高中語(yǔ)文人教版第一單元1荷塘月色 省一等獎(jiǎng)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀、思考、討論，體會(huì)文中所包含的作者的情感2.學(xué)習(xí)本文首尾相接、雙線并行的環(huán)形結(jié)構(gòu)3.感受本文的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的修辭4.仿照本文，寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文教學(xué)重點(diǎn)感受文章的語(yǔ)言美教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中所包含的作者的情感教學(xué)方法引導(dǎo)式、啟發(fā)式、合作探究式課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)工具多媒體課件學(xué)情分析學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫(huà)面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。教材分析本課是課標(biāo)版語(yǔ)文必修二的第一篇課文，所屬單元為“寫(xiě)景狀物散文”，單元要求“要展開(kāi)想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。”因此在本單元的學(xué)習(xí)中，因把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言和情感方面，讓學(xué)生在品味作品語(yǔ)言的過(guò)程中把握作者所要表達(dá)的基本情感。教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入荷，花之君子，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。有初生之荷，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有盛開(kāi)之荷，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；也有衰敗之荷，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲”。月，遙寄相思。有人對(duì)月思家，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；有人借月懷人，“海上生明月，天涯共此時(shí)”；也有人觀月而生悲情，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”。總之，荷與月都是自古以來(lái)承載文人寄托的重要意象，那么當(dāng)這二者結(jié)合起來(lái)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢，打開(kāi)課本，讓我們一起來(lái)欣賞朱自清先生的寫(xiě)景散文《荷塘月色》。學(xué)生和老師一起回憶這些古詩(shī)詞符合本文用到大量古代詩(shī)歌詞匯的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文氛圍。作者介紹朱自清（1898——1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)過(guò)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。學(xué)生齊聲誦讀，筆記重要內(nèi)容知人論世，有助于理解課文。感知課文跟著音樂(lè)朗誦課文，整體感知文章所包含的作者的基本情感學(xué)生自由朗誦有助于學(xué)生帶入感情插入背景社會(huì)背景：本文寫(xiě)于1927年7月，是年蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變，正是白色恐怖籠罩中國(guó)大地的時(shí)候。“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法……在這三條路里，我將選擇哪一條呢？”（朱自清——《哪里走》）家庭背景：作者離家多年，輾轉(zhuǎn)各地，思鄉(xiāng)情切卻不得回歸。他到清華大學(xué)任教不久，寫(xiě)了《我的江南》一詩(shī)，表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情?！胺蛱煺?，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也?！保ㄋ抉R遷——《史記·屈原列傳》）學(xué)生做筆記有助于了解把握作者的思想感情。結(jié)合背景再讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的作者的情感。學(xué)生再次快速瀏覽課文溫故而知新小組討論，分享觀點(diǎn)，總結(jié)文中所表達(dá)的作者的情感。學(xué)生討論，代表起來(lái)回答問(wèn)題有助于思想交流教師引導(dǎo)，全班共同總結(jié)文章所包含的作者的情感。全班共同總結(jié)得出最終結(jié)論教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷塘月色》這篇寫(xiě)景散文的作者、情感以及結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我們進(jìn)入本文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。本文是一篇寫(xiě)景散文，它的語(yǔ)言的最大特色就在于它對(duì)景物的描寫(xiě)。翻開(kāi)課本讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)朗讀本文的景物描寫(xiě)集中在四至六段，下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下課文第四段，看看作者寫(xiě)了“月光下的荷塘”的哪幾個(gè)方面。集體朗讀讓學(xué)生熟悉課文分析第四段1.月光下的荷塘荷塘：曲曲折折荷葉：田田亭亭層層密密荷花：粒粒星星荷香：縷縷荷韻：顫動(dòng)風(fēng)致荷波：凝碧流水：脈脈疊詞的運(yùn)用大量的疊詞使得語(yǔ)氣舒緩委婉，讀起來(lái)朗朗上口，增加了文章的表現(xiàn)力。