(2022)統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元教學設計(表格式)

統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第一單元教學設計13橋1．會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語2．理解課文內容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。。學習目標3．抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。4．領悟小說在情節(jié)設置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。重點：1．品析詞句，體會老支書高尚的精神品質。學習重難點2．關注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點，感受人物形象。難點：學習課文在情節(jié)設置、環(huán)境描寫上對塑造人物形象的作用。1．字詞教學：本課8個生字的學習2．閱讀理解：抓住環(huán)境描寫人物神態(tài)、語言、動作的關鍵語句進行品味，展開想象，感悟人物形象。3．表達運用：能學會用新穎的想象設置故事情節(jié)；學會用言簡意賅的環(huán)境描寫塑造豐富，要結合詞語進行教學。以及描寫教學建議及方法的人物形象。教學準備多媒體課件教學課時2課時教學過程第一課時課時目標1．會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語2．正確、流利地朗讀課文。二次備課。3．初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。一、創(chuàng)設情境，喚發(fā)情感1．播放歌曲《為了誰》導入。2．（出示大地震圖片）學生交流課前收集到的例子。3．板書課題，感情讀題。二、初讀課文，初識人物形象1．請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．（課件出示生字）指名學生讀本課生字，正音。3．（課件出示詞語）學習本課詞語。4．指名3名學生接龍讀課文，結合預習思考：你認為這是一位怎樣的老支書？三、再讀課文，感受環(huán)境描寫1．（課件出示詞語）這是課文中的幾個詞語，誰能來讀一讀？2．說說這些詞語是描寫什么的。你覺得這是一場怎樣的洪水？3．快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？4．匯報交流所畫句子。（（1）課件出示老師指導：看來簡潔的語言能給人豐富的想象。根據學生匯報，課件出示句子）第一自然段。朗讀指導：用你的朗讀告訴大家這是一場大雨。（2）課件出示第二自然段。你感受到了洪水的什么特點？朗讀指導：想象受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。（3）還有哪些句子寫出流。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）課件出示相應句子（4）這些句子都有什么5．小結寫法，讀出感受。四、課堂小結面對這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現(xiàn)？故事中的了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交特點？主人翁老支書又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀。第二課時課時目標1．理解課文內容，有感情地朗讀課文。2．通過情境創(chuàng)設，品味語言，抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，二次備課體會人物沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。3．領悟課文在表達上的特點，上的特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。復習舊知，引入新知細讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現(xiàn)，體會群眾內心的慌亂。1．默讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的句子。2．學生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，教師相機出示句子。3．自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個字去概括，了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫一、二、你會用哪個字？（引導學生理解“瘋”）4．你能通過朗讀表達出當時慌亂的情境嗎？（指導朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質。1．默讀第7～23自然段，找一找作者對老漢進行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個怎樣的人？做批注，和小組同學一起交流。2．自讀批畫，小組交流。3．全班交流，品味情感。示例一：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（1）你（2）用你示例二：老漢清瘦的臉上淌著水雨。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（板書：忠于職守）的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢?？吹搅艘晃辉鯓拥睦蠞h？從哪里看出來的？（2）正當人們六神無主時，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會感到安心，不再害怕。