2023年人教課標版小學(xué)六年級語文全冊說課稿及教學(xué)設(shè)計

小學(xué)六年級語文全冊說課稿及教學(xué)設(shè)計目錄TOC\ｏ＂1-３"\ｈ\z\uHＹPＥRLINK第一組 PAGEREF_Tｏc＼h21山中訪友 PAGERＥF_Toc\ｈ２HYPEＲLINK2*山雨（無） ＰAGＥREＦ_Tｏc\h６3草蟲的村落 PAGＥRＥF_Tｏc\ｈ74*索溪峪的“野”（無）?PAGERＥF_Ｔoｃ\h1１第二組?PAGEＲEF_Tｏｃ\h１15詹天佑?PAＧEＲEF_Toc\h11ＨＹPＥＲＬＩNK\l＂_Ｔoc"６懷念母親 PAGＥＲＥF_Toc\h1６HYPERＬIＮK\l"_Ｔoc"７*彩色的翅膀(無)?21HYＰＥRLIＮK\l＂＿Ｔoc"8*中華少年(無) ＰAGEREF_Ｔoc\h２1第三組 PAGＥREF＿Tｏｃ\h219窮人 PAGERＥF_Ｔoc\ｈ２１HYPERLIＮK12*專心靈去傾聽（無)?PAGEＲEＦ_Tｏｃ＼ｈ31第四組?PAＧERＥF_Ｔoc\h3１ＨＹＰEＲLINK13、只有一個地球 PAGEＲＥF＿Toｃ\ｈ3１１4*大瀑布的葬禮（無) ｈ32HYＰERLINK\l"_Toc"15這片土地是神圣的?PＡＧＥＲＥF＿Ｔｏc\h33HＹPERLＩＮK\l"_Toc＂１6*青山不老(無） PAGERＥF_Ｔoc\ｈ3４HYPEＲLINK\l＂＿Ｔoc"第五組 PAＧEREＦ_Toc\ｈ34HYPＥRLINＫ１７少年閏土 ＰAＧＥREF_Toc\h3418我的伯父魯迅先生?ＰAGEREF＿Ｔoｃ\ｈ39ＨＹPＥRLIＮK19*一面（無）?ＰＡGＥREF_Ｔoc\h４22０*有的人（無)?PＡＧERＥF_Toｃ\h42HYPERＬINK\l＂_Toc"第六組 ＰＡGEREF_Toc＼h42HYＰERLINＫ\l＂_Toｃ"詩海拾貝?ＰＡＧEREＦ＿Ｔｏc＼ｈ42ＨYPERLINK與詩同行（無) 44HYＰEＲLINK\l＂_Toc＂我們?nèi)タ春＃o)?PＡGEＲEＦ_Toc\ｈ44ＨYPＥＲLＩNK爸爸的鼾聲?PＡＧEREF_Toｃ\ｈ４4HYPＥＲLINK給詩加“腰”（無） PＡＧＥRＥＦ＿Ｔoc\ｈ44HYＰERLＩNK\l＂_Toc＂詩中的“秋”(無） PＡGEREF＿Ｔoｃ\ｈ4４ＨＹPERＬＩNK第七組?PAGＥＲEF_Toｃ＼ｈ4421老人與海鷗?＼ｈ44ＨYPＥRLＩNＫ\l＂＿Tｏｃ"22*跑進家來的松鼠（無)?ＰAＧEＲEF_Ｔoc\h48ＨＹPERLIＮK第八組 PAＧERＥＦ_Ｔｏc\h512５伯牙絕弦 PAＧＥREF_Toｃ\h５1HＹPERLＩＮK28*我的舞臺無(無) PAGEREF＿Tｏc\h5９六年級上冊第一組1山中訪友說課稿一：教材分析：《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”,哼著小曲兒走進山林,探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,熱切表達了對大自然的愛慕之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學(xué)說明文、記敘文來說,本文是比較簡樸、淺顯的，所以設(shè)計時目的就放在讓學(xué)生品味和運用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和發(fā)明力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目的呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐個分析就會顯得凌亂,還會導(dǎo)致學(xué)生思緒支離破碎。所以我認為在解決本教材時應(yīng)盡量注意給學(xué)生時間和空間與課文文字和畫面充足接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解,又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。學(xué)生分析:通過小學(xué)六年及初一一個多月的學(xué)習(xí),學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等,都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前,我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，并且由于生活經(jīng)驗與視野所限,對寫景類的文章,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。但是,學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相稱迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口,使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。教學(xué)目的：1、有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。2、通過品味優(yōu)美的語言,體會語言美感悟情感美。教學(xué)理念：依據(jù)新課程標準:課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能積極進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。課前準備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。２、制作多媒體課件,準備好投影等儀器設(shè)備。教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進山情景,激發(fā)情趣。（師)有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情,好記憶，他拜訪了如何的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。二、自由朗讀,整體感知找朋友（師）現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲朗讀課文，規(guī)定：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。2、劃出作者所看望的朋友。（學(xué)生回答）三、品讀課文,讀出自己（多媒體展示：讀出自己:讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）（師)在朗讀中，哪同樣景物深深地打動了你?假如可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,帶著自己的體會,仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段,并做好相應(yīng)的批注,結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——--－-－由于——————”的句式作答。（1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（２）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?我希望自己成為___＿___＿＿_＿___＿_＿,由于_＿_____＿__＿______。（通過學(xué)生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)略，同時也是一種發(fā)明性的表達。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，進一步體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）(3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚的、被我們所愛慕的景物都是由于他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？(無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……)四、賞讀課文,品味語言(師)剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感，可尚有一個疑問，作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法(重點賞析、品味人稱變換之美、比方、擬人之美）1、放人稱改寫后的課件,學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較,賞析、品味人稱變換之美2、分角色朗讀第5段,在讀中進一步體會比方擬人之美。五、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有如何的感悟和回應(yīng)呢?請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。規(guī)定:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色,再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。③要恰本地運用修辭手法、人稱的變化,恰本地選用詞語，盡量做到語言生動形象。（１)同桌配合,按規(guī)定完畢相關(guān)練習(xí)。（2)全班交流,教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出局限性。六、結(jié)束語走進大自然，我們結(jié)識了許多美麗的朋友；走進大自然,我們品味了許多美的情感;走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友,我愛你。