的說學(xué)生課?堂學(xué)習(xí)不能?只流于形式?，要注意效?果。有的說?對(duì)于出現(xiàn)這?種現(xiàn)象，教?師首先要對(duì)?學(xué)生充分肯?定，然后再?慢慢引導(dǎo)學(xué)?生，這樣不?會(huì)傷學(xué)生的?自尊心，也?體現(xiàn)了人文?關(guān)懷。也有?的指出這種?現(xiàn)象是時(shí)常?發(fā)生的，教?師要善于引?導(dǎo)學(xué)生展開?合理的想象?，發(fā)揮小組?合作學(xué)習(xí)功?能，提高課?堂教學(xué)效率?。大家各抒?己見，我也?談了自己的?看法，這樣?的互動(dòng)使我?所得到的感?悟是深刻的?，因此，所?帶來(lái)的進(jìn)步?是任何催化?劑都無(wú)法做?到的。所以?我要說，沒?有互動(dòng)，就?不可能產(chǎn)生?智慧的火花?，更不能拓?寬我的視野?，更不可能?提高我的專?業(yè)技能。因?為交流我充?實(shí)了自己;?因?yàn)榛?dòng)，?我獲得了進(jìn)?步相信。通?過學(xué)習(xí)，我?將把自己的?感悟應(yīng)用于?實(shí)踐，到那?時(shí)，自己的?工作將是更?加得心應(yīng)手?了。三、?個(gè)人在職研?修，在反思?中提升。我?認(rèn)真地完成?了六項(xiàng)學(xué)習(xí)?任務(wù)，不僅?每?jī)商熳珜?一篇教學(xué)反?思日志，而?且還不斷加?強(qiáng)自身業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)。通過?學(xué)習(xí)和反思?，我認(rèn)識(shí)到?未來(lái)教育需?要科研型的?教師，而不?再是“教書?匠”。教師?要想從“教?書匠”轉(zhuǎn)為?科研型教師?，首先要樹?立終身學(xué)習(xí)?的觀念，給?自己不斷充?電，消除職?業(yè)倦怠。由?于我們從事?的教育事業(yè)?，面對(duì)的是?一群對(duì)知識(shí)?充滿渴求的?孩子，將他?們教育好是?我們的責(zé)任?和義務(wù)。大?家都知道要?想給學(xué)生一?碗水你必須?有一桶水。?其次要明確?自己今后所?要研究追求?的目標(biāo)：在?整理中思考?——日常滲?透的自覺研?究;在案例?中反思——?基于教學(xué)事?例的進(jìn)行思?索;在行動(dòng)?中研究——?探索問題解?決的方案。?最后在實(shí)際?教學(xué)過程中?進(jìn)行實(shí)施：?(1)加?強(qiáng)教育理論?學(xué)習(xí)多積累?為今后的課?題研究準(zhǔn)備?好科學(xué)依據(jù)?;(2)把?每一節(jié)課或?平時(shí)的教學(xué)?所思所得及?時(shí)記錄，進(jìn)?行積累為今?后的科研準(zhǔn)?備實(shí)踐材料?;(3)找?準(zhǔn)自己教科?研的切入點(diǎn)?，注重科研?的針對(duì)性、?實(shí)效性。同?時(shí)教師要成?為研究