初中歷史人教版七年級下經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展單元測試

七年級歷史下冊第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》教材分析及教法建議一、教材分析：新課標人教版七年級下冊第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》共有六篇課文，第9課《民族政權(quán)并立的時代》，第10課《經(jīng)濟重心的南移》，第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》，第12課《蒙古的興起和元朝的建立》，第13、14課《燦爛的宋元文化》。課文概述了民族政權(quán)并立時代的情況，反映了民族之間的矛盾；分析了經(jīng)濟重心南移的原因、列舉了經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)；然后再剖析宋代的社會風貌，介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況；最后介紹了宋元時期的科技文化成就。但教材沒有說明宋代的積貧積弱，沒有把解決這一問題的改革活動呈現(xiàn)出來，也沒有把宋代的積貧積弱與政治、經(jīng)濟、文化、科技的高度發(fā)展有機地融合。如果直接從唐朝跳到宋朝，會驚覺這兩個時代的氣質(zhì)是如此不同。從唐到宋，中國轉(zhuǎn)了個180度的大彎。唐人粗豪，宋人細膩；唐人熱烈，宋人內(nèi)斂；唐詩熱烈，宋詩沉思。到底發(fā)生了什么，使得兩代面貌迥然不同？這一切，源于宋代統(tǒng)治者對武器的深深恐懼。也難怪，從開元盛世到宋朝建立的220年間，中國都是在打打殺殺中度過的：先是生靈涂炭的安史之亂，然后是動蕩不安的藩鎮(zhèn)割據(jù)，后來又是亂成一團的五代十國。以兵變從孤兒寡母手中奪了江山的趙匡胤不想再繼續(xù)這無望的惡性循環(huán)，結(jié)束它的辦法只有一個：建立新的游戲規(guī)則，讓人們不再憑槍桿子，而是憑筆桿子進行競爭。因此，宋代政治設(shè)計的第一個特點是對武力的全方位防范。開國不久，趙匡胤就“杯酒釋兵權(quán)”，戲劇性地解除了幾位最有實力的將軍的軍權(quán)。接著，他又在制度設(shè)計上費盡了腦筋，從方方面面限制武將的權(quán)力，降低武官的地位。除了對武將大力防范，趙匡胤也沒忘了給文臣套上籠頭。精明的宋太祖運用分權(quán)和制衡之術(shù)，消除了文臣在制度上對皇權(quán)形成威脅的可能：他把宰相大權(quán)分割成幾塊，將軍權(quán)交給樞密院，部分行政權(quán)交給新設(shè)立的“參知政事”，即副宰相。又設(shè)“三司”專門管理財政，分掉了宰相的財權(quán)……雖然代價是形成難以根治的“冗官”格局，但是趙匡胤終于排除了一切使貴族階層死灰復燃的可能，獨攬軍、政、財一切大權(quán)，達到“百年之憂，一朝之患，皆上所獨當，而群臣不與”的乾綱獨斷境界。有宋一代，繼秦朝之后，實現(xiàn)了專制政治制度的又一次重大升級。智者千慮，必有一失。趙匡胤通過整體民族的文雅化保證了趙氏的身家安全，卻導致整個民族失去了安全。雖然宋代物質(zhì)實力遠在四夷之上，社會發(fā)展也較有成就，人民生活相對安定，但缺乏戰(zhàn)斗力的軍隊、過于分權(quán)的官僚體制，卻使宋朝數(shù)百年間積弱不振。二、學情分析：新課程標準要求歷史教學要客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，要求克服專業(yè)化和成人化傾向，提倡使用平等對話式和啟發(fā)式的語言表述方式，避免說教式和灌輸式的語言表達方式。