初中語文七年級下冊第一單元初中語文八年級下冊第一單元 全省一等獎

1鄧稼先教學目標知識與能力1．積累文中的生字和生詞。2．了解有關(guān)楊振寧、鄧稼先的資料；了解傳記的相關(guān)知識。過程與方法1．理清作者思路，掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。情感態(tài)度與價值觀學習鄧稼先的感人事跡，體會其把一切獻給科學、獻給祖國，“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，培養(yǎng)自己的民族自豪感。重點難點教學重點1．了解傳記的相關(guān)知識。2．學習鄧稼先的感人事跡。教學難點1．理清作者思路，掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)20世紀60年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，這為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。其中，有一個人功不可沒，他就是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”——鄧稼先。今天，我們就來學習楊振寧先生所寫的《鄧稼先》，走入他的心靈，去感受平凡中的崇高與偉大，去體會默默奉獻中的卓越。(板書課題)二、自主預習1．作者介紹楊振寧，1922年出生于安徽合肥。物理學家，曾與李政道共獲1957年諾貝爾物理學獎。他的代表作有《曙光集》《晨曦集》等。2．背景資料1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年的日子。物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。作者和鄧稼先同志是中學同學、大學同學，在美留學期間又是同學。他們是“50年的友誼，親如兄弟”。此文珍貴之處是楊振寧教授從科技發(fā)展史的高度，將同他有長期交往、所知甚深的兩位原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人作了比較評述，既高且深，又親切可讀。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進一步了解鄧稼先同志的才能、風格、思想和為人。3．知識鏈接(1)文體知識傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性地編排、描寫與說明而成。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳”。傳記大體分兩大類：一類是以記述翔實史實為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，以史實為根據(jù)，但不排斥某些想象性的描述。傳記一般不虛構(gòu)，紀實性是傳記的基本要求。可細分為一般的傳記、自傳、評傳、人物小傳、人物特寫、回憶錄、年譜、小說化的傳記，等等。(2)鄧稼先簡介鄧稼先(1924—1986)，中國科學院院士，核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。他于1982年獲國家自然科學獎一等獎，1985年獲兩項國家科技進步獎特等獎，1986年獲“全國勞動模范”稱號，1987年和1989年各獲一項國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎章。由于他對中國核科學事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“‘兩彈’元勛”。4．檢查預習(1)訂正字音鮮為人知(xiǎn) 元勛(xūn) 氫彈(qīnɡ)至死不懈(xiè) 癌癥(ái) 署名(shǔ)鞠躬盡瘁(jūcuì) 奠基(diàn) 開拓(tuò)婦孺皆知(rú) 難堪(kān) 孕育(yùn)選聘(pìn) 夐(xiònɡ) 黯兮(ànxī)日曛(xūn) 鋌(tǐnɡ) 籌劃(chóu)攝氏度(shè) 燕然(yān) 勒功(lè)殷紅(yān) 摯友(zhì)彷徨(pánɡhuánɡ) (2)多音字鮮eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(xiǎn鮮為人知,xiān新鮮)) 參eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(cān參加,shēn人參,cēn參差不齊))廈eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(shà大廈,xià廈門)) 殷eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(yān殷紅,yīn殷實))(3)詞語釋義可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。元勛：立大功的人。至死不懈：到死都不松懈。形容堅持到底。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。當之無愧：承受得起某種稱號或榮譽，沒有什么可慚愧的。家喻戶曉：每家每戶都知道。截然不同：形容兩種事物沒有一點共同之處。截然，界線分明地。鋒芒畢露：銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。婦孺皆知：婦女和孩子都知道。形容某事物廣泛為人所知曉。難堪：難以忍受；難為情。仰慕：敬仰思慕。孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。知人之明：能認識人的品行和才能的眼力。闊別：長時間地分別。熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。蓬斷草枯：蓬草斷了，草枯干了，形容極荒涼。蓬，即飛蓬，多年生草本植物，枯后根斷，遇風飛旋。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。燕然未勒：典出《后漢書·竇融列傳》。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功。彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。(4)詞語辨析“家喻戶曉”和“眾所周知”都有“知道的人多”的意思?！凹矣鲬魰浴敝该考颐繎舳贾溃取氨娝苤备钊胍徊?，強調(diào)家家戶戶?！氨娝苤敝复蠹胰贾?，強調(diào)普遍性。“彷徨”和“徘徊”都有“來回地走，猶疑不決”的意思?！搬葆濉敝缸邅碜呷ィq疑不決，不知往哪個方向去，常用其比喻義，多用于心情不好時。“徘徊”指在一個地方來回地走，比喻猶疑不決，或比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏，常用其本義，心情可好可壞。