沙頭角電大社區(qū)教育模式研究結(jié)論與參考文獻(xiàn),繼續(xù)教育論文

沙頭角電大社區(qū)教育模式研究結(jié)論與以下為參考文獻(xiàn),繼續(xù)教育論文2021年，鹽田區(qū)依托深圳沙頭角電視大學(xué)建立社區(qū)教育學(xué)院。經(jīng)過1年多的發(fā)展，沙頭角電視大學(xué)促進(jìn)社區(qū)學(xué)院開展很多活動，促進(jìn)鹽田區(qū)社區(qū)教育進(jìn)一步獲得發(fā)展，但也顯現(xiàn)出滯后性。本文以沙頭角電視大學(xué)為研究案例，討論沙頭角電視大學(xué)逐步完善社區(qū)教育的策略，希望為鹽田區(qū)社區(qū)教育發(fā)展提供參考。本文研究結(jié)論主要包括下面方面：〔1〕鹽田區(qū)社區(qū)教育獲得初步發(fā)展。在政策指導(dǎo)下，建立鹽田區(qū)社區(qū)學(xué)院、街道分院的兩級格局，明確各介入機(jī)構(gòu)的職責(zé)，建立社區(qū)教育專項基金，提供資金保障支持。除此之外，沙頭角電視大學(xué)促進(jìn)建立社區(qū)學(xué)院微信公眾號，提供服務(wù)社區(qū)居民參加教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，并且促使社區(qū)學(xué)院開設(shè)針對青少年、老年人、婦女的課程和活動，擴(kuò)大了鹽田區(qū)社區(qū)教育的影響力?！?〕沙頭角電大促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的swoT分析。根據(jù)鹽田區(qū)居民對社區(qū)教育認(rèn)知和需求情況的分析，能夠發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷層次居民對社區(qū)教育的認(rèn)知存在不同，華而不實多數(shù)高中及下面學(xué)歷的居民對社區(qū)教育不甚了解，對社區(qū)學(xué)院信息關(guān)注不多，但仍有不少比例的居民沒有充分意識到社區(qū)教育的必要性；很多被調(diào)查者以為現(xiàn)有社區(qū)教育活動缺乏多樣性，不同職業(yè)的居民對教育課程需求存在差異。通過分析，發(fā)現(xiàn)鹽田區(qū)存在宏大的社區(qū)教育潛力。進(jìn)一步進(jìn)行swoT分析，指出沙頭角電大內(nèi)部存在教育管理實踐豐富、為社區(qū)教育發(fā)展提供老師和教育資源支持的優(yōu)勢；存在宣傳缺乏、老師隊伍建設(shè)滯后和與社區(qū)教育銜接缺乏的劣勢；并且，外部存在一系列時機(jī)，包括政策大力支持、鹽田區(qū)居民對社區(qū)教育存在宏大的潛在需求和國內(nèi)外社區(qū)教育成功經(jīng)歷體驗可供借鑒，同時，外部存在競爭對手和居民更高層次的社區(qū)教育要求的威脅?！?〕提出沙頭角電大完善社區(qū)教育的策略。為了促進(jìn)更好服務(wù)鹽田社區(qū)教育，本文以為當(dāng)前沙頭角電視大學(xué)應(yīng)該樹立共贏理念，培育電大社區(qū)教育工作者的榮譽感；大力宣傳社區(qū)教育理念，促使社區(qū)居民對社區(qū)教育有更多了解和更高層次程度的認(rèn)知；加強老師隊伍建設(shè)，知足社區(qū)教育師資需求；豐富教育資源，構(gòu)建與社區(qū)學(xué)院的資源分享平臺；完善管理制度，促進(jìn)社區(qū)教育有效運行；重視社區(qū)教育理論研究，為服務(wù)社區(qū)教育的提供理論指導(dǎo)。6.2瞻望盡管本文對深圳沙頭角電視大學(xué)開展社區(qū)教育進(jìn)行swoT矩陣分析，并據(jù)此提出改善的策略，但是本文研究存在一些缺乏，主要包括：一是，本文對沙頭角電視大學(xué)介入社區(qū)教育的策略進(jìn)行研究，只是針對現(xiàn)有問題提出對策，沒有牽涉到每個層面，并且策略較宏觀，并沒有進(jìn)行更深切進(jìn)入、更詳細(xì)的策略討論，多有不切實際之處；二是，筆者實踐能力和理論水平有限，在論文文字表示出方面仍存在不成熟，有待完善；三是，本文以案例研究為主，多是理論分析。在我們國家構(gòu)建終身教育體系的背景下，電大無論在優(yōu)勢和發(fā)展方面都表示清楚介入社區(qū)教育是電大將來發(fā)展的必然趨勢，怎樣更好地知足社區(qū)居民對教育的多樣化需求，還是現(xiàn)有教育界需要研究的重要課題。由于鹽田區(qū)社區(qū)教育學(xué)院發(fā)展仍處于初步階段，本文從宏觀層面研究沙頭角電大怎樣完善鹽田區(qū)社區(qū)教育建設(shè)。但是隨著沙頭角電大社區(qū)教育發(fā)展逐步成熟，對于沙頭角電大開展社區(qū)教育的研究應(yīng)該更詳細(xì)化。除此之外，將來研究應(yīng)該不拘泥于案例研究，采用實證研究方式方法從戰(zhàn)略角度進(jìn)行研究。致謝在論文完成之際，首先要感謝的是我的導(dǎo)師曾南權(quán)教授，非常感謝曾教授在我論文寫作經(jīng)過中給予的細(xì)心的指導(dǎo)和無私的幫助，論文的順利完成也傾注了導(dǎo)師的心血。通過在南昌大學(xué)MPA研究中心三年的學(xué)習(xí)，我在與導(dǎo)師的溝通中出了獲得了大量的理論知識，還得到了豐富的實踐經(jīng)歷體驗。在這里，向教誨過我的教師們，班主任及MPA中心全體工作人員的諄諄教誨和辛勤勞動表示出我由衷的感謝。李慧明2021年12月以下為參考文獻(xiàn)[l]姚宏偉。國外社區(qū)教育發(fā)展形式及其借鑒[fJl.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報〔社會科學(xué)版〕，2020,33〔1〕：185一189.[2]楊志堅，張少剛等。中國社區(qū)教育發(fā)展報告〔1985-2018年〕[M].北京：廣播電視大學(xué)出版社，2020.[3]陳乃林。介入社區(qū)教育是電大教育發(fā)展的重要走向[[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007,〔4〕：15-20.[4]金光遠(yuǎn)。試論構(gòu)建基于電大系統(tǒng)的社區(qū)教育體系[[J].