初中語文人教版九年級下第六單元 全市一等獎

《鄒忌諷齊王納諫》教學設計設計者：岳西縣來榜中心學校陳志峰人教版九年級《語文》下冊第六單元教學目標：知識目標：識記、積累重要文言詞語；了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。能力目標：1、把握課文內容；2、分析人物形象；3、體會鄒忌的進諫、規(guī)勸方法。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的愛國情感，學會婉言勸說他人。教學重點：字詞積累；分析人物形象；體會鄒忌的進諫、規(guī)勸方法。教學難點：分析人物形象；學會婉言勸說方法。教學方法：講授法自主、合作、探究法啟示法課時安排：2課時教學過程：第一課時教學目標：了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況；2、熟讀課文，對照書下注釋翻譯全文；3、理清文章思路，在此基礎上指導誦讀。教學設計：簡介作者作品：關于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是有關戰(zhàn)國時期謀臣策士的策謀及言論的匯編。該書最初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《修書》等名稱，作者不詳。西漢末年劉向對它進行了整理，分為西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等十二國，共二十三篇，并擬定今名。這部史書記載了戰(zhàn)國時期從東周貞定王十七年（公元前452年）至秦始皇三十一年（公元前216年）二百四十五年間各國在政治、軍事、外交方面的一些活動，以及策士們在游說諸侯或相互辯難時所提出的政治主張和斗爭策略?！稇?zhàn)國策》行文的主要特點是長于說理。初讀課文，疏通字詞，整體感知：生讀全文，標注字詞，相互釋疑；投影疑難字詞；昳窺間進期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊教師范讀課文，注意停頓。自學指導：熟讀課文，學生分組討論翻譯，相互質疑，生互相釋疑，教師適當指導。（15分鐘）朗讀課文，概括各段大意并歸納本文主要內容（5分鐘）一段：鄒忌問美、比美、思美；二段：鄒忌向齊王進諫；三段：齊王納諫，使齊國大治。主要內容：本文記敘了戰(zhàn)國時齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事。作業(yè)：歸納文中的兩個人物形象；思考鄒忌的進諫方法。第二課時教學目標：品味鄒忌諷諫之妙；品評人物形象；品悟作品內涵。教學設計：導入新課：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍——伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！但是魏征幸運地遇上了唐太宗，成就了一段君臣佳話：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”如何才能做到進諫忠言，又能不惹禍上身呢？鄒忌就是典范。初識風流人物投影介紹鄒忌和齊威王。品味諷諫之妙：學生讀課文，自己品味鄒忌的諷諫方法。學生思考回答：（1）鄒忌三問（2）其妻、妾、客先后有三答（3）鄒忌解蔽，當晚有三思（4）鄒忌入朝見威王，有三比(5)齊王納諫，下令有三賞納諫之后，齊國有三變體會行文順序鄒忌采用什么樣的方法來勸說齊威王？品評人物形象：學生瀏覽課文，小組合作探究：文中兩個人物的形象特點。然后展示討論成果，教師簡評，鼓勵學生大膽評價。參考示例：鄒忌：關心國事，具有遠見卓識；實事求是，有自知之明；足智多謀，善于勸諫，良臣。齊威王：心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改，善于納諫，從善如流，明君。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。五：品悟作品內涵：學生思考，每人至少找出兩點：你從本文中獲得了那些有益的啟示？明白了那些道理？示例：A、一個人在受蒙蔽的情況下，是不能正確認識自己和客觀事物的。B、一個人，即使是普通公民，也應積極向有關部門或上級領導提出意見或合理化建議，所謂“國家興亡，匹夫有責”。C、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當?shù)臅r機，便于別人采納，提高建議效果。

D、一個人應保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點錯誤。E、人貴有自知之明，正確認識自己、定位自己，冷靜、理智的看待別人的評價，當別人奉承你時，切莫迷失自己。F、人應學會透過現(xiàn)象看本質。G、廣開言路，修明政治，國家就能強盛。六：教師小結，作業(yè)：小結：鄒忌使用婉言勸