《音樂學(xué)開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述》

一、選題的類別（√）基礎(chǔ)研究（）應(yīng)用研究（）應(yīng)用理論研究選題依據(jù)及研究意義選題依據(jù)聲樂演唱是一種常見的音樂形式，也是一種熟練的演唱方法。聲樂演唱使用人類的聲音作為交流的媒介，同時(shí)將音樂和語言結(jié)合起來，將藝術(shù)傳播到外界。在聲樂演唱的過程中，情感表達(dá)和審美能力在演唱成功中起著至關(guān)重要的作用。選題意義本文研究并分析了情感表達(dá)和審美能力在聲樂學(xué)習(xí)中的重要性，希望對聲樂學(xué)習(xí)者有所幫助，也讓自己更加深入的學(xué)習(xí)。選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀：荀洪梅（２００８）撰寫的東北師范大學(xué)的碩士論文《關(guān)于聲樂審美能力培養(yǎng)的研究》，該論文從聲樂美學(xué)的角度出發(fā)，通過對中西方聲樂審美發(fā)展歷程和聲樂表演、聲樂教學(xué)方面的審美能力的培養(yǎng)研究，來表達(dá)聲樂審美能力的重要意義。薛蓮（２００７）首都師范大學(xué)碩士論文《論審美能力的培養(yǎng)與應(yīng)用在聲樂演唱中的重要作用》，全文以歌唱審美為主線，通過對歌唱審美的主要因素，對技術(shù)、情感方面審美能力的培養(yǎng)研宄，分析論述了審美能力的培養(yǎng)及應(yīng)用在聲樂演唱中的重要性。馬馳（２０１２）遼寧師范大學(xué)碩士論文《論聲樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)》，該論文針對聲樂教學(xué)中的審美培養(yǎng)，闡述了審美意識的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要意義，深化審美意識培養(yǎng)，將審美意識的確立真正的落實(shí)到舞臺實(shí)踐上去。黃進(jìn)發(fā)表于《大眾文藝》雜志的論文《聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》，通過對聲樂藝術(shù)審美特征的分析，論述了學(xué)生審美能力的提高對提高其歌唱水平的作用，文章最后闡述了聲樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)。高俊江發(fā)表在《教育研究》中，的論文《聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力分析策略》期刊上的論文，本文主要從學(xué)生的審美情感、審美創(chuàng)造力等方面闡述了其在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的幾種方法，闡述了在高校聲樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義。金斯利發(fā)表在《聲學(xué)雜志》上的黃皮書《音樂教育對學(xué)生聲樂審美能力的探索與實(shí)踐》，以焦作師范學(xué)院為例，對學(xué)校組織的《聲樂藝術(shù)欣賞音樂會系列》和《聲樂藝術(shù)沙龍》的有機(jī)梳理。這兩種形式在培養(yǎng)學(xué)生聲樂審美能力上都有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行開展，使學(xué)生的聲樂藝術(shù)審美能力得到較大的提高。王珊珊發(fā)表于《藝術(shù)教育》雜志上的論文《聲樂審美與聲樂教學(xué)的融合探討》，文章通過分析聲樂審美和聲樂教學(xué)融合的必要性，從聲樂作品和聲樂技術(shù)訓(xùn)練兩方面來討論聲樂審美和聲樂教學(xué)的融合途徑。表達(dá)了在聲樂教學(xué)中審美意識和聲樂技術(shù)技巧同樣重要的觀點(diǎn)國外研宄現(xiàn)狀：早期意大利歌唱家、作曲家、美聲學(xué)派奠基人、歌劇創(chuàng)始人之一卡奇尼(6iuliocacini，1546—1618)指出“歌曲的基礎(chǔ)首先是歌詞，其次是節(jié)奏，再次是聲音’’。從語言形態(tài)來看，一句不同的話，一句不同的歌詞，都分別表達(dá)著不同的思想情感。如表達(dá)喜悅的，表達(dá)憂愁的，甚至是表達(dá)痛苦的情感等等。諸如此類的情緒和情感，明確告訴我們，聲樂語言具有鮮明的心理特征，一個(gè)字，一個(gè)詞，甚至一句歌詞都是演唱者去認(rèn)知、去理解某種思想情感的啟迪。因此，在聲樂美的創(chuàng)造中，如何抓住歌詞的凝練，美的形象特征，并加以充分的豐富和挖掘，從而發(fā)揮演唱者想象的翅膀，就需要演唱者豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)，了解歌詞的美，才是真正的歌唱。20世紀(jì)20年代音樂教學(xué)大綱的教育中阿薩菲耶夫（Б.В.Асафьев）、薩茨斯基（В.Н.