中國遠(yuǎn)程教育，2018〔12〕：47-52+61.[5]徐鋒。構(gòu)建學(xué)分銀行深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式[[J].當(dāng)代企業(yè)教育，2020〔24〕：64-65.[6]李守新。地方電大開展社區(qū)教育的考慮[[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020,18〔3〕：46-48.[7]鄭青。電大服務(wù)社區(qū)教育發(fā)展的有效途徑[[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008,19〔2〕：29-31.[8]谷戰(zhàn)濤。地級市電大服務(wù)社區(qū)教育的有效途徑探究[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，201815〔2〕：20-23.[9]張文豐，黃淑敏。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育背景下中心城市電大推展社區(qū)教育的形式研究[J].繼續(xù)教育研究，2018〔2〕：71-73.[10]吳遵民，陳玉明。電大轉(zhuǎn)型社區(qū)教育何以可能[[J].開放教育研究，2021,21〔3〕：106-112.[1l]沈光芒，黃宜棵，應(yīng)木榮?；陔姶笙到y(tǒng)的社區(qū)教育實踐于探尋求索逐一福建廣播電視大學(xué)教育調(diào)研報告[[J].2020〔3〕：1-6+17.[12]王振杰。社區(qū)教育需求導(dǎo)向研究逐一基于電大介入社區(qū)教育的實踐與考慮[[J].中國遠(yuǎn)程教育，2018〔5〕：73-79+96.[13]李光先。廣東電大系統(tǒng)開展社區(qū)教育的困難及對策[[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018,20〔3〕：14-17.[14]張幼芳。新形勢下電大開展社區(qū)教育的SWOT分析-以珠海廣播電視大學(xué)為例[[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020〔2〕：64-69.[15]張幼芳。關(guān)于電大主動推進(jìn)社區(qū)教育的探尋求索與實踐-以珠海廣播電視大學(xué)為例[[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，202126〔2〕：68-70.[16]汪躍平，劉建平。基層電大推展社區(qū)教育發(fā)展的實踐與考慮逐一學(xué)分銀行與學(xué)歷教育相銜接的探尋求索[[J].成人教育，2020〔12〕：37-39.[17]蔡廷偉，仲紅俐。電大開展社區(qū)教育的協(xié)調(diào)、服務(wù)機(jī)制建設(shè)逐一以常州為個例[[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018〔3〕：44-47.[18]趙仁發(fā)。開拓創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)-桂林電大有效推進(jìn)社區(qū)教育的可行性分析及對策[fJl.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020,23〔4〕：5-8.[19]王琪豐。國內(nèi)外社區(qū)教育形式及相關(guān)研究綜述[[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020,10〔1〕：82-85.[20]Simpson,Ormond.SupportingStudentsinOnline,OpenandDistanceLearning[M].Routledge.2002.[21]GoldsmithS,EggersWD.GoverningbyNetwork:TheNewShapeofthePublicSector[M].BrookingsInstPress.2004[22]McGinnisMD,OstromE.ReflectionsonVincentOstrom,PublicAdministration,andPolycentricity[J].PublicAdministrationReview.2020〔1〕：15-25.[23]Suarez-OrozcoM.Globalization,immigration,andeducation:Theresearchagenda[J].HarvardEducationLetter.2001,71〔3〕：345-366.[24]KazisR.CommunityCollegesandLowIncomePopulations:ABackgroundPaper[J].Boston.2002〔3〕：1-26.[25]ShaunMcQuitty.Statisticalpowerandstructuralequationmodelsinbusinessresearch[J].JournalofBusinessResearch.2003〔2〕：175一183.[26]LarryE.Decker,VirginiaA.Decker,TonyTownsendeta1.CommunityEducation:GlobalPerspectivesforDevelopingComprehensiveIntegratedHumanandCommunityServices[J].WorldLeisureJournal,2005〔2〕：23-30.[27]KenethIcelandKasozieta1.CommunityEducationChallengesinYoungAdultsofSouthWesternUganda[J].OpenJournalofEpidemiology,2021〔1〕：65-70.[28]〔日〕小林文人，〔日〕末本誠，吳遵民。現(xiàn)代社區(qū)驕傲與新視野：社區(qū)教育理論與實踐的國際比擬[M].2003:5.[29]HilleryGA.Definitionsofcommu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