在本單元教學過程中，我基于自己對宋史的認識，補充教材，強調(diào)了宋代的立國艱難、和約多簽、“三冗”問題及由此而致的“積貧積弱”，將自己成人化和個人化的觀點和對宋代歷史的片面認識，說教式地灌輸給了學生。這和單元內(nèi)容中呈現(xiàn)出的宋朝的發(fā)達似乎對立起來。學生們對“宋朝是一個怎樣的朝代”及“怎樣宋朝”等問題深感不解。三、教學設(shè)想：學生有了疑問，如何讓學生正確、全面地了解宋朝并認同宋朝，進而培養(yǎng)他們的歷史意識？如何在平等的氣氛中，啟發(fā)學生，充分表達自己的看法？如何開展以討論為主的教學方式，使學生在討論中學會探究問題、與別人合作？為此，特設(shè)計小結(jié)課。四、教學準備：學生：了解和閱讀有關(guān)宋代人物的。如范仲淹、王安石、楊家將、包拯、水滸人物、岳飛、文天祥等，從他們身上宋朝是一個怎樣的朝代。有條件的同學可以查閱相關(guān)史書。教師：查閱有關(guān)資料。主要有白壽彝新版的《中國通史》、柏楊的《中國人史綱》、黃仁宇的《中國大歷史》、斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》相關(guān)章節(jié)，李華瑞《建國以來的宋史研究》《宋史研究的新視點》、王曾瑜《宋史研究的回顧與展望》、李裕民《宋代“積貧積弱”說商榷》、鄧小南《近年來宋史研究的新進展》等宋史研究。另就宋代人物研究成果請教李清凌等專家。五、教學目標：1．通過學生自己收集的資料，構(gòu)建論據(jù)，獨立思考，對宋代歷史進行初步的歸納、比較和概括，做出自己的解釋。2．嘗試課堂討論的教學形式，培養(yǎng)學生在從不同角度提出問題，進行合作學習，共同探討，解決問題的能力。3．在大歷史觀的視野下，把宋代的民族政權(quán)并立、積貧積弱，與宋朝政治、經(jīng)濟、文化、科技的巨大成就統(tǒng)一起來，學生用現(xiàn)代視角分析歷史，用歷史眼光觀照現(xiàn)實，力求全面客觀的認識宋朝形成對宋代社會認同感。六、教學重點、難點：重點：1契丹的興起和與北宋的關(guān)系2南方商業(yè)的繁榮3.宋朝服飾、瓦子4.“蒙古族的興起和元朝的建立”5.“行省制度”及“民族融合6.活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應用及向世界的傳播；7.司馬光與《資治通鑒》；8.宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照難點：1如何正確評價澶淵之盟2南方經(jīng)濟發(fā)展的原因3從瓦子看城市商業(yè)繁榮問題4行省制度5充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響七、教法、學法：教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導活動、感悟歷史學法：分組合作、探究實踐、比較、列表等八、教法建議1、第九課《民族政權(quán)并立的時代》頭緒很多，需要指導學生掌握好重點問題，抓住中心問題：遼、宋、夏、金、民族政權(quán)的和與戰(zhàn).以契丹興起、金的建立以及北宋與遼、南宋與金的關(guān)系為重點，認識先戰(zhàn)后和的實質(zhì)，以及這一時期民族政權(quán)并立的時代特點。該課涉及的少數(shù)民族較多，須通過地圖從空間上強化學生的民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域的掌握。另外，對重要是史實，可以指導學生列表歸納掌握。

