《春游去哪兒玩》教學設計

口語社交：春游去哪兒玩教課目的：指導學生環(huán)繞“春游去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和原因清楚、理解、有條理地講給大家聽，努力用語言感動他人。（要點）在相互的溝通活動中能高聲地表達自己的想法，而且能耐心聆聽他人說話，懂得不任意打斷他人說話。（要點）課時安排：2、課時。教課過程：第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣播放歌曲：《春季在哪里》）同學們，此刻正是陽春三月好節(jié)氣，春季這樣美好，在這樣一個春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？生（齊答）：想去春游！二、確立主題，指導議論師：好，那么我們就環(huán)繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次議論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內(nèi)談談自己的想法和原因。在溝通的時候，要注意做到以下幾點。春游去哪兒玩地址沔水公園公園面積不是很大，不至于迷路，很合適三年級學生游樂。公園有塔，有假山，有湖，有魚，風景優(yōu)美。原因公園離學校其實不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充分。公園里的塔是昨年建筑的。在公園里組織找春季活動，看誰找得多。能夠組織的2.公園里樹的種類比許多，我們能夠認一認，比一比，看誰認活動識的樹多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的原因有四個：第一，公園面積不是很大，不至于迷路，很合適三年級學生游樂；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，風景優(yōu)美；第三，公園離學校其實不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充分；第四，公園里的塔是剛建筑的，能夠去觀看塔（望江樓）。我們還能夠組織這些活動：在公園里組織找春季活動，看誰找得多；公園里樹的種類比許多，我們能夠認一認，比一比，看誰認識的樹多。師：大家感覺老師表達得怎么樣？你們感覺老師用哪些方法把過程求情楚了？生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，而后再談談原因，最后談談公園里能夠組織什么活動。生2：老師講了四個原因，表達得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個原因一個原因接著說，用到了“第一、第二、第三、第四”等表示先后序次的詞，讓我們一聽就理解了。第二課時一、分組議論，相互增補出示評論要求：（1）能否講清楚到什么地方游樂。（2）原因能否充分。（3）表達的語言能否清楚，條理能否清楚。二、班內(nèi)溝通，選出最正確生：我選的是天蕩山景區(qū)。我是這樣想的：天蕩山景區(qū)，依山傍水，風景優(yōu)美。師：大家來評論，他說得怎么樣？生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，而后講了原因，最后講了能夠組織什么活動。生2：我感覺假如他在講原因的時候，像老師那樣用上表示先后次序的詞，就會更清楚。師：大家的評論特別到位，我們就汲取他的好經(jīng)驗，再進行溝通。師：好，接下來，我們來評一評，評出最正確表達。師：今日，我們環(huán)繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了議論，經(jīng)過此次活動，你們有什么收獲呀？生1：我知道了如何才能把自己的建議講清楚。若是原因比許多，能夠用上表示先后次序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。生2：我的收獲是在他人發(fā)布見解的時候，我們要仔細聆聽，聽完后再進行增補。三、教課反省：《語文課程標準》明確指出：“口語社交是聽與說兩方的互動過程?！迸嘤谡Z社交的能力只是在一堂課上是遠遠不夠的。所以，我們還要在課外給學生創(chuàng)建必定的情境，讓他們張口說，勇敢說，達到學致使用的目的。雙向互動性是口語社交的一個重要特點。本次口語社交課以“春游”這個學生既感興趣又切近生活的熱門話題為素材，經(jīng)過教師示范，學生獲取直觀的經(jīng)驗，獲取有效的指導；經(jīng)過溝通議論，學生的練習更有規(guī)則。學生與