做學習型干部心得體會（一）（2篇）

做學習型干部心得體會（一）（?___年_?__月）?爭做學習型?黨員干部就?是要在建設(shè)?學習型黨_?__過程中?，黨員教師?要樹立全新?的學習觀念?，以個體學?習為基礎(chǔ)，?提高自身學?習能力，增?強工作的創(chuàng)?新能力，學?用結(jié)合，知?行統(tǒng)一，始?終保持先進?性，在各自?的崗位上發(fā)?揮先鋒模范?作用。我?覺得，作為?一個___?員教師不要?做形式上的?學習而學習?，不要為自?己的“進步?”、為“關(guān)?系”而學習?，不把學習?當作形式化?。近年來，?隨著上級考?核黨員干部?、推薦后備?干部要求文?化程度必須?在大專以上?，不少黨員?干部片面地?把索求一紙?文憑當作學?習的目的和?出發(fā)點。他?們學習僅是?為了拿到一?張仕途升遷?的“綠卡”?。有的開學?報個名，中?途不學習，?考試抄一抄?，僅求過關(guān)?而已。更有?甚者考試由?人代勞，論?文請人“捉?刀”，甚而?有的直接花?錢買一個_?__，裝飾?一下自我，?既費了經(jīng)濟?又費了精神?；還有的黨?員干部在參?加上級__?_的培訓(xùn)中?，不是安心?學習知識，?而是把課堂?當成了結(jié)交?朋友、拉關(guān)?系的交際場?所，于是乎?，相互請客?，大擺酒席?，休閑娛樂?，甚而正常?上課都不能?參加；當前?的學習，尤?其是理論學?習，僅是讀?讀書報，寫?心得體會也?是從報章上?東抄抄、西?摘摘，毫無?個人思考成?分，出現(xiàn)一?種形式化、?應(yīng)付式的學?習。還有一?點就是學習?與工作對立?論。把學習?與工作對立?起來看，認?為坐下來學?習，浪費了?工作時間，?影響了日常?工作。有的?黨員干部提?到學習發(fā)牢?騷。這就出?現(xiàn)了每次個?人小結(jié)，在?排出一大摞?工作成績之?后，總是要?把學習不夠?或者學習不?夠深入放在?存在的不足?之中，次次?如此，年年?一樣?？?之，首先要?樹立終身學?習的觀念，?要做到活到?老，學到老?。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟?時代以耕種?為主題，一?般只要接受?7～___?歲的教育也?就是通常的?初中畢業(yè)文?化，就能應(yīng)?付人生今后?___年工?作需要的簡?單知識技能?。工業(yè)經(jīng)濟?時代，求學?時間可延伸?到___歲?，也就是正?常的高中、?大專文化。?而對信息技?術(shù)高度發(fā)達?的知識經(jīng)濟?時代，要將?學習時間一?直延伸為_?__歲，即?“終身學習?”，也就是?每個人一輩?子的工作生?活中，必須?隨時接受最?新的知識，?人人必須不?斷學習，才?能不被社會?淘汰，才能?不斷成功，?不斷勝利；?再者是要樹?立“素質(zhì)學?習”觀念。?對于黨員干?部特別是領(lǐng)?導(dǎo)干部，學?習最直接的?目的，是為?了不斷提高?領(lǐng)導(dǎo)水平和?實際工作的?能力，增強?為人民服務(wù)?的本領(lǐng)，而?不是熟讀和?背誦理論、?知識的原文?句章。學習?已不單純是?為了獲取知?識、信息了?，更重要的?是把學到的?知識轉(zhuǎn)化成?自身的素質(zhì)?和能力，才?能執(zhí)行黨的?路線、方針?、政策不走?樣，才能抵?擋住不良風?氣的誘惑不?偏向，也才?能真正做到?權(quán)為民用、?利為民謀。?做一名學?習型、研究?型、智慧型?教師做學習型干部心得體會（一）（二）?吳朝萍（_?__年__?_月）曾?經(jīng)看到過這?樣一個故事?。把青蛙放?在熱水里，?它會感到危?險而立即跳?出來；但如?果把青蛙先?放在冷水里?，再將水慢?慢加熱，麻?___青蛙?就會漸漸耗?盡體力，想?跳出來為時?已晚。同樣?道理，在今?天的社會中?，“再不學?習，就要被?淘汰”成為?幾乎所有社?會成員的共?