2.第十課《經(jīng)濟重心的南移》屬于經(jīng)濟史的內(nèi)容，容易使學生感到枯燥乏味，教師在教學中應充分利用導入框、插圖、引文、及“活動探究”部分的內(nèi)容，調(diào)動學生的思維活動與對教學的參與，從而提高學生的學習興趣，加深對課文知識的理解和認識。對教材中所涉及的知識教師可指導學生列表歸納總結(jié)。對“活動探究”部分涉及的南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響，教師可根據(jù)學生情況，將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。

第十一課《萬千氣象的宋代社會風貌》可以指導學生閱讀分析較為簡單的原始文獻、觀摩當時人的美術(shù)作品或手工業(yè)品，想象當時人們的生活。特別可以利用《清明上河圖》中關(guān)于服飾、飲食、交通工具、娛樂活動的描繪，讓學生直觀地認識當時的生活和風俗。4、第12課《蒙古的興起和元朝的建立》主要講的元朝歷史，內(nèi)容較多，學習時可以把重點放在第二個子目。在學習本課時，注意理清線索，提取主要知識點，本課涉及三個年代、三個歷史人物、三件大事。5、第13-14課《燦爛的宋元文化》應該指導學生通過對本課的學習，注重歸納、總結(jié)，提煉本課的基本要點，自制圖表，搜集資料，有助于牢固掌握所學知識。另外，還應該指導學生學會聯(lián)系，學習本課文化史內(nèi)容可與同一時期的經(jīng)濟、政治特點聯(lián)系在一起，加深理解和掌握宋元時期文化燦爛的背景，懂得文化的繁榮同國家的政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系等方面的發(fā)展都有密切的關(guān)系。附：第9課民族政權(quán)并立的時代導學案第10課經(jīng)濟重心的南移導學案第11課萬千氣象的宋代社會風貌導學案第12課蒙古的興起和元朝的建立導學案第13-14課燦爛的宋元文化導學案第9課民族政權(quán)并立的時代學習目標【知識與能力】了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，包括：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭和南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)?！具^程與方法】正確認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻。認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生辯證地認識和思考問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學習民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。二、學習重難點【重點】契丹的興起和與北宋的關(guān)系【難點】如何正確評價澶淵之盟三、知識鏈接1.阿保機(872—926)，即遼太祖，契丹國的建立者。出生于契丹迭剌部耶律氏貴族家庭，漢名億。907年，他被推為部落首領(lǐng)，繼而統(tǒng)一契丹八部，916年，阿保機稱皇帝。阿保機是契丹族的杰出政治家。2.五代是后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個朝代的總稱。3.宋太祖即趙匡胤(927—976)，宋朝開國皇帝(960—976年在位)，涿郡(今河北涿州)人。祖上世代為官，其父趙敬為后周大將。趙匡胤于959年任后周殿前都點檢，領(lǐng)歸德軍節(jié)度使，掌握禁軍。第二年，他乘后周恭帝年幼，由部下?lián)砹?，做了皇帝，推翻后周，建立宋朝。四、自主學習及合作探究（一）基礎(chǔ)知識導讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

1.隋唐時期，契丹逐步強大起來，10世紀初，契丹杰出首領(lǐng)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國，都城在。2.唐朝滅亡后，黃河流域先后由五個朝代統(tǒng)治，960年，后周大將發(fā)動兵變，建立宋朝，都城在。3.宋真宗時，遼軍大舉攻宋，宋軍打退遼軍，遼宋議和，簽訂。世紀初，女真的杰出首領(lǐng)起兵攻遼，接著在稱帝，國號，他就是金太祖。5.金先后滅遼、宋，北宋皇帝欽宗的弟弟趙構(gòu)于1127年登位，后來定都，史稱。6.南宋初年，抗金名將從金軍手中收復建康及許多失地，但后來卻被以所謂“謀反”罪殺害了岳飛。（二）問題探究：結(jié)合課本深入學習，邊看書邊思考，完成以下問題。2.為什么北宋在澶州打退了遼軍，卻要與遼講和，并簽定了屈辱的澶淵之盟?怎樣評價澶淵之盟？五、目標檢測1．北宋與南宋的關(guān)系與下列哪一組相似？（

）A．西漢與東漢

B．西晉與東晉C．前秦與后秦

D．東魏與西魏2．岳飛墓前“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的對聯(lián)中，佞臣指的是：（

）

A．趙高

B．李林甫

C．秦檜

D．賈似道3.宋、遼之間，宋、夏之間，宋、金之間“議和”的不同點是：（）A．結(jié)束了雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭狀態(tài)

