心理測(cè)驗(yàn)學(xué)培訓(xùn)

心理測(cè)驗(yàn)學(xué)培訓(xùn)第一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日概述常模信度效度難度區(qū)分度測(cè)驗(yàn)的編制測(cè)驗(yàn)的使用第二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日概述一、發(fā)展首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（F.Galton）。（識(shí)記）1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。（識(shí)記）比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。（識(shí)記）第三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)量：依據(jù)一定法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。測(cè)量的要素參照點(diǎn)：測(cè)量的起點(diǎn)（絕對(duì)、相對(duì)）單位：意義明確、價(jià)值相同心理測(cè)量：無(wú)統(tǒng)一單位，也不等距第四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)量量表：表現(xiàn)事物屬性的有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體稱(chēng)名量表：用數(shù)字把事物歸類(lèi)順序量表：用數(shù)字表示等級(jí)順序，有大小之分等距量表：無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相等單位等比量表：有絕對(duì)零點(diǎn)，有相等單位心理測(cè)量的量表：順序量表第五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日二、心理測(cè)驗(yàn)1、定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。2、三個(gè)基本的要素：行為樣本：有代表性的樣本（并不能反應(yīng)心理功能的全部）標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)的組織、實(shí)施、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等難度的客觀測(cè)量：提供常模，進(jìn)行比較第六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日3、性質(zhì)：間接性:通過(guò)被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)，推論其心理行為特質(zhì)