三、合作探究初讀課文，整體感知1．學生自主閱讀課文，思考：本文主要講述了什么內(nèi)容？答案示例：本文用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——鄧稼先的事例。2．課文按小標題可分為六個部分，請同學們根據(jù)標題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。答案示例：第一部分：通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分：寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。第三部分：將鄧稼先與奧本海默進行比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分：寫作者與鄧稼先“50年的友誼”及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分：以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。第六部分：借用書信內(nèi)容，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達作者對鄧稼先的贊頌與悼念。3．說說全文六個部分之間有什么聯(lián)系。答案示例：第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從民族感情和個人友情寫鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒》歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。4．讀了這篇文章后，你認為鄧稼先是一個怎樣的人？答案示例：他是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻中可以看出。四、課堂小結(jié)朗讀了全文后，我們看到了一個熱愛祖國、勤奮刻苦的鄧稼先。那么，文中通過哪些具體的事例表現(xiàn)了他的愛國和刻苦呢？下節(jié)課我們再來具體分析吧！五、練習設(shè)計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習1．給下列加點的字詞注音。鮮為人知() 元勛()至死不懈() 署名()鞠躬盡瘁() 奠基()開拓() 難堪() 孕育()選聘() 日曛() 籌劃()攝氏度() 燕然() 勒功()殷紅() 摯友() 彷徨()2．填空。傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的________，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性地________、________與________而成。傳記可細分為________、________、________、________、________、________、年譜、小說化的傳記，等等。答案示例：ǎnxūnxièshǔjūɡōnɡjìncuìdiàntuòkānyùnpìnxūnchóushèyānlèyānzhìpánɡhuánɡ2.生平事跡編排描寫說明一般的傳記自傳評傳人物小傳人物特寫回憶錄二、新課導入語言句式多變、情感真摯是本文的一大特點。這節(jié)課，我們將來體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感；再從鄧稼先的感人事跡中體會他把一切獻給科學、獻給祖國，“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，培養(yǎng)自己的民族自豪感。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？答案示例：先概述我國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“‘任人宰割’到‘站起來了’”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，別具匠心，增強了出場人物的使命感。2．本文中，第12、13自然段獨立成段有何好處？答案示例：這兩個自然段獨立成段，突出了這兩個日子的不平凡，彰顯了鄧稼先的功勛。3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？答案示例：按理說，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：①作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。②作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。③作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸20余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。4．鄧稼先的學生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提？答案示例：第二部分的小標題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷最能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，與中心緊密聯(lián)系的詳寫。5．文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？答案示例：中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在我國“兩彈”事業(yè)發(fā)展史上有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的最后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。6．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。答案示例：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，鮮明地凸顯了鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，客觀分析了只有中國的傳統(tǒng)文化背景才能孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，也只有鄧稼先這樣的人才適應中國社會的需要，才能為民族的發(fā)展做出巨大貢獻。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。7．在小標題《民族感情？友情？》中，“感情”后為什么加上了問號？