（3）用你示例三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）有時候標點符號也會說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（2）我們如何讀好這三個感嘆號？誰來試試？板書：堅定果斷（3）指導朗讀。示例四：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）你體會到了什么？（2）生氣：從哪里可以看出老漢生小伙子，吼道：“你還算是個氣？（3）再仔細讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？4．過渡：課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？5．小結：在洪水面前，老支書他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？（板書：舍己為人）（三）回顧老漢語言，再次感悟品質。齊讀，感受老漢堅守黨性的形象。三、揭示題目，拓展延伸1．這是一座怎樣的橋呢？（出示課本圖片）（板書：生命橋）2．在我們身邊有很多共產黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！在我們遇到災難時，才不會感到孤立無援。四、領悟全文寫法，學習表達方法1．再現(xiàn)寫洪水的句子，體會環(huán)境烘托。（1）課件出示描寫雨、洪水的句子：（2）這些句子在文中起到什么作用？板書：環(huán)境烘托形象鮮明2．分析結尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。課件出示句子。（1）朗讀文章結尾。（2）思考：讀到結尾處，你又有怎樣的感受？（板書：情節(jié)曲折）3．總結表達特點。五、寫話，升華情感如果你來到老漢的墓前，你會對老漢說些什么？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。板書設計教學反思14窮人1．會寫“洶、涌、澎、湃”等14個生字；會寫“漁夫、洶涌澎湃、轟鳴”“抱怨”等18個詞語。學習目標2．默讀課文，關注情節(jié)，了解課文內容。體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。3．抓住人物對話、心理活動等描寫感受人物形象。通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良的形象。學習重難點1．字詞教學讓學生在語言環(huán)境中識記，還能從人物心理活動中體會人物情感。2．閱讀理解教學建議及方法可以以桑娜的活動為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)課文出現(xiàn)的三個場景。3．表達運用讓學生結合課文內容進行想象表達，讓學生的學習從學過走向學會，把學習落實到運用上。教學準備收集作者列夫·托爾斯泰資料及《窮人》寫作背景；多媒體課件教學課時2課時教學過程第一課時課時目標1．會寫“洶、涌、澎、湃”等14個生字；會寫“漁夫、洶涌澎湃、風暴、轟鳴”等18個詞語。二次備課2．正確、流利地讀好句子，朗讀課文。3．初讀課文，感知課文場景描寫。通過環(huán)境描寫，了解桑娜家生活的困難，認識人物勤勞的形象。一、談話導入，齊讀課題1．談話入題。2．作者介紹引出課題。板書課題，學生齊讀課題。（板書：窮人）二、初讀課文，整體感知1．請同學們自由朗讀課文，讀準生字詞，注意把課文讀通順。2．檢查生字詞掌握情況。3．快速讀文，試著用一句話概括課文的主要內容。4．作者介紹的三個窮人中著力表現(xiàn)的是誰？圍繞她重點描述了哪幾個場景？學生仔細默讀課文后，交流。三、研讀場景一，初識人物形象1．請同學們朗讀第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？2．交流。（1）桑娜家境非常貧窮。①桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？②“沉思”“勉強”是什么意思？③桑娜家境貧寒是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（板書：心理）（2）漁夫和桑娜十分勤勞。①這段文字先寫了什么，再寫了什么？兩者間有什么聯(lián)系？②室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？③這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象？是通過什么表現(xiàn)出來的？3．總結。四、課后作業(yè)1．正確、美觀地書寫本課的生字詞。2．能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。第二課時課時目標1．正確、流2．通過環(huán)境描寫、人物3．品析重點詞句，感受桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。一、復習舊課，導入新課二、研讀場景二，再識人物形象1．出示三個場景，指名讀第二個場景。到了怎樣的畫面，認識到一個利、有感情地朗讀習，感受人物形象。勤勞、淳樸和善良，學習他們課文。二次備課心理的學和漁夫的2．默讀課文第3～7自然段。說說你看怎樣的桑娜。3．學示例一：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷……（1）從這段對西蒙小屋的描寫可以看出什么？（2）從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫中，結合上下文想象西生交流讀書感悟并指導朗讀。蒙最放心不下的是什么？（板書：孩子）（3）齊讀課件句子，感受畫面。示例二：“寡婦的日子真困難?。　薄?）兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一次是“真難過”，從桑娜的心理活動中，你讀出來什么？（2）指名讀桑娜此時的心理活動，感受桑娜的善良。（板書：善良）4．讀課文第8～11自然段。（1）找一找桑娜的表現(xiàn)，體會她的心情，從而感悟她的品質。（2）課件出示句子，體會桑娜的善良。（3）課件出示描寫心理活動的句子，感受桑娜心路歷程。（4）小結：學習作者的寫作特點。三、研讀場景三，深化人物形象1．