B．客觀上有利于雙方和平相處C．宋王朝都要交納歲幣

D．導致南北對峙局面的形成六、知識網(wǎng)絡(luò)七、作業(yè)布置1.記憶和理解第9課基礎(chǔ)知識和基本概念。2.預習第10課，將第9課導學案內(nèi)容補充完整。八、第9課民族政權(quán)并立的時代答案第10課經(jīng)濟重心的南移一、學習目標：【知識與能力】了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時?！具^程與方法】通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。二、學習重難點【重點】南方商業(yè)的繁榮【難點】南方經(jīng)濟發(fā)展的原因三、知識鏈接南方經(jīng)濟的發(fā)展逐漸超過北方：秦嶺淮河這道天然界線，大致把我國領(lǐng)土分成南北兩半。歷史上，南方的經(jīng)濟發(fā)展曾經(jīng)在相當長的時間內(nèi)，遠遠落后于北方，但后來隨著北方人口不斷的南遷，南方經(jīng)濟不但趕上而且還大大超過了北方。這種變化經(jīng)歷了一個漫長的歷史時期，大體上經(jīng)過三個階段才最后得以完成：第一個階段，是從遠古到西晉。這一階段的特點，是北方經(jīng)濟的發(fā)展遠遠超過南方，政治和經(jīng)濟的重心相一致，都在北方。第二階段，從西晉末年至隋唐五代。這一階段的特點，是經(jīng)濟重心逐漸南移，經(jīng)濟發(fā)展從南北基本上趨于平衡到南方開始超過北方。第三階段，從北宋到南宋。這是經(jīng)濟重心南移的最后一個階段，經(jīng)濟重心已不可逆轉(zhuǎn)地移到了南方，并不斷鞏固和發(fā)展。南宋時期，因為南方經(jīng)濟發(fā)展已超過北方，因此宋王朝的財賦仰給主要靠南方支撐，把南方作為立國之本。此后，歷經(jīng)元、明、清三代，經(jīng)濟上南重于北的形勢始終沒有改變，南方經(jīng)濟更加繁榮。四、自主學習及合作探究（一）基礎(chǔ)知識導讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

1.為了提高糧食產(chǎn)量，從越南引進的優(yōu)良品種，很快在江南地區(qū)推廣。太湖流域的、成為重要的糧倉。2.北宋時，南方的絲織業(yè)有了很大發(fā)展，絲織品“號為冠天下”。的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自這里。從興起的棉織業(yè)，南宋時已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。3.宋代是中國瓷器史上的輝煌時代。南宋時，地區(qū)已成為我國制瓷業(yè)重心。浙江燒制的冰裂紋瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的后來發(fā)展成著名的瓷都。4.宋朝的造船業(yè)居當時世界上首位。東南沿海的、等地，都有發(fā)達的造船業(yè)。5.宋代的商業(yè)都市很多，最大的是和。6.北宋時期出現(xiàn)了世界上最早的紙幣，有利于商業(yè)的發(fā)展。7.從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移到最后完成。（二）問題探究：結(jié)合課本深入學習，邊看書邊思考，完成以下問題。1.概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，完成下列表格。類別發(fā)展成就農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物經(jīng)濟作物手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)制瓷業(yè)造船業(yè)商業(yè)的繁榮商業(yè)都市對外貿(mào)易貨幣2．自唐朝中晚期至兩宋時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因是什么?五、目標檢測1.宋史記載：“國家根本，仰給東南?！边@一現(xiàn)象說明了：（）A.國家重點支持東南沿海的開發(fā)

B.經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到南方C.東南沿海一帶農(nóng)民賦稅負擔沉重