課后反思：這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的愛好方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層進一步，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當然更為重要的是三個重要教學(xué)環(huán)節(jié)充足注重學(xué)生的個性化閱讀,在教學(xué)中既充足尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性,使學(xué)生的個性得到張揚。一方面，學(xué)生的主體地位得到充足尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲,充足激發(fā)學(xué)生的積極意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才干使學(xué)生的主體地位得到充足體現(xiàn),個性得到充足展示?！渡街性L友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,“說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有逼迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好油然而生，學(xué)生的主體地位得到充足尊重。同時輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍也有助于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。另一方面，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視?！墩Z文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在積極積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W(xué)《山中訪友》時,學(xué)生通過朗讀，結(jié)識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生積極積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正由于如此,學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn)。再次,學(xué)生的個性得到充足的發(fā)展。好的文學(xué)作品自身就是作者美好個性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀,研讀的過程中感受到了許多崇高的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布,收獲了無私奉獻的精神;有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋,學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充足的發(fā)展,對的的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。然而，這次學(xué)習(xí)活動假如不在課堂里上,而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然,讓學(xué)生目睹到真實的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長談，我相信,這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。說課稿二:尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位評委老師,你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個方面，對這一課的設(shè)計安排加以說明。一、一方面,給大家分析一下教材,這一點我將分三個方面加以分析。第一點:課文所處位置及作用?！渡街性L友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。鑒于本單元的規(guī)定,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落,并作適當?shù)恼?；此外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比方,擬人手法，融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫,將進山看景比作進山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點。第二點:教學(xué)目的這一點涉及知識目的,能力目的和德育目的。知識方面規(guī)定學(xué)生:①理解，積累課后詞語;如：“湛藍，清澈，德高望重”等。②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。能力方面規(guī)定學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育方面規(guī)定學(xué)生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康崇高的審美情操。第三點:教材的重點和難點。本課的重點內(nèi)容很多，比如課文重點詞語,課文的思緒,以及栩栩如生的景物描寫,比方,擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點則是情景交融的寫作技巧。二、接著，介紹一下教學(xué)方法:1、擬定五法合一的教學(xué)方法新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況,準備采用激發(fā)愛好法,朗讀法，問題導(dǎo)引法,想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學(xué)。一方面,運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,然后在教師適當?shù)狞c拔下,賞析課文,體會作者的感情。2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,又通過直觀感受，促進了學(xué)生對知識的理解與鞏固,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。３、突出朗讀教學(xué)語文教學(xué)中,要注意語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完畢課后練習(xí)進行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識,又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少,因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測文章內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,然后精讀品味，鼓勵學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點,這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。五、教學(xué)程序（一）引入新課一方面對預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后規(guī)定學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容,引入新課,接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。（二)講授新課在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文，問題用課件打出:①作者到山中尋訪的友人是如何的，跟你的想像相同嗎？②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,理解后積累下來。朗讀課文后,圍繞上述2個問題對課文進行賞析,讓學(xué)生了解課文的重要內(nèi)容是作者進山看風景,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。(三）精彩分析分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運用,體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情,對課文的內(nèi)容有更深的了解。學(xué)生討論后明確:１、運用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物當作是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要,還適本地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會這樣能使情感表達得更充足。(２)想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚,如：展開想象,將自己與樹木融為一體,與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。（四）反饋練習(xí)規(guī)定學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)略作者的感情。