心理測量 第一章 心理與教育測量測驗概論

心理測量第一章心理與教育測量測驗概論第一頁，共三十頁，2022年，8月28日測驗是一個產(chǎn)業(yè)例證1997年標(biāo)準(zhǔn)化測驗只在美國學(xué)校（K-12）中的銷售額就達(dá)191，400，000美元（APA）中國公務(wù)員和職業(yè)資格考試每年估計收入5，000，000元第二頁，共三十頁，2022年，8月28日測驗使用最大的領(lǐng)域?qū)W校工業(yè)與政府組織（選人和晉升）軍隊職業(yè)咨詢機構(gòu)基本研究第三頁，共三十頁，2022年，8月28日例一一位學(xué)校心理學(xué)家給一個害羞而膽小的7歲女孩做了一個智力測驗。她的得分遠(yuǎn)高于其老師的預(yù)期，因此，她被允許進(jìn)入少年班。在少年班，她充分發(fā)揮自己的才能，并且變得非常自信而大方。第四頁，共三十頁，2022年，8月28日例二在一項部門經(jīng)理選拔程序中，一位候選人作了一個人格測驗。測驗結(jié)果顯示，他傾向于在思考之前就做出行動，并抵制上級的監(jiān)管。盡管他受過優(yōu)良的訓(xùn)練，而且給訪談?wù)吡粝铝松羁逃∠?，但他最終沒有得到這個職位。第五頁，共三十頁，2022年，8月28日測驗的后果在中國，測驗廣泛應(yīng)用在各種各樣的領(lǐng)域中：教育、臨床、職業(yè)等；測驗?zāi)軌驅(qū)€人的生活產(chǎn)生微妙而意義深遠(yuǎn)的影響，甚至左右一個人的命運。第六頁，共三十頁，2022年，8月28日第一章心理與教育測量測驗概論主要內(nèi)容

測量及其種類測量的基本要素測量的量表心理與教育測量中的測驗心理與教育測驗的性質(zhì)心理與教育測驗的種類心理與教育測驗的功能第七頁，共三十頁，2022年，8月28日第一節(jié)一般測量概述

一、測量及其種類

定義：測量就是依據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程?！耙欢ǖ姆▌t”是指測量所依據(jù)的一定原理?！笆挛锏奶卣鳌笔侵杆獪y量的事物的特定屬性?！傲烤摺笔侵笢y量中所使用的工具。“定量描述”可以理解為給事物的特征派數(shù)字。數(shù)字與數(shù)量第八頁，共三十頁，2022年，8月28日對于測量，最重要的是精確那么測量的精確度決定于什么呢？首先，測量的精確度決定于測量對象本身的性質(zhì)。3種類型：確定型（如物體的長度和重量）、隨機型（如人的短時記憶）、模糊型（如人格）。其次，測量的精確度決定于測量工具的精密性。測量學(xué)的目標(biāo)之一是設(shè)法盡可能把誤差減少到最低程度，而不可能完全消滅誤差。第九頁，共三十頁，2022年，8月28日教育測量與心理測量：4種類型：物理測量、生理測量、社會測量、心理測量狹義的教育測量——對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和知識水平的測量。屬于心理測量范疇。廣義的教育測量——不僅包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和知識水平的測量，而且包括對教育領(lǐng)域中其他教育現(xiàn)象的測量。屬于社會測量范疇。本課程里的教育測量是指狹義的教育測量。第十頁，共三十頁，2022年，8月28日測驗測量什么？心理學(xué)構(gòu)想（PsychologicalConstruct）一種說明人之差異的理論的、無形的性質(zhì)或特質(zhì)(Messick,1989)第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日二、測量的基本要素

（一）測量的參照點參照點有兩種：絕對參照點----即以絕對的零點作為測量的起點。相對參照點----即以人為確定的零點為測量的起點。最為理想的測量參照點是絕對參照點，因為它的意義最為明確。第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日測量的基本要素(續(xù))（二）測量單位理想的測量單位應(yīng)當(dāng)具備兩個條件：一是要有確定的意義，即對同一單位，所有的人的理解都是相同的。二是要有相等的價值，即第一個單位與第二個單位之間的距離等于第二個單位與第三個單位之間的距離。第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日三、測量的量表能夠使事物的特征數(shù)量化的，具有確定單位和測量參照點的數(shù)字連續(xù)體，就是量表（scale）。由于制定量表的單位和參照點的種類不同，量表的種類也不同。根據(jù)測量的精確程度，斯蒂文斯（）將量表從低級到高級分成四種水平。第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日測量的量表（續(xù)1）（一）命名量表用數(shù)字來代表事物或把事物分類。這里的數(shù)字沒有數(shù)量的意義，不能作數(shù)量化的分析?？煞譃閮煞N：一是名稱量表，即用數(shù)字指代個別事物。二是類別量表，即用數(shù)字來代表事物的種類。第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日測量的量表（續(xù)2）（二）順序量表能夠表明不同類別的大小、等級或事物具有某種特征的程度。名次排序就是一種典型的順序量表進(jìn)行的測量。既沒有相等的單位，也沒有絕對的零點，數(shù)字只表示等級。

