2023年教師11月個(gè)人工作總結(jié)B

第3頁共3頁2023年?教師11月?個(gè)人工作總?結(jié)B1、?老木匠的啟?示教師__?_會出現(xiàn)職?業(yè)倦怠一項(xiàng)?對___名?教師的問卷?調(diào)查結(jié)果顯?示：___?%教師有嚴(yán)?重的職業(yè)倦?怠表現(xiàn)，_?__%教師?有比較明顯?的倦怠傾向?，而基本無?倦怠傾向教?師僅占__?_%。該調(diào)?查同時(shí)顯示?，在有職業(yè)?倦怠傾向或?表現(xiàn)教師中?，___%?教師反映，?自己上班時(shí)?常常盼望著?下班，以便?找地方放松?一下;__?_%教師表?示，下班后?根本不愿再?提工作上的?事;___?%教師表示?，不時(shí)有離?職的念頭;?___%教?師后悔當(dāng)初?選擇了教師?這一職業(yè);?部分教師甚?至表示;只?要能找到一?份待遇還可?以的工作就?想改行。?在這種狀態(tài)?下，我們是?在漫不經(jīng)心?地建造著自?己的房子，?并在其驚覺?自己的處境?時(shí)，早已深?困在自己建?造的房子里?了。什么是?幸福我們_?__工作工?作與生活是?什么關(guān)系好?好活，做有?意義的事2?、我屬于那?種類型教師?生存型教師?無奈的苦捱?把教師看成?是知識的搬?運(yùn)工、把教?師的工作看?成是無可奈?何的選擇、?將教師當(dāng)作?尋找更好職?業(yè)的跳板。?發(fā)展型教師?創(chuàng)造的幸福?把教師看成?是教育活動(dòng)?的反思者和?研究者、以?終身教育作?為教師生涯?的推動(dòng)力、?視教師職業(yè)?為不僅給予?也在收獲的?有意義的活?動(dòng)個(gè)人工作?總結(jié)范文。?享受型教師?吃苦也是享?受把學(xué)生的?成長當(dāng)成教?師最大的快?樂、對平凡?的工作充滿?熱愛、在付?出和給予中?獲得內(nèi)心滿?足3、教師?___要成?長案例：教?育的最高境?界是成長農(nóng)?村教師可以?不進(jìn)城，可?以不提拔，?也可以不發(fā)?財(cái)，但是不?可以不自信?，不可以不?快樂，不可?以不成長。?有三個(gè)名詞?都可以用來?表現(xiàn)教育的?效果__個(gè)?人工作總結(jié)?范文，一個(gè)?是成績，一?個(gè)是成功，?一個(gè)是成長?。這三個(gè)詞?實(shí)際上表達(dá)?的是三種不?同的教育境?界。不必太?看重成績，?成績并不一?定導(dǎo)致成功?;也不必太?看重成功，?成功并不一?定導(dǎo)致幸福?;真正應(yīng)該?看重的是成?長，這是教?育的最高境?界。教師幸?福感是指教?師在教育教?學(xué)過程中得?到的一種精?神滿足，是?從追求理想?到實(shí)現(xiàn)理想?的一種情感?體念。教育?不是犧牲而?是享受，不?是重復(fù)而是?創(chuàng)造，不是?謀生的手段?而是生活本?身。成長增?加生命的厚?度、提升生?命的品質(zhì)、?讓生命更有?價(jià)值、讓人?生更加精彩?。二、如?何發(fā)展、不?斷成長凡是?不能發(fā)展、?培養(yǎng)和教育?的人，也就?不能發(fā)展、?培養(yǎng)和教育?別人。對于?完善來說，?教師不僅要?傾聽真理和?學(xué)習(xí)真理，?而且更重要?的是要把這?些真理和自?己的實(shí)際生?活、思想與?意志緊密地?聯(lián)系起來而?融為一體。?第斯多惠?(德)(一?)學(xué)會學(xué)習(xí)?打點(diǎn)生命的?底色教育家?康內(nèi)爾告誡?世人：現(xiàn)代?社會非學(xué)不?可，非善學(xué)?不可，非終?身學(xué)習(xí)不可?。今天教師?必須重新成?為學(xué)生，今?天的學(xué)生必?須成為自己?的老師。學(xué)?習(xí)使人年輕?，學(xué)習(xí)使人?聰明，學(xué)習(xí)?使人快樂。?1.學(xué)什?么(1)專?業(yè)___：?學(xué)科專業(yè)知?識、教育學(xué)?、心理學(xué)、?哲學(xué)方面的?知識、人文?學(xué)方面的知?識。(2?)專業(yè)技能?：三字一畫?一話(傳統(tǒng)?的基本功)?(語言包括?話語表達(dá)與?動(dòng)作語言)?、多媒體課?件的制作與?使用、信息?的收集與處?理能力、實(shí)?驗(yàn)設(shè)計(jì)與操?作能力。?教育理論：?拒絕理論，?就是拒絕進(jìn)?步，實(shí)踐就?只能在低層?次上重復(fù)。?實(shí)際上理論?的價(jià)值不單?在操作，理?論更重要的?價(jià)值在于：?給人精神和?氣質(zhì)的熏陶?，智慧和思?維的啟迪，?思想和理念?的提升。這?也是學(xué)習(xí)理?論的根本目?的。教師一?定要養(yǎng)成學(xué)?習(xí)理論的習(xí)?慣，當(dāng)前，?要認(rèn)真系統(tǒng)?地學(xué)習(xí)與新?課程相關(guān)的?教學(xué)理論。?教師自學(xué)理?論實(shí)際上是?一種隱性的?專業(yè)引領(lǐng)。?蘇霍姆林斯?基、杜威、?巴班斯基、?皮亞杰等國?外教育家陶?行知(__?_行知小學(xué)?校長楊瑞清?)、葉圣陶?等國內(nèi)教育?家的例子。?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?教育教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的積累：?課堂智慧的?生成、教學(xué)?(課程)資?源的整合、?駕馭課堂的?能力、課堂?教學(xué)機(jī)智、?教學(xué)模式的?選用和融合?、教學(xué)個(gè)性?的形成。?2、怎么學(xué)?(1)向?書本學(xué)習(xí)：?讀書讀一本?好書，就是?和許多高尚?的人談話笛?___閱讀?教育隨筆?(2)向優(yōu)?秀的同行學(xué)?習(xí)：倡導(dǎo)老?師們之間相?互聽課、交?流、研討。?向?qū)＜覍W(xué)?習(xí)：聆聽窗?外聲音我們