(五）創(chuàng)新練習(xí)假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法自由,字數(shù)不限。此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提醒學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā),重點突出景物的心聲,最佳能點出環(huán)境保護的主旨。(六)總結(jié)全文在這一環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會作者的寫作技巧及思想感情,使學(xué)生對課文有一個完整的印象。２*山雨(無）３草蟲的村落打開這篇課文,一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意,草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿,我們忽然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——這組課文告訴我們這樣一個信息:人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些,以大自然普通一員的身份,以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周邊的一切。這時,我們才發(fā)現(xiàn):本來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡樸道理：賦予萬物以人性,實現(xiàn)心靈的交融，就能發(fā)明出美好和諧的境界。感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目的定位越來越清楚，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法,形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目的是：1．對的讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。謄錄喜歡的語句。3．與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。4.體會作者如何專心觀測大自然,如何通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學(xué)重、難點是:1．是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;2.是體會作者如何進行觀測、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。說教學(xué)設(shè)計(一）情境激趣導(dǎo)入播放夏日蟲鳴的聲音。交流:你聽到了什么？你仿佛看到了什么?大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》,去享受大自然為我們帶來的樂趣吧![設(shè)計意圖]設(shè)計這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境,以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒,調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)(二)初讀課文，整體感知1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。2．小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。［歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作精細的分工][設(shè)計意圖］以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次,鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。(三)進一步村落,與蟲同樂作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地,是多么得意啊,是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜,讓我們也進一步草叢,去感受小蟲的快樂,感受小蟲帶給我們的驚喜。1．學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段師：同學(xué)們，請閉上眼，認真聽,仔細想。(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香,我們一起佇立在大自然中。放眼望去,綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周邊靜得出奇,以至于天空中的鳥叫聲,樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下,我們躺了下來,翻轉(zhuǎn)下身子,發(fā)現(xiàn)身體在逐漸地縮小,縮小,縮小……此時，空間在我們眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。[設(shè)計意圖］教師用生動的語言把學(xué)生帶入情境,可以讓學(xué)生盡快走入文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,學(xué)生在情境中自己也仿佛變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。課件出示課文第３自然段，學(xué)生自由讀。(1)讀完課文談?wù)勛约旱母惺?你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學(xué)生愛好昂然地讀。（2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了,你想它會跟它的村民如何打招呼呢?學(xué)生想象打招呼,順勢學(xué)“寒暄”。（3)大家想一想,在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，也許會碰到什么情況呢?你在森林里行走過嗎,聯(lián)系著想一想。學(xué)生談出小甲蟲克服重重困難,然后讀出小甲蟲的英勇。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生聯(lián)系實際想象,引領(lǐng)學(xué)生進一步感悟文本內(nèi)涵,把文本語言串起來，有機訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。2.學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段。(１)讀了這段文字,有什么問題又問小甲蟲嗎？（預(yù)設(shè):那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）（２）游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？師：真是此時無聲勝有聲，千般情,萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲,走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久,然后一齊歡騰地走回洞穴里去。”[設(shè)計意圖］運用兒童的好奇心、喜歡童話的特點,發(fā)揮學(xué)生的想象,走進小甲蟲的心里,體會小蟲之間的情感,然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。３．學(xué)生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像,自由讀五到八自然段,看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學(xué)生勾畫自由交流探討）預(yù)設(shè):（１)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學(xué)生繪聲繪色地讀,體會小甲蟲們不僅同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)[設(shè)計意圖]“課程標準”中規(guī)定學(xué)生“對作品中情景和形象,能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。（2）從“音樂演奏會”中,體悟作者的獨特感受?！拔业哪抗鉃橐蝗阂魳费葑嗾咚?，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！惫膭顚W(xué)生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的?！凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才干演奏出來的!”①聯(lián)實際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。[設(shè)計意圖]語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗,注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。（３)從“村民的勞動”“精細的分工”中,體悟作者的獨特感受?