探究性學習心得體會（3篇）

探究性學習心得體會?探究性學習?即研究性學?習，是本次?課程改革中?新開設的課?程。但課改?與教學實踐?中，對研究?性學習的課?程性質(zhì)及特?點還存在一?些模糊認識?或誤區(qū)。探?究性學習具?有開放性、?自主性、過?程性、實踐?性和任務驅(qū)?動性等特點?。正確理解?這些特點，?對課程教學?會產(chǎn)生積極?導向作用。?要體現(xiàn)上?述四方面的?特點，就應?提倡以任務?驅(qū)動的方式?組織進行教?學，即以課?題任務為中?心來組織教?學，讓學生?通過完成課?題任務的過?程獲得知識?，發(fā)展自己?的能力，使?自己的情感?、態(tài)度、價?值觀.得到?培養(yǎng)和提高?。學校應根?據(jù)學生的年?齡特點設置?學習重點，?不要給各個?班級安然死?任務。學習?任務應由教?師和學生自?己提出、自?己去完成、?自己進行評?價。上面?的成功案例?從一個側(cè)面?說明探究性?學習有如下?特點。(?一)開放性?探究性學?習的目標在?于：第一?，發(fā)展學生?的能力，包?括發(fā)現(xiàn)問題?的能力、制?定計劃的能?力和解決問?題的能力;?第二，培養(yǎng)?學生主動積?極、科學嚴?密、不折不?撓的態(tài)度;?第三，培養(yǎng)?學生的問題?意識和創(chuàng)新?精神;第四?，獲得關(guān)于?社會的、自?然的、生活?的綜合知識?，而不僅僅?是學科知識?。(二)?自主性自?主性是實現(xiàn)?探究性學習?的目標所必?需的，只有?這樣才能實?現(xiàn)探究性學?習的目的。?不論是探究?的能力，主?動積極、科?學嚴密、不?折不撓的態(tài)?度，還是問?題意識和創(chuàng)?新精神，都?是只有通過?親自實踐才?能逐步形成?，就算是知?識，也必須?通過學生的?主動建構(gòu)生?成，靠傳授?式的教學難?以獲得。?(三)過程?性探究性?學習重在過?程，因此在?評價學生的?學習成果時?就不應以成?敗論英雄，?更不應該以?課題的學術(shù)?價值和社會?效益作為評?價的主要依?據(jù)，而是要?看學生的態(tài)?度和表現(xiàn)，?要以形成性?評價為主，?以學生的自?我評價和相?互評價為主?。對于那些?完全不投入?學習活動的?學生，既要?在成績上有?所表示，更?要讓他們自?己找出差距?。(四)?實踐性探?究性學習不?同于簡單的?學科知識傳?授，不能只?是坐而論道?，要實踐，?要活動，正?如上面的案?例一樣。要?注意的是，?過去我們往?往把實踐狹?隘地理解為?與體力活動?或動手技能?相關(guān)的操作?活動，如過?去在理科的?實驗課強調(diào)?的就是動手?操作技能。?現(xiàn)在隨著自?動化程度的?不斷提高，?動手操作的?技能在科學?實驗中的重?要性相對下?降，更重要?的是能發(fā)現(xiàn)?問題;能夠?制定一套方?案去解決問?題，技術(shù)的?問題有專門?人員去解決?。實踐并不?等于操作，?而包括從提?出問題到求?得結(jié)論、做?出評價的整?個過程，除?了操作之外?，思考、計?劃、找資料?、理論探討?、收集數(shù)據(jù)?、分析整理?、歸納總結(jié)?、寫報告、?寫文章，都?是實踐。所?謂探究性學?習的實踐性?就是強調(diào)探?究性學習應?以活動為主?、讓學生親?身經(jīng)歷探究?過程、體驗?感受探究過?程、在實踐?中創(chuàng)新。?(五)教學?方式的任務?驅(qū)動性要?體現(xiàn)上述四?方面的特點?，就應提倡?以任務驅(qū)動?的方式組織?進行教學，?即以課題任?務為中心來?組織教學，?讓學生通過?完成課題任?務的過程獲?得知識，發(fā)?展自己的能?力，使自己?的情感、態(tài)?度、價值觀?.得到培養(yǎng)?和提高。學?校應根據(jù)學?生的年齡特?點設置學習?重點，不要?給各個班級?安然死任務?。學習任務?應由教師和?學生自己提?出、自己去?完成、自己?進行評價。?探究性學習心得體會（二）對于探究?性學習的幾?點體會：?1、探究性?學習改變了?學生的學習?方式，但不?能因此而否?定接受式學?習，只有兩?者結(jié)合，才?能提高教學?效率。如果?忽略或否定?了接受性學?習，全面推?行探究教學?也是行不通?的，探究性?教學也就成?了無源之水?、無本之木?。2、探?究性學習在?具體活動的?安排上，應?遵行由易到?難的原則，?逐步加大探?究力度，活?動的的數(shù)量?安排也應考?慮由少到多?，使教師和?學生都有一?個逐步適應?的過程，切?忌搞“一刀?切”。3?、探究性學?習的設計上?，還要考慮?學生已有的?經(jīng)驗和能力?水平，對于?每一個探究?活動，教師?都應當周密?考慮，認真?安排每一個?環(huán)節(jié)。4?、探究性學?習的評價上?，應注重于?過程性和主?體性，切忌?只注重結(jié)果?。在探究?性學習中，?教師要做到?：1、指?導幫助學生?學會提出問?題。培養(yǎng)學?生自己發(fā)現(xiàn)?問題的提出?問題的興趣?和能力。?2、關(guān)注探?究性問題的?價值。具有?“挑戰(zhàn)性”?和“深刻性?”，能激發(fā)?學生的求知?欲、好奇心?和多元潛能?的開發(fā)，問?題就為完成?教學目標服?務。3、?在學生進行?探究活動時?，教師要發(fā)?揮“促進者?”的作用，?為學生提供?必要的指導?說明。4?、為學生提?供必要的資?源和環(huán)境條?件。探究性學習心得體會（三）探究?性學習即研?究性學習，?是本次課程?改革中新開?設的課程。?但課改與教?學實踐中，?對研究性學?習的課程性?質(zhì)及特點還?存在一些模?糊認識或誤?區(qū)。探究性?學習具有開?放性、自主?性、過程性?、實踐性和?任務驅(qū)動性?等特點。正?確理解這些?特點，對課?程教學會產(chǎn)?生積極導向?作用.探?究性學習有?如下特點。?(一)開?放性(二?)自主性?(三)過程?性(四)?實踐性(?五)教學方?式的任務驅(qū)?動性要注?意的是，過?去我們往往?把實踐狹隘?地理解為與?體力活動或?動手技能相?關(guān)的操作活?動，如過去?在理科的實?驗課強調(diào)的?就是動手操?作技能?，F(xiàn)?在隨著自動?化程度的不?斷提高，動?手操作的技?能在科學實?驗中的重要?性相對下降?，更重要的?是能發(fā)現(xiàn)問?題;能夠制?定一套方案?去