D.政治中心轉(zhuǎn)移到南方4.下列對唐都長安和北宋東京相同點敘述，不對的是：()A.有“市”、有“坊”，界限分明

B.城內(nèi)大街小巷店鋪林立，熱鬧非凡

C.都是當時世界上著名的大城市D.都居住著大量人口5、南宋最大的商業(yè)都市是：（）A、開封B、臨安C、廣州D、泉州6.和金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點？它最早產(chǎn)生于什么時間、什么地點？它的出現(xiàn)反映了什么問題？起了什么作用？六、知識網(wǎng)絡(luò)七、作業(yè)布置1.記憶和理解第10課基礎(chǔ)知識和基本概念。2.預習第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》，將第10課導學案內(nèi)容補充完整。八、第10課經(jīng)濟重心的南移答案第11課萬千氣象的宋代社會風貌一、學習目標：【知識與能力】通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。【過程與方法】學生或制作簡單的道具，或參與表演，再現(xiàn)宋朝的社會生活，在親身感受中了解宋朝的時代特征?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本課學習，加深學生與中華民族的文化的親和力。二、學習重難點【重點】1.宋朝服飾2.瓦子【難點】從瓦子看城市商業(yè)繁榮問題三、知識鏈接1.纏足：纏足是我國封建社會的一種陋習。女子用布帛緊扎雙足，使足骨變形，腳形尖小，以為美觀。這一畸形的行為出現(xiàn)于五代十國時期，宋朝開始大力推廣。在清代，1664年(康熙三年)曾下令禁止纏足，1668年又取消禁令。太平天國也曾禁止纏足。辛亥革命后，纏足之風始漸廢除，中華人民共和國建立后徹底根絕。四、自主學習及合作探究（一）基礎(chǔ)知識導讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

1.北宋初年，服飾上崇尚節(jié)儉，并受影響。這一時期，由于一些士大夫的提倡，婦女的陋習逐漸傳開，婦女受到的封建束縛越來越嚴重。2.宋朝缺，人們出行多用車和車，達官貴人出門。那時交通比較發(fā)達，供住宿的很多，旅店業(yè)很興旺。3.隨著城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來，東京城內(nèi)就有許多兼營商業(yè)的場所，叫做“”，它的圈中許多專供演出的圈子稱為“”。4.今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、、端午節(jié)、等，在宋代都有了。宋代稱春節(jié)為，最受重視。（二）問題探究：結(jié)合課本深入學習，邊看書邊思考，完成以下問題。1.假如你生活在宋代都城東京，有朋友來訪，你打算怎樣宴請他們？帶他們?nèi)ナ裁吹胤接瓮?？你一定會給他們介紹東京城的風土人情和奇聞軼事吧！

2．依據(jù)北宋名畫《清明上河圖》及本課的相關(guān)插圖，你能講述一下宋代人的衣食住行及娛樂活動嗎？六、目標檢測1．“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！边@首詩描寫的是哪一朝代的節(jié)日歡樂氣氛？（

）A．漢朝

B．唐朝

C．宋朝

D．元朝2．北宋東京城里的“瓦子”是（

）A．專供演出的圈子

B．娛樂兼商業(yè)的場所C．窮苦藝人賣藝的地方

D．小商販擺攤的地方3.下面哪一種節(jié)日，在宋代還沒有出現(xiàn)（）A．春節(jié)

B．端午節(jié)

C．寒食節(jié)

D．植樹節(jié)6．宋朝交通比較發(fā)達，街上見到最多的交通工具是（）A．馬車B．轎車C．牛車D．驢車7.假如你生活在宋代，不可能看到的情景是（）A.岳飛在郾城大敗金軍B.供住宿的邸店很多C.東京城內(nèi)的市民在“瓦子”里娛樂D.許多讀書人在書房里鉆研八股文8.《清明上河圖》有助于探究北宋城市（）A.風格各異的中外建筑