，F(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色急忙地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂,以及對家庭的責任,促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。［設(shè)計意圖]學(xué)要所得，通過學(xué)生的交流感受深刻的句子,引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感,去感悟語言文字的美!(4）說話練習(xí)我還看見了許多許多……例:在草蟲村落中的舞蹈廳中,“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！用“在草蟲村落中的,“我”看見了?！闭f說你看到了什么?回歸整體，拓展延伸１.讀課文第一、十、十一自然段,表現(xiàn)作者對大自然的熱愛。采用了什么協(xié)作方法?這樣寫有什么好處?２．說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富,感受獨特？你有沒有類似的經(jīng)歷,講出來和大家共同分享。３.聽音樂展開想象,寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂貫徹“小練筆”）[設(shè)計意圖]讀寫結(jié)合,進一步強調(diào)想象的重要性,充足鼓勵學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步,本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。說課稿二：一、教材分析《草蟲的村落》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊(人教版)第一組課文的第二篇精讀課文．本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文,規(guī)定學(xué)生要注意體會作者是如何細心觀測大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是如何展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲,看到了甲蟲音樂家們像靈泉同樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色急忙而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充足發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比方等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。二、學(xué)情分析學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡,基于學(xué)生的生活體驗、認知水平，應(yīng)在品讀課文同時讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀測小蟲的生活經(jīng)歷。三、說教學(xué)目的根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)定，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特性，特定如下教學(xué)目的：知識與能力1、學(xué)習(xí)11個生字,對的書寫生詞。２理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。過程與方法在讀中抓重點語句,揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。情感態(tài)度與價值觀1、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。２、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。四、說教學(xué)重難點：把握文章內(nèi)容,感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點。體會作者是如何觀測、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點，也是本課的教學(xué)難點。五、說教學(xué)方法本節(jié)課重要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中的樂趣。肥城教育網(wǎng)社區(qū)Ｍ;G%lDN六、說教學(xué)設(shè)計（一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒,調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)。到大自然中觀測過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎?這一問題激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的愛好。良好的開端是成功的一半。（二）初讀課文,整體感知讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生積極性高,愛好濃。找竅門學(xué)會生字新詞，調(diào)動起學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)生字新詞就會輕松自如，并且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。(三)再讀課文,體驗情趣。學(xué)貴有疑,有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀愛好和探究欲望。把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“課程標準”中規(guī)定學(xué)生“對作品中情景和形象,能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當學(xué)生有了心得之后,再加上教師的適時指導(dǎo),讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感,去感悟語言文字的美!教師對學(xué)生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性就會更高。再讓學(xué)生聯(lián)系實際想象,引領(lǐng)學(xué)生進一步感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來,有機訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗,注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計了“作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?”(四)情感升華，拓展延伸。配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題,讓學(xué)生說說自己的見聞,使學(xué)生明白動物界里的各種有趣的知識,進而增長了對本文的愛好。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育網(wǎng)社區(qū)?EB3ｏL?u;g）ｚ讀寫結(jié)合,重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充足鼓勵學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生發(fā)明性思維,提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外,實現(xiàn)大語文教學(xué)觀。七、說板書設(shè)計本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡樸,重要把文章的重點內(nèi)容按順序板書出來,起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了,能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。4*索溪峪的“野”(無)第二組5詹天佑【說教材】《詹天佑》是六年制小語課本第十二冊的一篇講讀課文,這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線,并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”。有力地回擊了帝國主義對中國的鄙視,也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文自身的特點，可制定了以下教學(xué)規(guī)定及重點、難點:１、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，體會詹天佑愛國的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做奉獻的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強意志。2、讓學(xué)生領(lǐng)略讀、寫文章時，注意當時本地情況描寫的好處。3、抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。４、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、鄙視”等詞在課文中的含義。