請同學們自由默讀第12～27自然段，邊讀邊思考：（1）作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？（2）當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？（3）文中幾次寫到“沉默”，畫出來，并體會為什么“沉默”。2．交流。（1）作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？（2）當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？（課件出示句子）（3）根據學生回答，出示兩次沉默的句子。①第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們會想些什么？②桑娜第二次為什么“沉默”？③從兩次“沉默”中你對桑娜有怎樣的認識？④男女生讀，感受從“沉默”表現(xiàn)出的人物善良的品質。四、回歸整體，體會課文的表達特點1．請同學們思考一個問題：作者為什么交代桑娜貧窮的家境？2．如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達效果會有何不同？體會心理描寫的作用：真實感人，合情合理。3．閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？五、布置作業(yè)結合課文內容，展開合理想象，寫一寫桑娜在丈夫回來后第一次“沉默”的心理活動。板書設計教學反思15*金色的魚鉤1.快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文；2.抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于學習目標革命、舍己為人的精神；3.能用自己的話說說“金色的魚鉤”的意思，激發(fā)學生珍惜今天的幸福生活。重點：學習重難點品讀重點語段，體會人物內心的思想感情。難點：理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒”這句話的含義。教學準備多媒體課件教學課時1課時教學過程二次備課一、出示課題，初讀課文1.朗讀課題，應該強調哪個詞？2.讀到“金色”這個詞，你想到了什么？3.快速默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？4.讀了課文，你有哪些疑問？（1）為什么說“這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？（2）課文為什么以“金色的魚鉤”為題？二、再讀課文，1.默讀課文，思考：當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？2.出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無深入理解老班長論多么艱苦，都要把他們帶出草地?！吧霞墶本褪恰邦I導”，“領導”怎么又成了“保姆、勤務員”了？指導員說這句話是什么意思？3.要完成這個任務容易嗎？為什么？結合課文內容說一說。4.你覺得這是一位怎樣的老班長？三、品讀課文，體會情感1.課文主要抓住老班長的哪些細節(jié)描寫來表現(xiàn)他的舍己為人、忠于職守的品質？2.小組合作學習：劃句子、寫體會、談感受。3.學生匯報交流：（1）句一：炊事班長快四十歲了，臉上布滿了皺紋。為什么不到四十歲的班長會顯得如此蒼老？這說明了什么（2）句二：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺起眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”①從“嚼、硬咽”兩個詞，你體會到了什么②“我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管”這句話寫出了我怎樣的心情？我個子挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，？？為什么有這樣的心情？③指導朗讀這句話。（3）研讀“笑”意他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑啦！”老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。從老班長的“笑”到“收斂了笑容”再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？4.小結：長時間的辛苦勞累、饑餓折磨，終于把老班長累垮了、餓垮了，當我們做好了救命的魚湯送到他面前時，他又是怎么說的，怎么做的？5.出示句子：當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”（1）“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話還用了兩個“！”？（2）指導有感情地朗讀這段話。四、總結課文，升華中心1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么？2.你是怎么理解“這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的意思的？3.課文為什么要以“金色的魚鉤”為題？五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，把故事復述給家人聽。板書設計教學反思口語交際：請你支持我1．樂于參與口語交際，交流“請你支持我”，正確使用禮貌語言。2．學會表達自己的想法，能清楚、具體地表述獲得對方支持的理由。3．能進行生活交際，說服別人，能恰當應對對方的反應以獲取別人的學習目標支持。重點：1．在具體交際情景中具體、清楚地表達自己的想法及理由，說服別人。學習重難點2．能恰當應對對方可能的反應，獲得別人的支持。難點：在交流中清楚、具體地表達自己的想法及理由。讓扮演者根據自己的所思所想來說服老師，能更好地落實本課口語交教學建議及方法際的目標。學生在口語交際訓練過程中，能自然地發(fā)揮自己的口語能力，把學到的交際知識和方法遷移到別處去。