課題研究-【《小學(xué)二年級美術(shù)教材的模塊化整合》課題結(jié)題報告】

《小學(xué)二班級美術(shù)教材的模塊化整合》課題結(jié)題報告一、研究的緣由人教版小學(xué)美術(shù)教材的編排上雖課程之間有所聯(lián)系，但有時特點不明顯，有的課與課之間內(nèi)容松散，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問不簡潔形成完整的學(xué)問體系，建立不了連接性。要解決這一問題，就必需把傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)當(dāng)代教學(xué)思維模式，將美術(shù)教材進(jìn)行模塊化整合，將“傳統(tǒng)教學(xué)意識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳K化意識”，實施模塊化教學(xué)，以更好的提高教學(xué)效率，適應(yīng)學(xué)生身心進(jìn)展。二、研究目標(biāo)模塊化整合主要以橫向模塊化整合為主。橫向模塊化整合為老師依據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，找尋一個班級的課與課之間的統(tǒng)一點，制定一個大的課程主題，將相像或可聯(lián)系的課程梳理整合起來，并依據(jù)課程的相像和不同，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分組合，有目的有計劃地制定一套完整的模塊化教學(xué)案例，案例分為主案例和分支的子案例，建立起學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)問的整體性訓(xùn)練體系，將原本的課時有效壓縮整合，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的統(tǒng)整性、階段性、有效性。三、研究資料1、相應(yīng)書目閱讀學(xué)習(xí)：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》，王大根著《造就全人類的藝術(shù)教育》（德）托馬斯.維爾德格魯伯著

王劍南譯《課堂教學(xué)新變化》趙國忠著《理解力培育與課程設(shè)計：一種教學(xué)和評價的新實踐》（美）威金斯

2、課堂教學(xué)、人教版教材、教輔用書學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研人教版一、二班級學(xué)段小學(xué)美術(shù)教材和教輔用書，結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系理論反思總結(jié)，堅持做讀書筆記。四、研究對象小學(xué)二班級學(xué)生作為研究對象。五、研究方法1、文獻(xiàn)法：通過搜集、整理和分析各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取有用信息，以達(dá)到某種研究目的的方法。本課題中文獻(xiàn)法使用目的是為了了解課程與教材，了解美術(shù)教材的設(shè)計和模式，了解這個年齡段學(xué)生的基本特點，喜愛什么樣的教學(xué)模式，如何更好的展開課堂教學(xué)。

2、觀察法：依據(jù)確定的目的和計劃，在教育教學(xué)的自然狀態(tài)下，用自己的感官和幫忙工具對研究對象進(jìn)行觀察和記錄，并對觀察記錄進(jìn)行分析的一種研究方法。設(shè)計的案例在實施中是否有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些可以通過觀察法去把握第一手資料。

3、行動研究法：強調(diào)研究過程與行動過程合一，通過計劃、行動、觀察、反思的不斷循環(huán)，準(zhǔn)時的反思自己的教學(xué)問題與教學(xué)行為，并不斷的矯正和調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式。通過此方法，可以提煉課題案例的精髓，了解模塊教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實把握情況，準(zhǔn)時進(jìn)行調(diào)整修改，使得課題更加有效率。六、研究實施過程前期研究階段達(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建研究方案實施步驟：1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作。《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》，王大根著《造就全人類的藝術(shù)教育》（德）托馬斯.維爾德格魯伯著

王劍南譯2、回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)真鉆研人教版一、二班級學(xué)段小學(xué)美術(shù)教材和教輔用書，結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系理論反思總結(jié)，堅持做讀書筆記。3、分析綜合，構(gòu)建研究方案。課題實施修改階段達(dá)成目標(biāo)：堅持理論學(xué)習(xí)，并付諸實踐，將研究所得，教材模塊化整合內(nèi)容應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷提升自己的課堂教學(xué)水平，讓教材模塊化整合變得更加可操作從而提升和提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。實施步驟：1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作。

《課堂教學(xué)新變化》趙國忠著

《理解力培育與課程設(shè)計：一種教學(xué)和評價的新實踐》（美）威金斯2、用心研讀教學(xué)專著，立足于課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行課題研究活動。研究過程中對課題方案不斷進(jìn)行修改、補充、完善。3、留意研究過程資料的分析和積累，記錄課堂學(xué)生反饋和實踐情況，通過“學(xué)習(xí)-總結(jié)-上課-反思-修改-上課”的形式不斷調(diào)整完善自己的教材模塊化整合案例。