“刺激－反應(yīng)的過(guò)程”相對(duì)性:沒(méi)有絕對(duì)參照點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)單位刻度，是與多數(shù)人的心理（常模）比較而言客觀性:施測(cè)、評(píng)分和結(jié)果解釋的標(biāo)準(zhǔn)化可比性:經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以進(jìn)行科學(xué)的比較和分析第七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日三、測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)（識(shí)記）按功能：智力測(cè)驗(yàn)，特殊能力測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)驗(yàn)按材料的性質(zhì)：文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度：客觀測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的方式：個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的要求：最高行為測(cè)驗(yàn)、典型行為測(cè)驗(yàn)第八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)功能智力測(cè)驗(yàn)：一般能力水平特殊能力測(cè)驗(yàn)：潛能或發(fā)展傾向人格測(cè)驗(yàn)：非認(rèn)知性的特征第九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)文字測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)(圖形,儀器,工具,實(shí)物)第十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)呈現(xiàn)的刺激詞句、圖形等意義明確，可直接理解刺激無(wú)明確意義被試反應(yīng)無(wú)明確規(guī)定第十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)的方式個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)第十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)要求最高行為測(cè)驗(yàn)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)，成就測(cè)驗(yàn)）典型行為測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)第十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日四、心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)：在求助者有特殊要求以及對(duì)方有可疑智力障礙的情抗下適用人格測(cè)驗(yàn)：了解求助者的人格特征，對(duì)問(wèn)題有更深入的了解心理評(píng)定量表：檢查某方面心理障礙的存在與否及其程度如何第十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日正確的測(cè)驗(yàn)觀心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決定的輔助工具。（克服無(wú)用論）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。（克服萬(wàn)能論）思考：心理測(cè)驗(yàn)在咨詢(xún)中的作用？第十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到：（領(lǐng)會(huì)）測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果注意測(cè)驗(yàn)的保密第十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)常模一、什么是常模1、定義：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的總體分布形態(tài)，一般用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示2、作用：確定一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相對(duì)高低，用于鑒別、比較和選拔第十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日第二十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日二、常模的確定明確被試總體：群體的構(gòu)成必須明確確定樣本容量：一般樣本越大越好，但也要考慮具體條件的限制（總體數(shù)目少，需要選取100%的樣本，總體數(shù)目大，一般最低不小于30或100個(gè)，全國(guó)性常模2000--3000）選取常模團(tuán)體：要有代表性實(shí)施測(cè)驗(yàn)，得到測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，得到常模資料（常模是一定時(shí)空的產(chǎn)物，不是永恒的）思考：如何保證取樣的代表性（簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣）第二十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日一般常模：為一般人建立特殊常模：為非典型團(tuán)體建立16PF:中國(guó)成人（男、女）常模、大學(xué)生（男、女）常模、產(chǎn)業(yè)工人常模、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員常模、干部常模、上海市常模第二十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日三、常模的類(lèi)型發(fā)展常模(年齡量表)：所測(cè)量的特質(zhì)隨著年齡的增長(zhǎng)持續(xù)穩(wěn)定的變化，則可以將不同年齡階段的平均表現(xiàn)制成常模，即為發(fā)展常模（縱向）發(fā)展順序量表智力年齡年級(jí)量表比率智商組內(nèi)常模：表示個(gè)體在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置如何（橫向）百分位量表百分等級(jí)量表標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表離差智商第二十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展順序量表嬰兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展4周控制眼睛運(yùn)動(dòng)16周頭保持平衡28周用手抓握東西并玩弄40周控制軀干、坐立或爬行52周控制腿腳運(yùn)動(dòng)，站立和行走第二十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日智力年齡比納－西蒙量表首次以智力年齡來(lái)表示被試在智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)，以被試通過(guò)的題目數(shù)量的多少表示智力水平每個(gè)題目放在大多數(shù)兒童都能完成的年齡水平上每個(gè)年齡斷有6個(gè)題目答對(duì)一題，則得智齡兩個(gè)月被試可能在某個(gè)低年齡水平的題目上失敗，但通過(guò)了更高年齡水平的題目第二十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日比率智商智商＝（智力年齡/實(shí)際年齡）*100評(píng)價(jià)：提出后，被心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界所接受智力年齡的增長(zhǎng)和實(shí)際年齡的增長(zhǎng)不同步（年齡越大，智商反而越低）各年齡組智商的標(biāo)準(zhǔn)差不同，不同年齡階段計(jì)算出的智商，不能進(jìn)行比較第二十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表經(jīng)過(guò)線性轉(zhuǎn)換將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以常模的平均數(shù)為參照點(diǎn)，以常模的標(biāo)準(zhǔn)差為單位為了避免小數(shù)和負(fù)數(shù)，經(jīng)常做如下變換：非線性變換：常態(tài)化過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)九分：平均數(shù)5，標(biāo)準(zhǔn)差2標(biāo)準(zhǔn)十分：51.5標(biāo)準(zhǔn)二十分：103T分?jǐn)?shù)：50，10T=KZ+C