修辭的學(xué)習(xí)比喻※明喻：出現(xiàn)喻詞葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。※博喻：同一本體，不同喻體正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。擬人有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的。葉子本是肩并肩密密地挨著。通感微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。跟著教師的思路一起理解學(xué)習(xí)第四段又沒(méi)寫(xiě)景段落讓學(xué)生懂得審美，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法朗讀請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第五段，看看這一段寫(xiě)了“荷塘上的月色”的那幾個(gè)方面。朗讀讓學(xué)生熟悉課文分析第五段荷塘上的月色月光：瀉浮洗籠月影：畫(huà)光與影修辭（1）比喻※暗喻：不出現(xiàn)喻詞雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我認(rèn)為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。通感塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

學(xué)生和教師一起分析個(gè)別凝練動(dòng)詞和優(yōu)美的句子讓學(xué)生注意到煉字的重要性教學(xué)過(guò)程（第三課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入前兩節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的結(jié)構(gòu)、情感和語(yǔ)言做了初步的感知，可以說(shuō)文章的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)得差不多了，本節(jié)課我們就稍做一些拓展，學(xué)一些“課外”的東西。跟著回顧舊知識(shí)點(diǎn)名學(xué)習(xí)目標(biāo)聽(tīng)朗誦課前我們先放一段名家朗誦，好讓大家再次熟悉一下課文。跟著朗誦讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的語(yǔ)言和情感采蓮古代生產(chǎn)民俗。自古江南吳、楚、越之地，水道縱橫、池塘遍布，多植蓮藕。夏秋之際，少女多乘小舟出沒(méi)蓮蕩中，輕歌互答，采摘蓮子。文人詞客往往將此情景，寫(xiě)入賦、詩(shī)、詞等抒情作品中?；卮?，記筆記讓學(xué)生明確采蓮的意義采蓮歷史※漢樂(lè)府《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間?！薄铣涸邸恫缮徺x》：“于是妖童媛女，蕩舟心許......爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。”※南朝樂(lè)府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄评畎住对脚~》：“耶溪采蓮女，見(jiàn)客棹舟回。笑入荷花去，佯羞不出來(lái)?！薄醪g《采蓮曲》：“吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸?！薄螝W陽(yáng)修《蝶戀花》詞：“越女采蓮秋水畔，窄袖輕羅，暗露雙金釧。照景摘花花似面，芳心只共絲爭(zhēng)亂?！备浾b古詩(shī)讓學(xué)生了解“采蓮”的歷史內(nèi)涵采蓮賦紫莖兮文波，紅蓮兮芰荷。綠房兮翠蓋，素實(shí)兮黃螺。于是妖童媛女，蕩舟心許，鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?。櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初。恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾，故以水濺蘭橈，蘆侵羅褠。菊澤未反，梧臺(tái)迥見(jiàn)，荇濕沾衫，菱長(zhǎng)繞釧。泛柏舟而容與，歌采蓮于江渚。歌曰：“碧玉小家女，來(lái)嫁汝南王。蓮花亂臉色，荷葉雜衣香。因持薦君子，愿襲芙蓉裳?！痹谡n本上補(bǔ)充未節(jié)選內(nèi)容讓學(xué)生背誦完整的《采蓮賦》西洲曲憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。西洲在何處？?jī)蓸獦蝾^渡。日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹(shù)。樹(shù)下即門(mén)前，門(mén)中露翠鈿。開(kāi)門(mén)郎不至，出門(mén)采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見(jiàn)，盡日欄桿頭。欄桿十二曲，垂手明如玉。卷簾天自高，海水搖空綠。海水夢(mèng)悠悠，君愁我亦愁。南風(fēng)知我意，吹夢(mèng)到西洲。在課本上補(bǔ)充未節(jié)選內(nèi)容讓學(xué)生背誦完整的《西洲曲》增加學(xué)生的文化積淀研究性課題中國(guó)古代民俗——采蓮古代關(guān)于采蓮的詩(shī)詞采蓮的文化內(nèi)涵采蓮與古代文人由采蓮看古代男女自由戀愛(ài)蓮與“憐”“蓮”的意蘊(yùn)的變化學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題培養(yǎng)學(xué)生做研究性課題的能力板書(shū)第一課時(shí)荷塘月色作者：朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。朗誦：跟著音樂(lè)，輕聲情感：淡淡的哀愁，淡淡的喜悅結(jié)構(gòu)：雙線并行，環(huán)形結(jié)構(gòu)小煤屑路尋寧?kù)o家不寧?kù)o小煤屑路尋寧?kù)o家不寧?kù)o淡淡的喜悅，淡淡的哀愁淡淡的喜悅，淡淡的哀愁荷塘的四面失寧?kù)o荷塘荷塘的四面失寧?kù)o荷塘得寧?kù)o第二課時(shí)荷塘月色