教學準備教師查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，并印發(fā)給學生；多媒體課件教學課時1課時教學過程二次備課一、打開思路，引出交際1．舊知引入。2．揭示交際話題。板書題目：請你支持我。二、分享生活，明確交際話題要求1．同學們，在日常生活中，你們有哪些好的想法得到了父母的支持？他們?yōu)槭裁粗С帜隳兀?．那么假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助，你會怎樣跟老師交流呢？三、模擬情境，嘗試體驗1．課件出示交際內容：假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助。想一想，應該怎么跟老師交流呢？2．指名兩到三名學生簡單的說說：怎樣跟老師交流3．老師小結，課件出示交流要求，指一名學生讀交流要求。？（板書：禮貌誠懇）（板書：清楚、具體）（板書：打消疑慮）4．同桌扮演不同角色，體驗說服對方，并得到對方支持的過程。5．指名兩組上臺交流體驗，再現(xiàn)交流過程。6．師生互評，明確交流技巧。四、互動交流，夯實訓練1．過渡：剛剛同學們在嘗試體驗的時候學習了說服別人要注意的語言技巧，并獲得了老師和同學們的支持，那么下面這幾種情況，你能說服嗎？2．課件出示交際任務，分組交流反饋。說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。說服同學，在班里設立“生物角”。說服校長，在學校組織一次義賣活動。3．課件出示問題：面對不同人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？五、總結同學們，這節(jié)課我們學說“請你支持我”，大家的表現(xiàn)都很精彩，說服對方的理由很清、楚具體，能考慮到對方可能出現(xiàn)的反應并恰當應對。板書設計教學反思習作四筆尖流出的故事教學目標：1.選擇材料，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。2.引導學生通過環(huán)境的描寫，情節(jié)的創(chuàng)編，感受人物形象。3.引導學生通過人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細節(jié)描寫塑造人物形象。重點：學習通過運用人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細節(jié)描寫塑造人物形象。難點：培養(yǎng)學生描寫環(huán)境、虛構故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點的能力。教學策略：1．先說后寫。我們可以分小組讓學生想一想：根據材料寫什么內容？小組內互相交流。只需要說說寫什么，不要求說得具體。在學生動筆寫的時候，要強調怎么想、怎么說就怎么寫，明白作文就是把自己想的寫出來。2．讀寫結合。課文是習作最好的例文。學習作者是怎樣通過環(huán)境描寫突出人物形象，用情節(jié)的起伏塑造人物形象，運用人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。引導學生把課文里學到的寫作方法運用在自己的習作中,從而使他們樂寫、想寫、能寫。學前準備：1.整理單元小說中環(huán)境描寫、人物心理描寫等素材。2.多媒體課件。教學課時3課時。教學過程二次備課第一課時課時目標1.選擇材料，展開想象，進行故事創(chuàng)編。2.學會運用環(huán)境描寫，進行完整的故事情節(jié)創(chuàng)編，表現(xiàn)人物形象。3.用人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細節(jié)描寫塑造人物形象。一、精彩回顧導入1.同學們，我們已經學完了“小說人物形象”專題單元的課文?，F(xiàn)在請大家思考下面的問題。2.學生獨立回憶一到兩分鐘，指名兩到三名學生進行全班交流，反饋學生理解的情況。根據學生回答，整合信息。3.小結。這兩篇小說都通過環(huán)境描寫、情節(jié)構造、人物心理描寫等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。二、明確寫作要點1.同學們，想一想：寫好生活中的人物可以從哪些內容思考？要注意些什么呢？2.學生獨立思考。3.指名學生說。引導學生根據舊知回顧、習作的要求或自己的寫作經驗，發(fā)現(xiàn)小說人物形象的創(chuàng)編要點。4.教師小結，學生齊讀創(chuàng)編故事要注意的幾個方面。三、同伴互助交流1.現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點，你能展開想象，試著說說這個故事嗎？2.出示三組環(huán)境和人物，學生自主選擇或自己創(chuàng)設，展開想象。3.同桌互說自己的想象，同伴給出建議及幫助。4.指兩到三名同學交流，教師注意引導學生從情節(jié)、環(huán)境、心理等方面把話說清楚、講完評價。四、學生精心習作整，并從故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物心理等方面進行簡要1.在習作時，要注意以下幾點：（1）故事要圍繞主要人物展開。（2）把（3）試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，人物的心理活動。靜心習作，教師巡視，了解情況，個別輔導。第二課時故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。還可寫一寫2.學生課時目標1.讓學生將所學的小說創(chuàng)編要點運用到寫作中去。2.學會欣賞他人作文的長處，并以此修改自己的作文。3.激發(fā)學生的寫作興趣。一、互讀互改1.指名學生說，教師適當點撥，確定本次習作評改基本要求：（1）小說中環(huán)境描寫是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛。（2）語句是否通順，故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習作中人物描寫有沒有從人物語言、動作、心理活動去刻畫人物形象。（4）標點是否正確，用詞是否恰當等。