第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日測量的量表（續(xù)3）（三）等距量表有大小關(guān)系具有相等的單位沒有絕對的零點第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日測量的量表（續(xù)4）（四）比率量表是最高水平的量表有相等的單位有絕對的零點

第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日心理與教育測量的量表屬于哪一水平呢？

從本質(zhì)上講，心理與教育測量的量表屬于順序量表。原因：1、教育測量和心理測量領(lǐng)域的參照點都是相對的。2、教育與心理測量的單位很不完善。一方面是單位的意義不太明確，另一方面單位常常不等值。第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日心理與教育測量的量表屬于哪一水平呢？（續(xù)）順序量表的缺點：沒有絕對零點，且單位不等值，大量的統(tǒng)計方法不能直接應(yīng)用到順序量表的分?jǐn)?shù)上去對策：用統(tǒng)計方法把順序量表的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到具有相等單位的等距量表上目前，大多數(shù)心理與教育測量的分?jǐn)?shù)解釋工作是在等距量表上進(jìn)行的第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日四、心理與教育測量中的測驗測驗——借助數(shù)量等級或固定類別來觀察和描述行為的一個系統(tǒng)化程序（Cronbach）對行為樣本的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量（Anastasi）第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日心理與教育測量中的測驗（續(xù)）首先，測驗測量的是人的行為。其次，一個測驗不可能也不必要包含所要測量的行為領(lǐng)域的所有可能的題目，它所包含的只是全部可能題目的一個樣本。第三，在編制、實施、記分以及解釋方面要依據(jù)一套系統(tǒng)的程序。

第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日測驗的性質(zhì)間接性——無法直接測量人的心理，只能測量人的外顯行為。相對性——心理測量是在次序量表上進(jìn)行的，既沒有絕對的零點，也沒有相等的單位。因此，結(jié)果是相對的?？陀^性（標(biāo)準(zhǔn)化）——心理測驗的客觀性實際就是測驗的標(biāo)準(zhǔn)化問題。

第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日第二節(jié)心理與教育測驗的種類及其功能測驗的類別按功能分類：成就測驗/能力（能力傾向、智力）測驗/人格測驗按對象分類：個別/團(tuán)體按測驗材料分類：文字/非文字按目的：描述性/診斷性/預(yù)測性按難度與時限分類：速度測驗/難度測驗第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日測驗的類別（續(xù)）按要求分類：最高行為測驗/典型行為測驗按性質(zhì)分類：構(gòu)造性測驗/投射性測驗按應(yīng)用領(lǐng)域分類：教育/職業(yè)/臨床按參照標(biāo)準(zhǔn)分類：常模參照測驗/目標(biāo)參照測驗/潛力參照測驗*第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日附：《心理測量年鑒》（第13版）分類成就行為評鑒發(fā)展教育英語和語言藝術(shù)外語智力和一般能力傾向數(shù)學(xué)神經(jīng)心理人格閱讀科學(xué)感覺-運動社會科學(xué)言語與聽力職業(yè)其他第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床心理學(xué)家最常用的測驗

(Watkins,etal.,1995)WechslerAdultIntelligence-RevisedMinnesotaMultiphasicPersonalityInventory-2SentenceCompletionMethodsThematicAppreceptionTestRorschachBender-GestaltProjectiveDrawingsBeckDepressionInventoryWechslerintelligenceScaleforChildren-IIIWideRangeAchievementTest-RevisedWechslerMemoryScale-RvisedPeabodyPictureVocabularyTest-Revised第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床心理學(xué)家最常用的測驗（續(xù)）MillonClinicalMultiaxialInventory-IIWPPSI-RChildren’sApperceptionTestVinelandSocialMaturityScaleMillonAdolescentPersonalityInventoryStrongInterestInventoryStanford-BinetIntelligenceScaleChildBehaviorChecklistBentonVisualRetentionTestHalstead-ReitanWoodcock-JohnsonPsychoeducationalBatterySixteenPersonalityFactorQuestionnaire第二