這樣擬定教學(xué)規(guī)定,使傳授知識,發(fā)展能力，進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完畢?！冀虒W(xué)重點〗課文的第三段是文章的重點,敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉,集中體現(xiàn)了他的愛國與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在,人物的品質(zhì)所在，也正由于這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以,只有抓住這些內(nèi)容,才干抓住文章的積極脈,抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的重要內(nèi)容,但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應(yīng),更突出了詹天佑的杰出才干和愛國熱情，且是體現(xiàn)本單元訓(xùn)練規(guī)定的重點段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點?！冀虒W(xué)難點〗根據(jù)小學(xué)生結(jié)識事物直觀形象的特點，以及我班學(xué)生的實際情況,我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點。這是由于，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情,而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會使學(xué)生情感與作者的情感達成共鳴,這對學(xué)生來說,難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點。【說教法】本課準備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進行教學(xué)。擬定這樣的教學(xué)方法,就文章自身來說是由于本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于六年級學(xué)生的結(jié)識和理解能力來說,假如放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。假如為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題,在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題,或核心問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思緒去閱讀、去理解。這樣一來,既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,愛好濃厚地進入文章,探求問題的答案，進而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學(xué)生帶著以下問題去讀,從文中找出答案：①這段話重要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是如何做的?③詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?④碰到困難，他又是如何想的?這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用,對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生,會在書上劃注出現(xiàn)成答案;能力強的學(xué)生,會邊讀邊想,準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。為了突破教學(xué)難點，我還準備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測線路碰到困難時的內(nèi)心活動那個句子,詹天佑為什么會這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系?說明了什么?為了解決這些問題,此時，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時的帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文,在行云流水般的教學(xué)中突破了難點。并突出體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練要點。與此同時，為了更好地完畢教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生結(jié)識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢，發(fā)明出兩種不同的工作方法。同時在教學(xué)過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完畢本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說學(xué)法根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對六年級學(xué)生閱讀規(guī)定：進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎(chǔ)。我仍然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題)──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實行再現(xiàn)?！窘虒W(xué)程序】根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)規(guī)定,我準備用三課時教學(xué)全文。第一課時:揭示課題,簡介背景，自學(xué)字詞，理清層次。學(xué)習(xí)課文第一段,對詹天佑其人有一個初步了解，完畢教學(xué)規(guī)定4。第二課時：講讀第二、三大段,突破重點、難點，完畢教學(xué)規(guī)定２、3。第三課時:學(xué)習(xí)課文第四大段，總結(jié)全文，領(lǐng)略內(nèi)涵,讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感,完畢教學(xué)規(guī)定１。第二課時的教學(xué)程序可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié):一、以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的重要任務(wù):1、詹天佑的杰出才干表現(xiàn)在什么地方?2、詹天佑愛國熱情又是如何表現(xiàn)出來的?提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事,列出小標題。這一步目的是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上,在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕獲住課文的重點段，然后再從重點內(nèi)容入手,去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個事例,這對全文來說起到了居高臨下,總覽全局的作用。二、導(dǎo)讀懂重點段,突破教學(xué)重點和難點１、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測線路”,教給學(xué)習(xí)方法。第一步：出示思考題(見教法),指名讀課文；第二步:默讀課文，思考問題;第三步：各抒己見，討論問題。這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完畢思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如：毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時，老師再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志規(guī)定嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。第四步：在理解討論詹天佑內(nèi)心活動的句子：“碰到困難他總是想,這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則,不僅那些外國人要譏笑我們,并且會使中國工程師失掉信心。”為了幫助學(xué)生理解這句話的深刻含義?！盀橹袊藸幙跉狻睘槭裁淳褪钦蔡煊涌朔绱死щy的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學(xué)讀課文第二段,描寫社會環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過度析重點詞、句，如:“阻撓、要挾、嘲笑”,外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務(wù),不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨!這樣一來，學(xué)生不僅清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓(xùn)練項目“注意當時本地的情況”，學(xué)生也有了真正的理解，到此,突破教學(xué)難點，突出中心。第五步：回讀全段，概括段意。