課題總結(jié)階段1、整理過程性資料。2、撰寫課題研究報告完成讀書心得四篇。完成課例分析十篇。上傳相關(guān)學(xué)生作品和課堂實錄照片七、研究結(jié)果及結(jié)論（一）課題常規(guī)成果經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，努力實踐與反思，課題上取得了一些收獲。具體地說：1、把二班級上下冊美術(shù)教材內(nèi)容整合，可以幫忙學(xué)生在一個個清楚的美術(shù)模塊化內(nèi)容下系統(tǒng)深化學(xué)習(xí)美術(shù)，思維方式更機敏和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富統(tǒng)整，思維的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增加，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。2、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的課程整合要求。3、通過對課題活動的深化研究，我自身的教育科研意識和能力都得到加強，對于教材有了更新更多更深的認(rèn)識，認(rèn)真總結(jié)自己的心得體會，不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，養(yǎng)成了準(zhǔn)時總結(jié)寫出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成果。5、教材的整合，促進(jìn)了老師轉(zhuǎn)變的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有了一個更加規(guī)范全面的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，有效提高了美術(shù)課程內(nèi)容的豐富性和多面性。一年來，我不斷的去思考研究教材，在課與課之間找尋關(guān)系點、并將有聯(lián)系或可以統(tǒng)整的課程內(nèi)容整合在一起，將二班級美術(shù)教材上下冊歸納為幾個大板塊，每一個板塊有一個大主題，并設(shè)置主要教學(xué)目標(biāo)，在主目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)分子目標(biāo)、設(shè)置課程進(jìn)度、課堂節(jié)次、每節(jié)課的課程內(nèi)容、課程內(nèi)容、重難點，在幾個大模塊下系統(tǒng)學(xué)習(xí)，模塊與模塊之間再建立相應(yīng)關(guān)系，把二班級美術(shù)教材上下冊整合起來。

（二）課題特色成果成果一：構(gòu)建了二班級美術(shù)教材的整合教學(xué)模式依據(jù)美術(shù)教材上的內(nèi)容，整合相關(guān)內(nèi)容，將課程聯(lián)系更加緊密，二班級美術(shù)教材內(nèi)容、要求更加明朗清楚，合理規(guī)劃教學(xué)時間，不僅提高效率，還可以讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，在二維和三維空間上來回轉(zhuǎn)換。模塊化教學(xué)能更好的處理在美術(shù)學(xué)科過程中毀滅的階段性、整體性和有效性之間的關(guān)系，較好的解決美術(shù)教材學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容分散的弊病。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為美術(shù)課程學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，而不是被動的接受者和學(xué)問灌輸?shù)膶ο蟆＠蠋煶蔀榱苏n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、促進(jìn)者，而不是課堂的主宰者。將教材內(nèi)容大體分為三大板塊：《流淌的顏色》、《點、線、面》、《動物的故事》，另外還會分支出一些小的板塊教學(xué)，例如《回家的路》。A、流淌的顏色整合了《流淌的顏色》、《對印的圖形》、《裝飾自己的名字》、《彩泥世界歡樂多》、《做一道拿手“菜”》、《巧用瓶蓋》。B、點、線、面整合了《點線面》、《秀麗的包裝紙》、《花花衣》、《娃娃家》，另外因本單元涵蓋許多，后期的課程中，也涵蓋了《畫出你的想象》、《兒歌變畫》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。C、動物的故事

整合了《秀麗的孔雀》、《腳印的聯(lián)想》、《動物的故事》、《娃娃家》、《小鳥的家》、《蜻蜓飛飛》、《我和馬兒在一起》、《指偶劇場》。

成果二：形成了“模塊化”課堂教學(xué)評價表和學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系為提高學(xué)生自主獵取學(xué)問，處理、交流、加工整理和應(yīng)用學(xué)問的能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，課堂學(xué)習(xí)把握學(xué)問的情況，所以制定了模塊整合課的課堂教學(xué)評價表，包括評價者、如何評價、評價什么、評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)、研究和實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的能力。八、收獲與啟示縱觀這次課題的實踐歷程，我感觸頗多，收獲頗多。1、于教材，整合了二班級美術(shù)上下冊內(nèi)容，使得美術(shù)學(xué)問更加整體化，內(nèi)容更加清楚明了。2、于學(xué)生，促進(jìn)他們把握學(xué)問的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再只是單一的一課，而是以一個主題，貫穿幾節(jié)課，從學(xué)習(xí)方式上、學(xué)習(xí)內(nèi)容上不斷加深、擴展的過程，學(xué)生初步把握了主題探究式的學(xué)習(xí)方法，在能力上也大大提高。情感上，學(xué)習(xí)興致高漲，探究、團結(jié)協(xié)作意識增加，學(xué)生同意在一個主問題的背景下，層層深化去以組為單位探究，制作方法多樣，思路更加開闊。3、于老師，對于教材的把握更加深化、清楚，打破對于教材上課時的挨次認(rèn)識，從