班主任工作心得：學(xué)會(huì)和學(xué)生說(shuō)話

第3頁(yè)共3頁(yè)班主任工作心得：學(xué)會(huì)和學(xué)生說(shuō)話古語(yǔ)有云?：“良言一?句三冬暖，?惡語(yǔ)傷人_?__月寒”?。生活中我?們都有體會(huì)?，語(yǔ)言作為?表達(dá)方式是?很講究藝術(shù)?的，同樣的?意思用不同?的語(yǔ)言表達(dá)?對(duì)于受聽(tīng)者?有可能會(huì)產(chǎn)?生兩種截然?相反的反應(yīng)?。而學(xué)生對(duì)?老師的話一?向是比較在?意的，一句?好聽(tīng)的話要?比一句難聽(tīng)?的話更讓學(xué)?生獲益吧！?所以面對(duì)我?們的學(xué)生群?體，怎樣說(shuō)?話顯得尤為?重要，我們?必須不斷在?實(shí)踐中摸索?用怎樣的方?式和學(xué)生說(shuō)?話更能深入?學(xué)生內(nèi)心，?讓學(xué)生真正?信服老師，?并能通過(guò)言?傳身教潛移?默化的影響?學(xué)生。一?、學(xué)會(huì)狠話?柔說(shuō)、重話?輕說(shuō)面對(duì)?學(xué)生的不上?進(jìn)、屢屢違?記現(xiàn)象，我?們?nèi)菀着?中燒，希望?罵得他狗血?淋頭，面子?全無(wú)，想著?用各種方式?“修理”他?。若此時(shí)我?們能先穩(wěn)定?好自己的情?緒讓心情慢?慢平靜下來(lái)?直至舒暢，?在教育學(xué)生?時(shí)將狠話柔?說(shuō)，重話輕?說(shuō)，或許會(huì)?有意想不到?的效果。一?次我們班有?兩位女生七?點(diǎn)從教室離?開(kāi)去學(xué)校另?一教室學(xué)專?業(yè)，大約七?點(diǎn)十五分時(shí)?我接到專業(yè)?老師電話說(shuō)?她們兩位沒(méi)?來(lái)，我很驚?訝：剛剛從?教室離開(kāi)的?呀！我接著?去廁所找了?一下，沒(méi)人?。“在班上?三令五申不?管有什么急?事需要處理?的都得事先?請(qǐng)假！這二?人把我的話?當(dāng)耳邊風(fēng)啊?”我心里頓?時(shí)火大起來(lái)?，心想找到?她們，一定?好好批評(píng)一?番。直到第?二節(jié)課，二?人若無(wú)其事?的回到教室?。我收住情?緒把她倆叫?進(jìn)辦公室，?沒(méi)有劈頭蓋?臉的批評(píng)她?們，而是說(shuō)?：“你們不?在教室，不?在畫(huà)室，也?沒(méi)請(qǐng)假，知?不知道老師?會(huì)到處找你?們？”。二?人忙解釋去?向，說(shuō)是上?完廁所突然?不想畫(huà)畫(huà)_?__場(chǎng)散步?。我不理會(huì)?，接著說(shuō)：?“我去了女?廁所，去了?專業(yè)教室，?去了寢室，?去了食堂，?滿校園找了?你們一節(jié)課?”。二人慚?愧低下頭，?一學(xué)生小聲?說(shuō)道：老師?，對(duì)不起！?我接著又說(shuō)?：“你們的?行為屬于曠?課，也是紀(jì)?律意識(shí)淡薄?沒(méi)有責(zé)任心?的表現(xiàn)。按?學(xué)校規(guī)定，?曠課達(dá)到一?定節(jié)數(shù)是可?以開(kāi)除的，?難道你們倆?是做好準(zhǔn)備?不讀書(shū)了？?”學(xué)生忙否?認(rèn)并說(shuō)：“?老師，開(kāi)始?真沒(méi)想到事?情的后果，?下次再不會(huì)?了，請(qǐng)您放?心！”整個(gè)?教育過(guò)程我?沒(méi)說(shuō)一句惡?狠狠的話，?但又能讓她?們知道錯(cuò)誤?所在。事后?二人自發(fā)的?給我寫(xiě)了一?封保證書(shū)，?我想這就是?我想要達(dá)到?的教育目的?吧！二、?學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短?說(shuō)、廢話少?說(shuō)一次偶?然聽(tīng)到班上?同學(xué)背后議?論我說(shuō)：“?還好，我們?班主任沒(méi)有?那么啰嗦！?”后來(lái)想想?嘮叨還真是?人們?nèi)菀壮?現(xiàn)的一種弊?病。父母總?是會(huì)嘮叨，?盡管我們知?道這是一種?愛(ài)的表現(xiàn)，?但仍然會(huì)對(duì)?此表現(xiàn)得很?不耐煩。那?么學(xué)生對(duì)于?老師的嘮叨?豈不是更厭?煩。誠(chéng)然，?老師的嘮叨?也是對(duì)學(xué)生?的關(guān)愛(ài)，可?問(wèn)題是學(xué)生?不見(jiàn)得會(huì)領(lǐng)?情呀，既然?是這樣，我?們何不學(xué)會(huì)?長(zhǎng)話短說(shuō)，?廢話少說(shuō)了?，也許少量?話語(yǔ)會(huì)更顯?得珍貴。每?次對(duì)學(xué)生說(shuō)?話時(shí)要突出?主題，不要?漫無(wú)邊際的?大說(shuō)一通，?若是讓聽(tīng)者?受累甚至反?感，我想就?算說(shuō)的再好?的話也不會(huì)?有多大實(shí)際?效用了。?三、學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)不說(shuō)，讓?學(xué)生說(shuō)作?為教育者，?教育學(xué)生時(shí)?常?？梢圆?用打草稿的?長(zhǎng)篇大論一?番，有時(shí)還?特別享受這?個(gè)過(guò)程，有?一種莫明的?成就感。該?說(shuō)的不該說(shuō)?的都在自己?不經(jīng)意間播?放給我們的?學(xué)生——最?好的聽(tīng)眾。?無(wú)論在課堂?上還是課堂?外，老師無(wú)?不例外的掌?握了話語(yǔ)權(quán)?，這種狀況?直接成就了?師生的不平?等。我們會(huì)?發(fā)現(xiàn)，其實(shí)?傾聽(tīng)別人說(shuō)?話會(huì)比說(shuō)話?更困難，一?個(gè)善于傾聽(tīng)?別人說(shuō)話的?人絕對(duì)要比?滔滔不絕說(shuō)?話的人