第二十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日離差智商IQ=15Z+100

Z=(x-)/SD

x表示被試的量表分?jǐn)?shù)表示被試所在年齡水平的平均量表分?jǐn)?shù)SD表示被試所在年齡水平的量表分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差韋氏智力測(cè)驗(yàn)：均值100，標(biāo)準(zhǔn)差15比納智力測(cè)驗(yàn)：10016第二十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日四、常模的表示方法轉(zhuǎn)換表剖面圖第二十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)信度一、定義信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得的結(jié)果的一致程度。第三十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日三、信度的估計(jì)方法重測(cè)信度：用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試施測(cè)兩次結(jié)果的一致性程度。（受練習(xí)和記憶的影響，間隔時(shí)間一般是2周到4周，最長(zhǎng)不超過(guò)6個(gè)月）復(fù)本信度：兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。分半信度：將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。同質(zhì)性信度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度，也叫內(nèi)部一致性系數(shù)。評(píng)分者信度：評(píng)分者之間的一致性第三十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日四、影響測(cè)量信度的因素影響測(cè)量信度的因素施測(cè)間隔的時(shí)間被試：異質(zhì)性、情緒、練習(xí)等主試：指導(dǎo)語(yǔ)、暗示等施測(cè)環(huán)境測(cè)量工具：題目長(zhǎng)度、難度第三十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的影響越長(zhǎng)，越有代表性越長(zhǎng)，猜測(cè)的影響越小過(guò)長(zhǎng)容易引起疲勞和反感第三十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日五、提高測(cè)驗(yàn)信度的常用方法提高測(cè)驗(yàn)信度的常用方法規(guī)范施測(cè)程度、統(tǒng)一施測(cè)環(huán)境適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度控制試題的難度分布努力提高每道題的區(qū)分度維持測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性保證被試有充裕的作答時(shí)間嚴(yán)格控制評(píng)分誤差第三十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)效度一、效度的意義一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的心理品質(zhì)的程度。理解：效度總是針對(duì)一定目的而言的；同一測(cè)量對(duì)不同的目的會(huì)有不同的效度；不同的測(cè)量對(duì)同一目的會(huì)有不同的效度；測(cè)量效度實(shí)質(zhì)上是測(cè)驗(yàn)所要測(cè)的心理品質(zhì)與測(cè)驗(yàn)編制者想要測(cè)的心理品質(zhì)間的一致性程度；效度只有在實(shí)際測(cè)過(guò)之后才能表現(xiàn)出來(lái)；第三十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日三、效度與信度的關(guān)系①信度高是效度高的必要而非充分條件；②效度小于等于信度。第三十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日信度和效度都比較差第三十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日效度與信度的關(guān)系圖示信度好，效度差信度效度都好第三十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)誤差定義誤差是在測(cè)量中與目的無(wú)關(guān)的變因所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確或不一致的效應(yīng)。這個(gè)定義包含兩層意思：

1)誤差是由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變因引起的2)誤差是不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量結(jié)果．第三十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日兩種主要的誤差形式一種是隨機(jī)誤差，又叫可變誤差，這是由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起而又不易控制的設(shè)差，它使多次測(cè)量產(chǎn)生了不一致的結(jié)果。此種誤差的方向和大小的變化完全處隨機(jī)的，無(wú)規(guī)律可循。例如幾個(gè)人用同一桿秤秤?xùn)|西，由于秤桿高低掌握的不問(wèn)，所產(chǎn)生的不一致。第四十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日另一種為系統(tǒng)誤差，又叫常定誤差．這是由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)，穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量中，此時(shí)測(cè)驗(yàn)雖然一致，但不正確。例如：有點(diǎn)商販在秤砣或秤盤(pán)上搗鬼，一斤多(或少)一兩，二斤多(成少)二兩，這就是系統(tǒng)誤差。第四十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日信度是隨機(jī)誤差的反映效度是測(cè)量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映第四十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日三、效度的種類(lèi)①內(nèi)容效度：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)量的內(nèi)容兩者之間的吻合程度。②結(jié)構(gòu)效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的吻合程度。（或者說(shuō)，是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。）③實(shí)證效度（效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）：預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度

闡述測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ㄓ腥N：根據(jù)測(cè)量?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)明；根據(jù)測(cè)驗(yàn)所測(cè)特質(zhì)的理論結(jié)構(gòu)來(lái)闡述；根據(jù)實(shí)際行為的量化指標(biāo)來(lái)闡明。因此，相應(yīng)地就有三種評(píng)價(jià)效度的方法（或者稱(chēng)三種效度）：第四十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日一、內(nèi)容效度

（一）意義定義：測(cè)驗(yàn)對(duì)欲測(cè)內(nèi)容的覆蓋程度作用：探討測(cè)題取樣的恰當(dāng)性條件內(nèi)容范圍明確取樣有代表性成就測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的要素教學(xué)目標(biāo)教材內(nèi)容

