幼兒園：智慧閱讀讀懂孩子-讀《聚焦式觀察》第二章有感

智慧閱讀，讀懂孩子一一讀《聚焦式觀察》

第二章有感本周我學(xué)習(xí)的是《聚焦式觀察》第二章《怎樣把觀察記錄與兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及問責(zé)聯(lián)系起來》，這一章的內(nèi)容不多，但是感覺有點(diǎn)難，仔細(xì)閱讀了兒遍以后再聯(lián)系班級(jí)兒童的實(shí)際情況才感覺理解的差不多了。本章的主要內(nèi)容為：一、觀察與兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相互聯(lián)系。為了做到在貫徹實(shí)施兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)高質(zhì)量的教育結(jié)果負(fù)責(zé)任的同時(shí)，教師需要做到對(duì)兒童進(jìn)行長期、系統(tǒng)化的觀察。對(duì)兒童進(jìn)行觀察時(shí)，兒童正處于發(fā)展的哪個(gè)階段？這個(gè)階段兒童發(fā)展的典型特征是什么？每名兒童發(fā)展背景和已有經(jīng)驗(yàn)，再思考采取那些方法為兒童的發(fā)展提供支架。（同時(shí)也需要教師熟知兒童成長階段中發(fā)展的典型特征）二、適宜的評(píng)價(jià)及課程實(shí)施與兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。1.對(duì)適宜性評(píng)價(jià)及課程實(shí)施的建議（1）對(duì)基于目標(biāo)的兒童發(fā)展進(jìn)步的評(píng)價(jià)（2）為了改進(jìn)教學(xué)，應(yīng)該持續(xù)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)（3）對(duì)兒童有重要影響的課程實(shí)施和教學(xué)決策是基于多方面的相關(guān)信息而得出的，包括觀察得到的信息與家長、兒童互動(dòng)獲得到的信息。2.觀察也不可以是完全隨機(jī)的，觀察的關(guān)鍵要素有哪些。（1）持續(xù)開展并滲透在兒童的日常活動(dòng)中（2）基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（3）盡可能在行為發(fā)生的時(shí)候做好觀察記錄（4）客觀描述（5）有助于教師了解幼兒的現(xiàn)有水平，并以此來判斷如何改進(jìn)教學(xué)來支持兒童進(jìn)步，要關(guān)注兒童能夠在多大程度上做到這些，而不是去關(guān)注兒童處于那個(gè)發(fā)展階段會(huì)做什么三、將觀察記錄與兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。由于早期教育被政策制定者和公眾越來越重視，所以很多國家都設(shè)定了兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，就像文中一直提到的美國制定的早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，和我們國家頒發(fā)的3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，這些標(biāo)準(zhǔn)和指南都是根據(jù)本地幼兒的發(fā)展趨勢制定的，具有科學(xué)性。第二章的內(nèi)容就告訴了我們，觀察后的評(píng)價(jià)不是盲目進(jìn)行的，它需要我們有一個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量兒童的發(fā)展水平是否適宜，觀察與指南息息相關(guān)。同時(shí)如果我們將指南融合到我們觀察到的一日生活中，在面對(duì)社會(huì)各界和家長們的詢問，我們能更專業(yè)的回答他們：您的孩子現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了什么樣的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，是超出或達(dá)不到我們國家的科學(xué)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的,在此基礎(chǔ)上，家庭和教