B.兼收并蓄的對外交往C.豐富多彩的社會生活

D.數(shù)量眾多的自由工匠9.想一想，現(xiàn)代的春節(jié)和宋代的元旦有什么相同和不同的地方?七、知識網(wǎng)絡(luò)八、作業(yè)布置1.記憶和理解第11課基礎(chǔ)知識和基本概念。2.預習第12課《蒙古的興起和元朝的建立》，將第11課導學案內(nèi)容補充完整。第12課蒙古的興起和元朝的建立一、學習目標：【知識與能力】通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實?！具^程與方法】通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權(quán)；元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合；社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應予肯定。二、學習重難點【重點】1.“蒙古族的興起和元朝的建立”2.“行省制度”及“民族融合”【難點】“行省制度”三、知識鏈接成吉思汗：成吉思汗名叫鐵木真(1162—1227)，蒙古族杰出的政治家和軍事家。出生于蒙古部孛兒只斤氏族的貴族家庭。少時父也速該被仇人毒死，部屬離散，他隨寡母度日，屢遭艱險。大約在金大定(1161—1189)末年建立宮帳，稱汗。此后，他擊潰蔑兒乞部，其他部落紛紛降附，統(tǒng)一了蒙古高原。泰和六年(1206年)，蒙古貴族在斡難河畔召開忽里勒臺(大聚會)，推舉鐵木真為大汗，尊稱成吉思汗，建立蒙古國。蒙古國建立后，成吉思汗開始向南方發(fā)動大規(guī)模的戰(zhàn)爭，他三次進攻西夏，迫使西夏降服。又大舉攻金，迫使金朝遣使求和。與此同時，他還發(fā)動了大規(guī)模的對外侵略戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了中亞細亞直到歐洲東部和今伊朗北部，建立起一個以和林(今蒙古國烏蘭巴托西南)為中心的橫跨亞歐的蒙古大汗國，即位的第21年(1226年)，成吉思汗再次進攻西夏，翌年在清水鎮(zhèn)(今甘肅清水)病死。元朝建立后，被追尊為元太祖。四、自主學習及合作探究（一）基礎(chǔ)知識導讀：瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

年，蒙古貴族召開大會，推舉為大汗，尊稱他為，蒙古國建立。2.成吉思汗死后，蒙古軍隊相繼滅亡和，后來忽必烈即汗位，于1271年改國號為，次年定都。年，南宋滅亡。3.南宋滅亡后，抗戰(zhàn)派大臣繼續(xù)抗元，最后被殺害。2.元朝的統(tǒng)一是人心所向，大事所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？3.為什么要實行行省制度？它有哪些具體內(nèi)容？有什么影響？六、目標檢測1.中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的全國性封建政權(quán)是（）A.秦

B.唐

C.元

D.隋2．我國歷史上，西藏成為中央政府管轄的正式行政區(qū)是在（

）A．唐朝

B．元朝

C．明朝

D．清朝3．元朝時，我國形成的一個新民族是（

）A．回鶻

B．藏族

C．蒙古族

D．回族4．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的作者是（

）A．岳飛

B．文天祥

C．王安石

D．辛棄疾5.宋元時期，民族關(guān)系所具有的特點是（

）

①既有戰(zhàn)爭，也有議和②由民族政權(quán)對峙到走向統(tǒng)一③民族融合進一步加強④新的少數(shù)民族形成A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④三個年代：三個歷史人物：三件大事：七、知識網(wǎng)絡(luò)八、作業(yè)布置1.記憶和理解第12課基礎(chǔ)知識和基本概念。2.預習第13-14課《燦爛的宋元文化》，將第13-14課導學案內(nèi)容補充完整。第12課蒙古的興起和元朝的建立預習部分（二）問題探究1、遼、西夏、金、元；蒙古族在鐵木真的帶領(lǐng)下，結(jié)束混戰(zhàn)局面，建立蒙古國，隨后又先后消滅西夏、金和南宋，實現(xiàn)統(tǒng)一全國。2、反映了當時蒙古各部之間相互混戰(zhàn)，社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給人們帶來了深重的苦難，人們渴望擺脫戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。鐵木真順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能、堅強的性格，組織一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，實現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。第13-14課燦爛的宋元文化一、學習目標：【知識與能力】活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學、繪畫、書法）通過對不同風格作品的了解與比較培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力?！具^程與方法】了解活字印刷的過程。分析宋元時期科技發(fā)達的原因，培養(yǎng)學生獨立思索的能力。指導學生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】（1）通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。（2）學習古代科學家勤于探索，堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。二、學習重難點【重點】1.活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應用及向世界的傳播；2.司馬光與《資治通鑒》；3.宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照?！倦y點】充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。四、自主學習及合作探究（一）基礎(chǔ)知識導讀：瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。1、早在戰(zhàn)國時期，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁石指示南北的特性，制成