Шацкий）、雅娃勒斯基（Б.В.Яворский）等音樂教育家在音樂教育活動中都標(biāo)記出了音樂作為生動的情感，本質(zhì)所特有的意義。經(jīng)典的音樂遺產(chǎn)對培養(yǎng)成長的一代有著崇高的理想價(jià)值。同時(shí)提出了在勞動學(xué)校中音樂教育應(yīng)當(dāng)成為共產(chǎn)主義教育不可分割的一部分。20世紀(jì)30年代音樂教育強(qiáng)調(diào)掌握音樂知識與技能，并提出一系列教學(xué)要求。40年代教學(xué)任務(wù)是形成專業(yè)的知識和技能。到了五六十年代把音樂教育的任務(wù)與音樂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，薩茨斯基（В.Н.Шацкий）重點(diǎn)研究了這個(gè)問題，教學(xué)結(jié)果顯示問題的重點(diǎn)在于對音樂產(chǎn)生興趣。強(qiáng)調(diào)音樂課程應(yīng)該使學(xué)習(xí)者克服掉狹隘的性格，并希望課程設(shè)置能夠朝著培養(yǎng)學(xué)生概括性的音樂知識體系方向發(fā)展。特拉介斯基（Н.Л.Тродзенский）追求的是以音樂感知作用為基礎(chǔ)制定統(tǒng)一的課程。古緬勒（М.А.Румер）進(jìn)行了把音樂教育同音樂態(tài)度、普通教學(xué)法聯(lián)系在一起的嘗試。主要參考文獻(xiàn)[1]高茵.高校聲樂教育與審美教育的融合研究[J].大眾文藝,2015.[2]李雯靚.淺析聲樂教育之美育[J].劇影月報(bào),2009(5):2.[3]尚明利.淺談如何在聲樂教育中滲透美育教育[J].教育界：高等教育,2013(6):2.[4]李瑋.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[J].北方音樂,2018,38(2):2.[5]喬文韜.高校聲樂教育與審美教育的融合探究[J].2020.[6]尹麗華.芻議高校聲樂教學(xué)中的審美教育[J].藝術(shù)家,2020(1):1.[7]于洋.聲樂教育中的真假聲混合訓(xùn)練探討[J].北方音樂,2018,38(11):2.[8]徐紅磊.聲樂教育理論與實(shí)踐應(yīng)用——評《學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐》[J].江西社會科學(xué),2018,38(12):7.[9]黎丹.我國聲樂教育中母語文化回歸的意義與愿景[J].2021(2018-2):139-139.[10]劉建芬.高校聲樂教育教學(xué)的發(fā)展探索——評《高校音樂教育與聲樂教學(xué)研究》[J].林產(chǎn)工業(yè),2020,v.57;No.336(04):125-125.[11]范夏菲.民間傳統(tǒng)文化視角下的高校聲樂教育探析[J].花溪：文藝教育,2020(6):1.[12]鵬陳.淺析高校聲樂教育中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐,2019,2(3):64.擬研究的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、重難點(diǎn)及研究思路研究的主要內(nèi)容對聲樂中的情感與審美能力進(jìn)行概述闡述情感和審美能力的定義，對情感與審美能力對聲樂演唱的影響進(jìn)行分析情感在學(xué)習(xí)聲樂中的重要性以及為什么聲樂審美能力是聲樂演唱的基礎(chǔ)提出聲樂教學(xué)中提高情感和音樂審美能力的相應(yīng)對策幫助中小學(xué)更好的提高情感和音樂審美能力。研究的創(chuàng)新點(diǎn)本文主要針對中小學(xué)的情感與審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，從情感與審美能力對于音樂學(xué)習(xí)的重要性來研究探討中小學(xué)聲樂教學(xué)中提高情感和音樂審美能力的方法。研究思路通過在圖書館查閱資料，以及自身所學(xué)和老師的教學(xué)，結(jié)合自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于這一課題展開思考和論述，從而來研究和發(fā)現(xiàn)中小學(xué)聲樂教學(xué)中提高情感和音樂審美能力的方法。研究進(jìn)程安排2021.12.18-2021.12.26完成開題報(bào)告2021.12.23-2021.12.26指導(dǎo)老師指導(dǎo)2022.12.27開題答辯2021.12.28-2022.2.28完成初稿2022.2.28-2022.3.30完成二稿2022.3.30-2022.4.30完成定稿六、其他說明七、指導(dǎo)教師意見指導(dǎo)教師簽字：年月日八、系畢業(yè)論文指導(dǎo)小組意見指導(dǎo)小組組長簽字：年月日填表說明：1．本科生原則上應(yīng)于第七學(xué)期初完成畢業(yè)論文的選題和開題工作。2．本表由學(xué)生