第四十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知識(shí)技能解釋?zhuān)ǜ拍睿ㄓ?jì)算）（其它）方差標(biāo)準(zhǔn)差8257103515合計(jì)186022合計(jì)4060100表3-1差異量測(cè)驗(yàn)的雙向細(xì)目表第四十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日含義專(zhuān)家按測(cè)題和假設(shè)內(nèi)容范圍作出的符合度判斷即邏輯效度作法與程序確定總體范圍編制雙向細(xì)目表；制定評(píng)定量表；（二）評(píng)估方法1、專(zhuān)家判斷法第四十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日局限無(wú)良好的數(shù)量指標(biāo)描述這種符合性的程度；不同專(zhuān)家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的判斷可能不一致；不同專(zhuān)家對(duì)內(nèi)容范圍會(huì)有不同的理解第四十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日2、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法檢查不同年級(jí)被試總分與每題分?jǐn)?shù)變化情況若隨年級(jí)增高總分和每題通過(guò)率也升高，可推論該測(cè)驗(yàn)基本測(cè)量了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)檢查不同年齡兒童測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變化情況是否隨年齡增長(zhǎng)而增加第四十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日信度指標(biāo)評(píng)分者信度復(fù)本信度r高：內(nèi)容效度r低：至少一個(gè)缺乏內(nèi)容效度再測(cè)信度經(jīng)驗(yàn)法3、統(tǒng)計(jì)分析法第四十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）特性要考慮具體范圍、時(shí)間上的特性與表面效度（facevalidity）混淆

一個(gè)測(cè)驗(yàn)看上去適合欲測(cè)目的的程度，而非實(shí)際適合欲測(cè)目的的程度。

測(cè)驗(yàn)在使用者或被試主觀上感覺(jué)有效的程度。

編制測(cè)驗(yàn)應(yīng)適當(dāng)考慮表面效度。（最高行為測(cè)驗(yàn)要求較高的表面效度，典型行為測(cè)驗(yàn)要求較低的表面效度）第五十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日二、構(gòu)想效度定義確定步驟估計(jì)方法(constructvalidity)第五十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日二、構(gòu)想效度

（一）定義構(gòu)想（理論，結(jié)構(gòu)）解釋行為的理論框架或心理特質(zhì)的抽象概念。結(jié)構(gòu)效度心理學(xué)理論所能解釋的程度測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了所要測(cè)的理論構(gòu)想第五十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）確定步驟提出理論提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)解釋被試的測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的假設(shè)邏輯和實(shí)證檢驗(yàn)方法第五十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于智力的假設(shè)智力隨年齡而增長(zhǎng)；智力與學(xué)業(yè)成績(jī)有密切關(guān)系；智商是相對(duì)穩(wěn)定的；智力受遺傳的影響第五十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于創(chuàng)造力的假設(shè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與根據(jù)創(chuàng)造力的心理學(xué)理論觀察被試行為所作出的判斷有相關(guān)；具有創(chuàng)造力的個(gè)體行為與其他人不同；第五十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日（三）估計(jì)方法

測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法：內(nèi)容效度、內(nèi)部一致性、題目的反應(yīng)特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)間方法：相容效度、區(qū)分效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：根據(jù)效標(biāo)選取兩組不同的被試，比較測(cè)驗(yàn)成績(jī)實(shí)驗(yàn)操作：經(jīng)訓(xùn)練有所變化第五十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日1）相容效度concurrentvalidity含義測(cè)相同結(jié)構(gòu)的各種測(cè)驗(yàn)間應(yīng)有較高的相關(guān)。求一個(gè)新編測(cè)驗(yàn)與另一已知結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)。第五十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日2）區(qū)分效度含義某一特定測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與已知測(cè)量不同結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)相關(guān)高說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)的效度有問(wèn)題第五十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日三、效標(biāo)效度criterion-relatedvalidity定義效標(biāo)估計(jì)方法第五十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日（一）定義測(cè)驗(yàn)分與外在獨(dú)立效標(biāo)的關(guān)系。在特定條件下測(cè)驗(yàn)對(duì)被試操作行為所作預(yù)測(cè)的有效性符號(hào)：rxy。又稱(chēng)統(tǒng)計(jì)效度或?qū)嵶C效度。第六十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日（二）效標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)

