六年級上冊語文課件－14在柏林 ｜人教（部編版）

在柏林

奧萊爾最揪心畫面——敘利亞3歲男童戰(zhàn)爭難民禿鷹與孩子初讀課文，整體感知（課文內(nèi)容梳理）環(huán)境：戰(zhàn)爭期間，一列從柏林駛出的列車上。

人物：后備役老兵、老婦人、兩個小姑娘，車上其他旅客。情節(jié)：老婦人不斷數(shù)“一，二，三”，先后兩次引起兩個小姑娘的“笑”,老人先是用眼神制止她們，后又揭示了事情的原委：自己的三個兒子先后犧牲在戰(zhàn)場上，他們的母親精神已經(jīng)崩潰，老人要在自己上前線之前把她送到瘋?cè)嗽?，車廂變得一片寂靜。文中描寫了車廂中的兩次“靜”，這兩次“靜”有什么不同的內(nèi)涵？第一處“靜”-平靜是因為老人眼光的威懾力而靜。第二處“靜”-寂靜，是因為人們的震驚和心痛而靜,老兵的話引起了人們的深刻反思，人們深刻地感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難，戰(zhàn)爭讓人們犧牲生命，失去親人，精神崩潰；同時人們也在擔(dān)憂自己的命運(yùn)。（2）后備役老兵在揭示事件的真相時說到：“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊??！弊髡邽槭裁从谩八麄兊哪赣H”而不直接說“她”呢？“他們的母親”揭示了老婦人與陣亡兒子們的關(guān)系，用“他們的母親”更突出表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給這個家庭帶來的災(zāi)難與痛苦，戰(zhàn)爭讓這個不幸的家庭失去了兒子，使母親精神崩潰。再讀課文，體會本文寫作特點(diǎn)。（1）小說在結(jié)尾部分即“老人揭示真相”部分極具震撼力，小說由此也達(dá)到了高潮，令人深思，之所以有如此震撼的效果，離不開前面的蓄勢與鋪墊，那么作者在之前做了哪些鋪墊呢？①車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。②旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三”，她又不時重復(fù)起來。（2）小說既然寫的是一個車廂里發(fā)生的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？小說采用“以小見大”的寫法，通過一個車廂里發(fā)生的故事去揭示、反映整個柏林的社會現(xiàn)實(shí)，達(dá)到了一葉知秋的效果。（3）側(cè)面描寫。本文并沒有直接描寫戰(zhàn)爭的激烈場面，而是從側(cè)面展現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。歸納總結(jié)微小說的寫作特點(diǎn)：（1）篇幅短小，人物少，情節(jié)簡單，但高度集中，意蘊(yùn)深刻。（2）立意新穎—以小見大、一葉知秋的寫法，在簡單的生活場景中寄予豐富的思想內(nèi)涵，喚起讀者聯(lián)想，給讀者以啟迪。（3）精巧的結(jié)構(gòu)——故事情節(jié)相對完整、曲折，注意設(shè)置懸念，出乎意料的結(jié)尾（歐亨利式結(jié)尾）。拓展延伸

《獻(xiàn)封大夫破播仙凱歌六首》

岑參

【其五】【其六】蕃君遙見漢家營，暮雨旌旗濕未干，滿谷連山遍哭聲。胡煙白草日光寒。萬箭千刀一夜殺，昨夜將軍連曉戰(zhàn)，平明流血浸空城。蕃君只見馬空鞍。

這兩首詩都是在描寫戰(zhàn)爭，但是寫法不同，描寫的角度不同，前者從正面直接描寫戰(zhàn)爭的慘烈，令人驚心動魄；而后者從側(cè)面來描寫戰(zhàn)爭，通過結(jié)束戰(zhàn)斗后的天明時分，戰(zhàn)場上失主的胡人戰(zhàn)馬的“空鞍”，來暗示戰(zhàn)斗的激烈，含蓄蘊(yùn)藉。

隴西行王維十里一走馬，五里一揚(yáng)鞭。都護(hù)軍書至，匈奴圍酒泉。關(guān)山正飛雪，烽火斷無煙。本詩反映的是邊塞戰(zhàn)爭，但并不正面描寫戰(zhàn)爭，詩人的著眼點(diǎn)既不在軍書