答案示例：具有引人入勝的作用。這一部分，寫楊振寧從鄧稼先處得知中國研制原子彈沒有外國人參與而引起感情的激蕩，為民族自豪、為鄧稼先而驕傲的感情交織在一起。8．在《永恒的驕傲》這部分中，作者從哪四個方面對鄧稼先進行了評價？答案示例：從鄧稼先的為人、才能、思想和品格四個方面進行了評價。本章節(jié)摘引了鄧稼先去世后，楊振寧給鄧稼先夫人許鹿希的電報和書信中的四個片段，對鄧稼先從四個不同的方面作出了概括性的高度評價。鄧稼先是中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)文化孕育出來的具有崇高品格的優(yōu)秀兒女，他身上充分體現(xiàn)了中華兒女的品格和精神。只有具備了這些品質(zhì)和精神的人，才會為國家、為民族的事業(yè)奉獻自己的一切。這一部分是對鄧稼先綜合品質(zhì)的高度評價。(二)品讀課文，句段賞析1．如何理解“‘鞠躬盡瘁，死而后已’正好準確地描述了他的一生”一句？答案示例：引文畫龍點睛地總結(jié)了鄧稼先忘我工作、堅持不懈、無私奉獻的崇高精神。2．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”試闡釋這句話。答案示例：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。3．如何理解“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識”的含義？答案示例：①這是對鄧稼先具有的“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”的“純”字代表的氣質(zhì)和品格的贊美。中國是有著幾千年傳統(tǒng)文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的文明古國，鄧稼先是在這種傳統(tǒng)文化中所孕育出來的具有最高奉獻精神的兒子，也是一個具有崇高品質(zhì)和偉大理想的普通公民。作者在字里行間流露出對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，以及對鄧稼先的敬仰之情。②這一切主要用了對比的寫法。突出了“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神”的人。字里行間流露出民族的自豪感和對鄧稼先的欽佩之情。③“‘兩彈’元勛”鄧稼先和“美國原子彈之父”奧本海默，都是作者的朋友，他們都是兩國的功臣。但是性格迥異，一個鋒芒畢露，恃才自傲；一個忠厚平實，純正坦白，從不驕人。課文將兩人放在一起，對比鮮明，更加突出了鄧稼先的品格。4．“他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。”如何理解這句話？答案示例：一方面說明了鄧稼先沒有確鑿的證據(jù)來得出結(jié)論，另一方面也反映了他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風。5．如何理解“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”的含義？答案示例：這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員自力更生，成功研制出原子彈和氫彈而感到驕傲。顯示出作者對民族、對老朋友的深情。6．作者引用《吊古戰(zhàn)場文》里的句子有何作用？答案示例：引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了悲壯、凄涼的氣氛，一方面從側(cè)面用虛筆描述鄧稼先工作環(huán)境之惡劣、艱苦；另一方面含蓄地將研制“兩彈”比作一場鏖戰(zhàn)，而科學家工作的地方就是不見硝煙的戰(zhàn)場。7．“‘粗估’參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?！边@一句運用了什么修辭手法？有什么作用？答案示例：這一句運用了排比的修辭手法。指出鄧稼先從事這項偉大的工作所具備的杰出的科學品質(zhì)，突出了鄧稼先的杰出才能和大將風度，充滿了贊揚、佩服之情。8．理解下面句子中加點詞句的意思。(1)一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代。答案示例：兩個“最”字從程度上說明中華民族遭受屈辱程度之深。(2)那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。答案示例：“宰割”一詞照應小標題，寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫的社會現(xiàn)實，讀來讓人悲痛傷心，更讓人為中國的處境擔憂。(3)1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！贝鸢甘纠骸拔也荒茏摺彼膫€字突出了鄧稼先的性格特征：身先士卒，不怕犧牲。表明了鄧稼先在危難面前堅定不移的信念、高度的責任感和獻身科學事業(yè)的決心。(三)熟讀課文，主旨探究請歸納本文的中心思想。答案示例：這篇文章用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——鄧稼先，高度贊揚了他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。(四)賞讀課文，鑒賞評價1．在民族歷史的大背景中展示人物形象。答案示例：將人物事跡與國家民族命運緊密相連。作者認為中國從任人宰割的地位到繁榮富強、屹立于民族之林，是無數(shù)英雄做出可歌可泣的光輝業(yè)績的成果，而鄧稼先就是這無數(shù)英雄人物中的杰出代表。他的成就是中國的驕傲，是國家強大的標志。這樣的人物事跡就不僅局限于個人的成功與優(yōu)秀，而是具有極高歷史價值和意義的。作者選取了最能表現(xiàn)其精神品質(zhì)的事例，收到了非常好的效果。如寫鄧稼先身負重任領(lǐng)導其他科學家工作，作者將鄧稼先忠厚質(zhì)樸、堅忍不拔、不怕犧牲的高尚品質(zhì)與悠久的中國文化和民族傳統(tǒng)緊密聯(lián)系起來。一方面表明了鄧稼先是華夏兒女、炎黃子孫的優(yōu)秀代表，另一方面也說明祖國孕育了鄧稼先，需要鄧稼先，而鄧稼先也甘愿將自己的一切無私地奉獻給祖國和人民，有力地突出了他深沉的愛國熱情。這種寫法將人物植根于更廣闊的時空中，使所要表達的情感和思想內(nèi)涵更豐富，根基更扎實，也更有高度。2．貫穿文章始終的情感。答案示例：作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，以巧立小標題的形式和“板塊”并列結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容組合在一起，集中體現(xiàn)了一個主題。文章自始至終以友誼為基調(diào)，以對鄧稼先的高度贊揚為主旋律，真摯的情意令人感動不已。第一部分將鄧稼先的成就推到歷