2023泉城教學(xué)反思6篇

第2023泉城教學(xué)反思6篇2023泉城教學(xué)反思6篇

反思教學(xué)是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于2023泉城教學(xué)反思，方便大家學(xué)習(xí)

泉城教學(xué)反思1

泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點(diǎn)，名字由來和特點(diǎn)，特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

泉城教學(xué)反思2

《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準(zhǔn)確，描寫細(xì)膩，以總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹、描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

因?yàn)橹攸c(diǎn)段落構(gòu)段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點(diǎn)。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊(duì)每隊(duì)選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規(guī)定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊(duì)合作最好，最勇于表達(dá)，哪隊(duì)就勝出!學(xué)生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權(quán)代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調(diào)整策略補(bǔ)充一條“得分由發(fā)言的人數(shù)決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當(dāng)然，同組同學(xué)回答得不完整或另有見解可以補(bǔ)充，但如果由其他組的成員來回答，那么分?jǐn)?shù)只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出?！边@一招果然靈驗(yàn)!使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調(diào)動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發(fā)言的小組更有了危機(jī)感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發(fā)言。當(dāng)動機(jī)變得如此強(qiáng)烈，他們的潛力就激發(fā)出來了，備課時預(yù)設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)都被點(diǎn)到并且理解得相當(dāng)?shù)轿?。比如在交流黑虎泉的特點(diǎn)時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設(shè)計(jì)很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點(diǎn)是水量很大?！本o跟著有人幫他補(bǔ)充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響?！薄皬膰娡乱辉~也可以看出水流很急?！绷硗庾屛乙庀氩坏降氖窍裥煊畛?、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

看來要使小組學(xué)習(xí)有效，除了指導(dǎo)學(xué)生把書讀熟讀透，留給他們獨(dú)立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細(xì)，否則一個老師很難控制，還有一個是培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應(yīng)該留意盡量讓那些不善發(fā)言的人來表達(dá)，及時鼓勵，來培養(yǎng)他們的自信心與口頭表達(dá)能力。

不足之處是學(xué)生情緒過分高漲，紀(jì)律容易失控，可能產(chǎn)生魚龍混雜的現(xiàn)象，讓一些南郭先生濫竽充數(shù)

泉城教學(xué)反思3

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點(diǎn)，名字由來和特點(diǎn)。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

泉城教學(xué)反思4

上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學(xué)生的評價也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。第四，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時候也就干巴巴的了。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉城教學(xué)反思5

《泉城》是蘇教版小學(xué)四年級上冊的一篇講讀課文，也是小學(xué)課改最高年級的一篇課文。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文，就是這樣，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進(jìn)行教研、備課，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣，上完每一節(jié)課，我從中受益非淺。

本節(jié)課從選課到兩次授課，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現(xiàn)的一系列問題，大家在一起，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學(xué)生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課，在學(xué)生一邊欣賞祖國美景的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。

起初在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，主要是針對學(xué)生的合作能力，而忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，為此主任張老師、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師、王紅梅老師等，我們經(jīng)常在一起進(jìn)行教研、說課，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容、品味生字詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好景色的感情。

當(dāng)我找著張主任說課時，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握，于是對原有教學(xué)思路做了修改。如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識我們在一起進(jìn)行了細(xì)致的研究，從文章自身出發(fā)，讓學(xué)生在感受大自然的同時，

激發(fā)學(xué)生的感情;從文本自身出發(fā)，通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導(dǎo);另外還要有對文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞，要給學(xué)生以引導(dǎo)，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫，而且要用詞準(zhǔn)確。

第一次授課

本節(jié)課用的不是本班的學(xué)生，所以在授課過程中，老師對學(xué)生的不熟悉和學(xué)生對老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進(jìn)行的非常的順利，層次清晰，合理的把握好了時間。課后我們展開了教研，認(rèn)為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳，對重點(diǎn)詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當(dāng)，雖然有圖片做參考，但是學(xué)生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法。為此我們對本課的重難點(diǎn)，又展開了討論，通過什么樣的途徑讓孩子們理解讀中去感悟他們達(dá)不到那樣的高度。老師直接講授不符合新課改理念。最后，終于找到了一個視頻，通過學(xué)生自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準(zhǔn)確性。

第二次授課

對第一次授課中，學(xué)生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位，在第二次授課時，加強(qiáng)了學(xué)生通過讀和觀看視頻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。這個辦法在課堂上，取得了良好得成效，學(xué)生在老師出示這四個詞語，提出問題之后就展開了激烈得討論，此時課堂氣氛也達(dá)到了最高潮，每個同學(xué)說得都很有理，此時老師出示視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察泉水的特征，最后大家取得了共識，四個詞語不能互相調(diào)換位置。

課后我們又進(jìn)行了新一輪得教研，大家各抒己見，談?wù)摫竟?jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。由于添加了視頻，老師在教學(xué)時間上沒有把握好，本節(jié)課延長了五分鐘，而且學(xué)生在對四個動詞討論時由于時間的不足，老師沒有讓學(xué)生完全的放開，效果不是很好。

通過本次校本教研，通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項(xiàng)活動，我對它有了認(rèn)識，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學(xué)氛圍，我認(rèn)為在這樣的活動中會使人成長的更快，更成熟，所以我們要抓住這樣機(jī)會多上優(yōu)質(zhì)課，也為我校的教學(xué)質(zhì)量有一個飛躍!

泉城教學(xué)反思6

本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水，重點(diǎn)寫了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。

我本次執(zhí)教的是第一課時，第一課時是第二課時的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的。我主要通過以下幾點(diǎn)展開教學(xué)的。

1、調(diào)動生活體驗(yàn)，感受美。

在檢查詞語的朗讀時，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美。

為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動情描述，在學(xué)生被美景陶