２、引導(dǎo)學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀⑴初讀課文,提出問題。⑵細讀課文,思考問題⑶抓重點詞、句,討論問題⑷回讀全段,歸納總結(jié)。３、運用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段第一步:出示自學(xué)任務(wù):①詹天佑還碰到哪些困難,他又是如何的?②畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及“人”字形線路圖。第二步：應(yīng)用“讀—思—議—讀”的方法自學(xué)。第三步:檢查自學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)充足體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。三、回顧本節(jié)課教學(xué)規(guī)定，歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng),遵循了《教學(xué)大綱》中“整體—部分—整體”的原則。至此完畢本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。說課稿二：一、教材說明本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運用中得到復(fù)習(xí)鞏固,為進入中學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。二、說教學(xué)目的第一課時重要解決內(nèi)容,因此擬定以下目的：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,立志為祖國作奉獻的思想感情。2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。３、學(xué)習(xí)生字新詞。4、有感情的朗讀課文。三、說教學(xué)重點、難點1、了解詹天佑修筑京張鐵路碰到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的因素。四、說編者意圖１、運用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。2、對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。３、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路,體會詹天佑的杰出才干,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、說教法《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字對的理解課文的重要內(nèi)容,體會思想感情，提高結(jié)識，受到思想教育?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)教材特點，選擇恰當?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心(杰出、愛國)突破難點，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。2、解決“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；解決“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點詞句,理解內(nèi)容，體會思想感情的方法;解決開鑿隧道“設(shè)計‘人’字形線路”的內(nèi)容時，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。六、說學(xué)法1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力,增強其發(fā)明思維能力。2、抓住重點詞句品味,體會思想感情，受到思想教育。３、采用多種多樣的“讀”,培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。七、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課,板書課題。1、出示詹天佑肖像的投影。2、簡介詹天佑。（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。１、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。２、讀邊畫出受感動的地方。3、檢查。（三)講研課文,進一步理解課文內(nèi)容。１、指名讀第一自然段,想一想講了什么。２、分別說一說這三句話告訴了我們什么。3、出示幻燈:“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線?！?1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”比較有什么不同?(２）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當時”的情況部分。1、默讀2、3自然段，思考:(１）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？(2）詹天佑是在如何的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(１)帶點的詞說明了什么?（2）從這句話中你體會到了什么?(3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么？出示幻燈:“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是如何理解的?4、再讀課文,體會詹天佑的愛國思想。學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。１、默讀本段內(nèi)容,畫出你受感動的句子。2、同位交流見解,說說句子的意思。3、抓重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。4、檢查。(1）交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作……出身工程人員之口?！眀.碰到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚€句子的結(jié)識。５、朗讀。6、總結(jié)學(xué)法。自學(xué)５、６自然段，思考以下問題:1、開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是如何解決火車爬陡坡的問題的?3、學(xué)生自學(xué),討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考:1、京張鐵路提前峻工的因素是什么？２、外賓看到這項偉大工程時會如何贊嘆?3、再讀，體會。(四)說說自己的感想。（五)作業(yè):概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。八、說板書圍繞中心,抓住重點,突破難點，服務(wù)學(xué)生。2１、詹天佑阻撓杰出勘測線路要挾開鑿隧道嘲笑愛國設(shè)計人字形線路困難回擊６懷念母親一、說教材《懷念母親》是義務(wù)教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充足表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反由于母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體規(guī)定和學(xué)生的實際情況,特制定本課教學(xué)目的、重點、難點如下:教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學(xué)重、難點:抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感,感悟愛國情。二、說教法教無定法,但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課教學(xué)我重要運用以讀為主的教學(xué)方法進行教學(xué),開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力,豐富語言的積累,受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。1、情景教學(xué)法:上課伊始，由《鄉(xiāng)愁》引出季羨林,課件出示：季羨林生平、重要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀,交流感受,揭示課題。2、以讀代講法:葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最佳的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見?！蔽也捎枚喾N形式的讀,如:默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等,達成“讀中感悟”,以讀代講的效果。三、說學(xué)法教與學(xué)是相長的,為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)法方面我重要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計的問題,扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活,來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情,將個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí),班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，達成最佳的學(xué)習(xí)效果。