1．定義衡量測(cè)驗(yàn)效度的外在標(biāo)準(zhǔn)。做預(yù)測(cè)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)效度的參照標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)驗(yàn)所要測(cè)的或要預(yù)測(cè)的行為特質(zhì)。將X與隔一定時(shí)期后同組對(duì)象的成績(jī)求相關(guān)。檢查新編測(cè)驗(yàn)的效度。第六十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日2．良好效標(biāo)的選擇依據(jù)反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)較高的信度可客觀地測(cè)量測(cè)量方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用第六十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日各類(lèi)測(cè)驗(yàn)的可用效標(biāo)測(cè)驗(yàn)類(lèi)型常見(jiàn)效標(biāo)成就學(xué)年平均分，教師評(píng)定結(jié)果，學(xué)習(xí)量，知識(shí)應(yīng)用力，評(píng)判知識(shí)的批判力，自學(xué)能力…智力學(xué)科成績(jī)，教師評(píng)定結(jié)果，學(xué)生總成績(jī)能力傾向特殊課程或訓(xùn)練成績(jī)，工作或?qū)W習(xí)成績(jī)職業(yè)興趣從業(yè)者的實(shí)際成績(jī)或工作表現(xiàn)人格主試主觀標(biāo)準(zhǔn)，被試以后行為，臨床資料第六十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日3、效標(biāo)效度的類(lèi)型

1．同時(shí)效度含義根據(jù)測(cè)驗(yàn)分區(qū)分已有的狀態(tài)或預(yù)測(cè)已知的效標(biāo)表現(xiàn)來(lái)評(píng)估測(cè)驗(yàn)效度的方法。對(duì)同組對(duì)象求新編測(cè)驗(yàn)得分與現(xiàn)有測(cè)驗(yàn)得分（效標(biāo)值）之間的相關(guān)。應(yīng)用：效標(biāo)分和新編測(cè)驗(yàn)分能同時(shí)得到。度量指標(biāo)：測(cè)驗(yàn)分與效標(biāo)分的相關(guān)系數(shù)第六十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日2．預(yù)測(cè)效度定義根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)其在效標(biāo)上將來(lái)成績(jī)來(lái)考察測(cè)驗(yàn)效度的方法。一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試心理特質(zhì)或未來(lái)績(jī)效所作預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確程度。應(yīng)用：測(cè)驗(yàn)分與效標(biāo)分不能同時(shí)得到。度量指標(biāo)：測(cè)驗(yàn)分與效標(biāo)分的相關(guān)系數(shù)第六十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日4.估計(jì)方法相關(guān)法區(qū)分法命中率法第六十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日命中率法含義：正確決策的比例用途人才選拔方法正確決策的結(jié)果正確接受正確拒絕

