小學數(shù)學人教版(2023秋)三年級上冊第三單元測量長度單位間的簡單換算

保定市樂凱小學課時教案學校：保定市樂凱小學年級：三年級學科：數(shù)學主備教師霍麗娟執(zhí)課教師霍麗娟教學內(nèi)容分米的認識課型新授教學目標一，通過學生的估計、測量，討論、交流等活動，使學生明確分米產(chǎn)生的實際意義，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算

二，通過借助直尺的長度，讓學生感受并建立一分米的長度觀念。

三，通過“估一估”“量一量”活動，讓學生學會選用分米做單位進行測量，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，估測能力，動手操作能力，合作意識以及數(shù)學學習的興趣。

四，通過經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，讓學生體驗學習分米的必要性，以及它們與生活實際的聯(lián)系。教學重點能在具體的情境中，估計并測量物品的長度，建立厘米與分米、毫米的關(guān)系。難點幫助學生建立一分米的長度觀念。媒體輔助教材23頁例題有關(guān)內(nèi)容的課件。板書設(shè)計

分米的認識

1分米=10厘米

1米=10分米

10厘米=1分米

10分米=1米教學過程教師活動學生活動個性思考游戲調(diào)動

自然引入

師：考考大家的眼力，看誰是咱們班的火眼金睛（課件出示學生搶答加分）練習冊厚約5（

），這塊橡皮的長大約是3（

），一根跳繩長2（

），10張紙厚約1（

），課桌面的長約六（

）。師:比厘米大而又比米小的長度單位是分米，今天我們就來研究分米，板書課題。

二，動手操作，自主探究

1.分米與厘米的關(guān)系

測量課桌面的長度，用我們學過的長度單位，估一估課桌面的長是多少？師：聽出來了，大家不是憑空想象，而都是依據(jù)一個標準來進行估測，這就是估測的方法，大家估得是否接近準確值呢，同桌合作測量驗證。同桌合作，測量驗證師：哪個組匯報你們的研究？學生代表演示測量過程，匯報結(jié)果。師：有的同學以20厘米為一段測量，也有的同學以15厘米為一段測量。還可以以多少為一段測量？師：這么多種測量方法，想想哪種方法更方便一些？

生1:課桌面的長約6厘米，太短了，而6米又太長了，米和厘米都不合適。

生2:課桌面的長約6分米。生1:我的尺子是18厘米，課桌面的場長大約有三3把尺子這么長，所以課桌面的長大約是54厘米

生2:課桌面的長大約是60厘米，因為數(shù)學書的長大約是20厘米，課桌面的長大約有3本書這么長，所以大約是60厘米。生1:我們用直尺的0刻度線對齊桌子的一邊，在20厘米處做一個小標記，再把0刻度線移到標記處對齊，在20厘米處做標記，移動0刻度線對齊第二個標記，看桌子另一邊對齊18厘米處，所以20+20+18=58厘米，課桌面的長是58厘米。

生2:我的尺子是15厘米長，我按照同樣的方法測出一共有4個15厘米，所以課桌面的長是60厘米。生：30厘米，10厘米，18厘米

……生：10厘米為一段測量方便，計算也方便。設(shè)計意圖，通過游戲比賽的活動形式，讓學生回顧毫米、厘米和米的長度的同時，產(chǎn)生知識矛盾，自然的引出比厘米大，而有比米小的單位“分米”，為分米的學習做知識鋪墊。設(shè)計意圖，學生動手操作完成對實物的測量活動，通過先估測再測量的過程，讓學生感知長度單位的大小的同時，指導(dǎo)估測方法，逐步培養(yǎng)學生的估測能力。教學過程教師活動學生活動個性思考師：你的想法與數(shù)學家的想法不謀而合，10厘米為一段計算更方便，而這10厘米的長度就是1分米，也就是1分米=10厘米，10厘米=1分米。板書，課件出示：5分米=（

）厘米

20厘米=（

）分米

生活中的一分米

師：想一想生活中的什么物體的長大約是1分米？師：生活中處處有數(shù)學。分米與米的關(guān)系。

師：你能在米尺上找到1.分米嗎？師：數(shù)一數(shù)，1米里面有幾個這樣的1分米。鞏固新知

靈活運用

1.課件出示。

2分米=（

）厘米

250厘米=（

）分米

50分米=（

）厘米

100厘米=（

）分米填寫合適的單位。

課桌的高約6（

），黑板的長約4（

）。榜樣專欄的長約12（

），小明的身高是140（

）。

四，課堂總結(jié)

歸納提升。

師：到今天為止，我們學習了毫米，厘米，分米，米這些長度單位，并知道他們相鄰兩個單位之間的進率是10。生1:開關(guān)板的邊長大約是1分米

生2：手掌的寬度大約是1分米。

生3:粉筆盒的長大約是1分米。學生演示，指出1分米。學生代表指長度，其他學生一起數(shù)，1分米，2分米，3分米……9分米10分米。多名學生表述，米與分米的關(guān)系，教師板書。設(shè)計意圖，通過動手操作，自主探究，學生在小組內(nèi)探討，感受并建立1分米的長度觀念，探索分米與厘米的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計課后練習教學反思成功之處在課堂教學中，使用了“在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望”的教學手段，使學生經(jīng)歷了知識的形