（5）你認為自己的習作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？根據學生的回答出示課件。2.自我評價。學生自己大聲讀自己的習作，邊讀邊自行修改。3.同桌互評。同桌間交換習作，認真地互讀，出示互評要求：4.自主修改。根據同學的意見，對自己的作文進行再次修改，教師巡視，適當點撥。5.全班互評。教師選取有代表性的習作在全班進行講評，充分肯定學生習作的進步，也要委婉地提出存在的問題，并及時進行修改。6.學生再修改，并定稿。語文園地四1．能通過讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2．通過朗讀和交流，學會分析小說中故事情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物學習目標形象的作用，借助小說人物的語言、動作、心理活動的描寫體會人物形象。3．利用教材中形象的插圖幫助學生了解古詩大意，在誦讀的過程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境，朗讀并背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。重點：1．分析小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫及人物語言、動作、心理活動，體會人物形象。學習重難點2．熟讀并背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。難點：1．分析、交流小說中人物形象的塑造方法。2．感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。1.交流平臺：通過對三篇小說人物形象的回顧，再次重點強調讀小說時，一定要關注故事情節(jié)的動，理解人物形象。2．詞句段運用發(fā)展、環(huán)境的描寫以及人物的語言、動作、心理活教學建議及方法抓住小說中的故事情節(jié)對人物形象刻畫的作用，理解小說人物形象3．日積月累：回憶學過的關于描寫家鄉(xiāng)的古詩，借助圖畫，反復誦讀，讀出詩意，讀出詩情。教學準備教學課時教學過程整理詩人賀知章的資料，搜集思鄉(xiāng)的古詩；多媒體課件2課時第一課時課時目標1．學會關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。二次備課2．學會分析小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，通過小說人物的語言、動作、心理活動的描寫體會人物形象。3．了解小說中人物形象的表現(xiàn)方法。一、交流平臺1．回顧本組課文內容。根據回答，依次課件出示課文內容概要。2．交流：本單元課文中印象最深刻的地方。3．小結：那么我們讀小說的時候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？4．出示句子，交流對小說人物形象的理解。（1）課件出示描寫人物語言、動作、心理活動的句子。讀小說，留意人物的解人物形象。（板書：人物語言、動作、心理活動）（2）課件出示桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)通過小說跌宕起伏的故事情節(jié)，感受人物形象。板書：故事情節(jié)（3）課件出示環(huán)境描寫的句子：語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理。小說用環(huán)境描寫襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點。（板書：環(huán)境描寫）5．總結。二、詞句段運用1．學習從故事情節(jié)中理解人物形象。（1）課件出示語段，老師范讀一遍。（2）學生說說語段介紹的故事情節(jié)。（3）指名讀，說說這一經典情節(jié)突出人物怎樣的形象。（4）指導朗讀。指名讀、師生共讀、對比讀。（5）學生簡要說說自己預習時從故事中認識到一個怎樣的關羽。2．圍繞人物心理活動，理解人物形象。（1）出示第一個語段，指名讀，說說桑娜此時的心情以及你對桑娜人物的理解。（課文已學知識的回顧）（2）出示第二個語段，遷移學習。（3）自由讀第二個語段，思考以下問題。課件出示：①“我”此時此刻是怎樣的心情？②從對“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？（4）同桌交流。（5）反饋。（6）學生齊讀，老師小結。3．學生練筆，試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。三、小結相信同學們在今后的小說閱讀中能認識更多的有特點的人物。第二課時課時目標1．熟讀并背誦古詩。2．能用自己的話說出詩句的二次備課意思。3．感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。一、談話導入，揭示詩題1．今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。板書課題2．教學“偶”字。3．學生理解題意。偶：偶然。偶書：偶然間寫下的詩。二、自主讀詩，整體感知1．介紹詩人。（課件出示）2．自由讀詩，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。3．教師檢查學生自學情況。4．齊讀古詩。三、感悟詩意，讀中悟情1．老師范讀，讓學生初步感受詩的情感及韻味。2．指導讀第一句。出示年老而歸的畫面。通過觀察對比兩幅圖。3．體會情感，引導齊讀第一句。4．指導讀第二句。（1）課件出示兒童與詩人相見的畫面。（2）請同學們觀察圖畫，假如你就是其中的一位小朋友，你會對賀知章爺爺說些什么話呢？（3）男女生讀，感悟詩人此時此刻又悲又喜的心境。5．齊讀古詩《回鄉(xiāng)偶書》。四、以情引讀，讀中悟情1．創(chuàng)設情景，體會思鄉(xiāng)。小組探究，想象體會。2．指名反饋，師生點評，以情引讀詩句。想象變化，體會詩情。3．指名學生回答，教師相機創(chuàng)設情境，以情引讀全詩。五、配樂朗誦，升華詩情1．創(chuàng)設意境，課件出示《回鄉(xiāng)偶書》一詩。2．請同學們帶著這種深深的愛、濃濃的情再齊讀全詩。3．指名誦讀，