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):(一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師:誰知道余光中的《鄉(xiāng)愁》?（指名學(xué)生背誦）這首詩寫出了臺灣人民的心聲，也道出了無數(shù)海外游子的心聲——身處他鄉(xiāng),思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲的課文－季羨林的《懷念母親》。板書課題,朗讀課題。設(shè)計意圖:余光中的《鄉(xiāng)愁》語言質(zhì)樸,動人心弦。以此導(dǎo)入新課,易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時,也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。2、課件出示：季羨林生平及重要經(jīng)歷。3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》4、學(xué)生默讀，交流感受。5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感,奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。(二）初讀課文,了解課文重要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說讀過課文你知道了什么？(在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母,一個是祖國母親。）設(shè)計意圖:在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，歸納課文的重要內(nèi)容,使學(xué)生從整體入手，把握全文。(三)抓住重點語句,品讀1、一方面是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵?，寢不安席?！甭?lián)系上下文,讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十數(shù)年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心傷心:“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會作者由于無法盡孝而心存自責、愧疚之情。2、接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的思念,這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句,如,“然而這凄涼并不同普通的凄涼同樣,是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道,濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是同樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天,在淚光里，幻出母親的面影?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。設(shè)計意圖：語文新課標提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有所體驗。”“學(xué)生對作品的理解,可以聯(lián)系背景作出自己的評價,能說出自己的體驗。”在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”,“特別啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方法”。所以,我在教學(xué)中重要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機進行適時的引導(dǎo)、點撥,梳理與歸納，從而突破本課的難點。（四）學(xué)習(xí)寫法,首尾呼應(yīng)學(xué)生齊讀文章的最后一段和第１自然段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。設(shè)計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,并做到在習(xí)作中會靈活運用,真正達成學(xué)以致用。（五）拓展延伸,升華情感1、師：同學(xué)們,為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離,孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。2、放歌曲,齊唱歌曲《我的中國心》。預(yù)設(shè)(１）唱完歌，學(xué)生談想法;并結(jié)合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。預(yù)設(shè)(2）在回顧課文《懷念母親》,你不想說些什么嗎?（學(xué)生自由寫話)設(shè)計意圖:“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空,實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。五、說板書6、懷念母親生身母親祖國母親無論何時何地,心中同樣親設(shè)計意圖:板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。說課稿二：一、說教材《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充足表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感基調(diào),同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系;雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反由于母親的拜別，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親對祖國的懷念,將對母親同樣的敬意,相同的愛慕，表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭,說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。二．說教學(xué)目的:1.從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。三.教學(xué)重點，難點。抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。四．說教法1.開門見山揭示課題。2．以讀代講法:如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。五.說學(xué)法采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句,聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。六．教學(xué)課時兩課時《懷念母親》教案第一課時一、教學(xué)目的1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。３、對的流利地朗讀課文。4學(xué)習(xí)課文第2自然段二、教具準備課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。三、教學(xué)過程（一)引讀課題——走近“懷念“今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章,齊讀課題。簡簡樸單的四個字,卻隨著著季羨林的一生,再讀課題。（二）整體感知——初探心路1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字,注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。２、學(xué)生交流后的初步感受。3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象,讀出詞語的形象與情感。4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段,初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話?瀏覽全文,在文中找一找。(三)體悟“懷念”1、品讀“恨”字——思母至痛(1)學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段,體會季羨林失去母親后的心境。(2)你能體會季羨林當時的心情嗎?你從哪些句子中讀出了“恨”字?在師生互動交流中，教師相機援引三則資料,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：資料一:季羨林六歲離開了生母,寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當我回家,看到母親的棺材,看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！辟Y料三:季羨林曾立下誓言:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作后,立即迎養(yǎng)母親。