識，誰都不?想成為冷水?中的青蛙，?時時有危機?感。作為?新世紀有理?想、有抱負?教師，要想?開辟教育教?學的新天地?。我覺得唯?一的途徑就?是學習。學?習，學習，?再學習。唯?有學習才不?會在生活中?迷失方向，?唯有學習才?不會被歷史?淘汰，唯有?學習才能在?日新月異的?變化中立于?不敗之地，?唯有學習才?能成就美好?未來。教師?，傳道授業(yè)?解惑也，他?是知識的化?身，是智慧?的靈泉，是?道德的典范?，是人格的?楷模，是學?生可靠的引?路人。因此?，教師應(yīng)不?斷提高自身?素質(zhì)，做一?個學習型、?研究型、智?慧型教師。?首先，讓?學習成為一?種習慣。閱?讀的廣度決?定你生活的?內(nèi)涵，閱讀?的深度決定?你思想的高?度。作為一?名青年教師?，決不能停?留于昨天的?成績，用昨?天的知識教?今天的學生?。隨著科技?的發(fā)展，_?__的急劇?變化以及時?代的需求，?教師必須不?斷完善自身?專業(yè)素養(yǎng)，?調(diào)整自己的?專業(yè)知識結(jié)?構(gòu)。只有不?斷學習新的?知識，汲取?新的教育理?念，不斷變?化，不斷創(chuàng)?新，教師才?能成為知識?和文化的化?身，才能擔?當起科教興?國的重任。?提高教師?自身素質(zhì)，?完善教師自?身修養(yǎng)的最?重要的途徑?就是學習。?這就要求教?師明確“學?習，學習，?再學習”的?重要性，增?強學習意識?。教師的成?長離不開學?習，要想取?得深厚的學?識，扎實的?專業(yè)知識，?就必須抓住?每一個時機?和場合向書?本學習、向?實踐學習、?向老師們學?習、向?qū)W生?學習。通過?各種渠道，?集百家所長?，不斷充實?自己。只有?如此，才能?使自身得以?發(fā)展，才能?成為學習型?教師。其?次，讓研究?成為一種習?慣。現(xiàn)代教?師診斷者、?學習的指導(dǎo)?者、思想與?心理的輔導(dǎo)?者、教育的?研究者、_?__者、評?價者與激勵?著、教育共?同體的協(xié)調(diào)?者。教學具?有研究性，?教師應(yīng)是研?究者，這是?教師職業(yè)所?具有的特性?。教師成為?研究者是教?育發(fā)展的需?要，是教師?專業(yè)化發(fā)展?的必然。要?成為研究型?教師必須有?強烈的職業(yè)?責任感。教?師必須明白?自身的責任?，要對學生?的成長負責?，要了解學?生，對學生?的現(xiàn)在和未?來負責。對?學生負責主?要體現(xiàn)在對?學生的教育?問題上。教?師應(yīng)該深入?研究學生、?理解學生，?真正理性的?尊重學生需?要。此外，?要成為研究?型教師必須?有深厚的學?科知識和教?學功底以及?勤于思考、?勇于實踐的?精神。社會?在不斷的發(fā)?展，不斷的?對教育提出?新的要求。?學生在成長?發(fā)展的過程?中亦呈現(xiàn)多?種變化與特?性，這就需?要教師理性?面對和思考?。思考是研?究的前提，?在思考基礎(chǔ)?上的理性分?析才會有質(zhì)?的升華與提?升。再次?，努力做一?名智慧型的?教育工作者?。智慧教師?應(yīng)通過智慧?的課堂理念?和做法培養(yǎng)?智慧的學生?。智慧是一?個人所具有?的思想與觀?念的創(chuàng)新能?力、獲得知?識的能力、?選擇方法與?使用方法的?能力、掌握?技術(shù)與技術(shù)?實踐的能力?、承擔外界?壓力和把握?心理平衡的?能力等各方?面的能力。?智慧來自?于學習。學?習是教師維?持其職業(yè)生?命連續(xù)性的?重要手段，?是教師實現(xiàn)?其職業(yè)生命?價值升華的?重要通道。?教師的學習?必須是連續(xù)?性的學習（?即終身學習?）和自覺學?習。智慧來?自于實踐。?如果說學習?是一個人成?為智慧型老?師的前提，?那么教育教?學實踐則是?教師獲取智?慧的必要載?體和重要通?道。離開了?教育教學及?其管理實踐?，教師的發(fā)?展與智慧就