第六十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日業(yè)績(jī)Y012345678910能力傾向測(cè)驗(yàn)分（X）12345678910112152231469211352412633212524151211213373822錯(cuò)誤接受正確拒絕正確接受錯(cuò)誤拒絕第六十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)果正確決策正確接受正確拒絕383371第六十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日四、提高效度的方法（一）影響測(cè)量效度的因素測(cè)量的信度測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程接受測(cè)驗(yàn)的被試所選效標(biāo)的性質(zhì)第七十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日提高效度的方法（二）提高測(cè)量效度的常用方法精心編制測(cè)驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差妥善組織測(cè)驗(yàn)，控制隨機(jī)誤差創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個(gè)被試都能發(fā)揮正常的水平選好正確的效標(biāo)、定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測(cè)量，正確地使用有關(guān)公式第七十一頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日難度一、難度的意義難度一般是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度，當(dāng)然也可指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度。后者是其所包含的所有測(cè)題難度的綜合指標(biāo)。我們這里所講的是項(xiàng)目的難度。從心理學(xué)角度看，難度是被試在作答項(xiàng)目時(shí)心智操作感到的難易程度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，如果大多數(shù)人能答對(duì)，則該項(xiàng)目的難度就?。蝗绻蟛糠秩硕疾荒艽饘?duì)，則該項(xiàng)目的難度就大。在這里，難度是題目的性質(zhì)和被試水平共同作用的結(jié)果。第七十二頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日二、難度的計(jì)算以全體被試得分率為難度，記為P（Pass）：例：計(jì)算難度指數(shù)的假想例子：學(xué)生ABCDEFGHIJ滿(mǎn)分平均分得分率第一題32.531.5201.5120.531.70.5667＝1.7/3第二題111010101010.60.6＝0.6/1以極端被試的得分率作為難度的估計(jì)值：選擇什么難度的題目比較合適？第七十三頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日項(xiàng)目難度的選擇測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)及項(xiàng)目的形式目的是體現(xiàn)個(gè)體差異：難度0.5左右，區(qū)別力最高（試題的平均難度在之間）用于選拔優(yōu)異者：選擇接近錄取率的項(xiàng)目用于篩選較差的被試：難度應(yīng)該低第七十四頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日區(qū)分度定義：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力，記為“D”。意義：測(cè)驗(yàn)?zāi)康木褪菍⒈辉嚨乃郊右詤^(qū)別，項(xiàng)目應(yīng)為這一目的作貢獻(xiàn)。區(qū)分度就是針對(duì)這種功能的度量指標(biāo)。區(qū)分度的實(shí)質(zhì)：題分與總分的一致性程度，或者說(shuō)就是它們的相關(guān)系數(shù)。區(qū)分度的值域：D∈[-1，+1］第七十五頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日二、區(qū)分度的計(jì)算項(xiàng)目鑒別指數(shù)該方法是采用極端分組法求項(xiàng)目區(qū)分度D=PH-PL采用該方法的原因：簡(jiǎn)單，易理解不同相關(guān)計(jì)算方法的結(jié)果不可直接比較，本方法在各種條件下都可用。不足：丟失了一部分信息。第七十六頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日難度與區(qū)分度的關(guān)系相對(duì)性，針對(duì)特定團(tuán)體而言。較難的項(xiàng)目對(duì)高水平被試區(qū)分好較易的項(xiàng)目對(duì)低水平被試區(qū)分好中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平被試區(qū)分好第七十七頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)的編制一、編制步驟明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮陀猛荆猴@示性或預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)定測(cè)驗(yàn)對(duì)象測(cè)驗(yàn)題目的編寫(xiě)：搜集資料，不同的題目有不同的特點(diǎn)題目的編排：由易到難，同類(lèi)的放一起預(yù)測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行項(xiàng)目分析：確定題目，制定常模編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)第七十八頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日編排的方式：并列只進(jìn)式：按材料性質(zhì)分為若干分測(cè)驗(yàn)，在同一測(cè)驗(yàn)內(nèi)部由易到難排列（韋氏智力測(cè)驗(yàn)）混合螺旋式：按難度分成不同層次，再將不同性質(zhì)的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度漸次升進(jìn)。第七十九頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)的使用一、主試的資格1.對(duì)使用的工具很熟悉，專(zhuān)業(yè)知識(shí)2.完全掌握了測(cè)驗(yàn)操作技術(shù)3.必需掌握所用測(cè)驗(yàn)的分析方法4.有廣博的社會(huì)知識(shí)，善于與各種年齡、工作和各種個(gè)性（包括疾?。┑娜舜蚪坏溃ńapport)5.有通情(empathy)能力第八十頁(yè)，共九十四頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)工作者的職業(yè)道德1.不斷提高知識(shí)技術(shù)水平。2.心理測(cè)驗(yàn)工具關(guān)系到執(zhí)法問(wèn)題，妥善管理，不能公開(kāi)。3.保護(hù)受試者合法權(quán)益，未得受試者同意，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不得向他人公開(kāi)4.向受試者或申請(qǐng)測(cè)驗(yàn)者（父母、配偶、老師、醫(yī)生或任何組織負(fù)責(zé)人）反饋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不要因解