(３）他這樣,數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母,直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個問題。第二課時教學(xué)目的有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教具準備關(guān)于季羨林的資料教學(xué)過程。2、感悟“哭”字——思母至深季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎?指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。體會房東太太對兒子的等待?！八鞓返貌坏昧恕?她快樂成了什么樣子?她會為兒子的回來做了哪些準備？文中是省略號,請把省略號讀成一段話。后來,兒子沒有準時回家，她又會如何焦急地等待？從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)如何苦苦地等候兒子的歸來呢?這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫。此時,身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白,自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有如何的話要對長眠地下的母親說?請這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時空進行對話。兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都同樣的!““真想哭“,這哭聲中有什么呢?把你的理解送進朗讀中去。3、涵詠“糊“字——思母至切學(xué)生默讀第一篇日記,有不懂的地方畫上波浪線。在學(xué)生充足質(zhì)疑后,重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?師生對話,走進那個“黃昏“一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——?在這個時候，你們的爸媽下班了,他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——?此時，季羨林能回家嗎?他的家在哪兒?引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷。創(chuàng)設(shè)情景，走進作者的心海:“季羨林又孤寂地站在窗前,抬眼望去，勞累了一天的人們正步履急忙地往家里趕,漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中,遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，假如你是季羨林，你的心會看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象,讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,適時點撥:當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候,美好的回憶往往是精神上的安慰,是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。這凄涼,這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面,哪個字?(糊)“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？4、咀嚼“尋”字——思母至苦正是這種對母親，對祖國的愛,使得季羨林在獲得博士學(xué)位后,不顧國外多家研究機構(gòu)的挽留,毅然回國，回到了祖國母親的懷抱。而他的生身母親呢,卻只有到夢里去尋找。讀《尋夢》中兩個片段，想一想,他在夢里看清了自己的母親了嗎?緊扣“面影”,體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。即使看不清,季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。季羨林一生也沒有找到母親清楚的面容。齊讀片段二。從某種意義上說，尋找母親,就是在尋找生命的源泉,尋找做人的根。季羨林的根在哪兒?（四)回應(yīng)全文——升華情感1、師深情誦讀：2023年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓,來到母親墓前，百感交集,“撲通”一聲跪倒下去,眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘啊!這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了,將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》)2、睡在母親的身邊,也就躺在祖國母親的懷抱。（五）課外作業(yè)——拓展閱讀今晚,請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”,四個字理解得更深刻。(六）板書懷念母恨、哭、糊、尋敬、愛7*彩色的翅膀(無)8＊中華少年(無)第三組9窮人一、說教材：《窮人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,積極收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：１.表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠,如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗,促進對文本的結(jié)識呢？在進一步鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目的后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時,從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。我認為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。二、說教法：《語文程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層進一步的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的內(nèi)涵。三、說學(xué)法:學(xué)生走進文本,親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟,并在“悟”中有自己的所得，同時,充足挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我重要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。四、說教程：我準備分兩課時來完畢本課的教學(xué)。現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，重要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，積極收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、專心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛,積極給別人愛,就會故意想不到的收獲!”這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想結(jié)識產(chǎn)生共鳴，從而達成本課的教學(xué)目的。當然，在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在此后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激！說課稿：《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練,重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是如何用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。下面我就從如何導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、如何結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問:“同學(xué)們,看到這個題目，你們會有如何的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的同樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好；目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情,進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思緒和教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談:1、初讀課文，自學(xué)字詞,了解大意，梳理思緒。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風咆哮的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對