低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)方案

一．課題爭(zhēng)論的背景及目的意義〔一〕課題爭(zhēng)論的意義從陶淵明到“建安七子”，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈，燦爛奪目。詩(shī)為一切文學(xué)樣式之魁首，“知、情、意、趣，詩(shī)的涵蓋可謂廣矣；興、觀、群、怨，詩(shī)的作用可謂大矣?！眱和?shī) 是指一種特別重視節(jié)奏聲韻的美感文字流利自然內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗讀的詩(shī)作。兒童詩(shī)當(dāng)作很重要的一大塊內(nèi)容，特別是人教版小學(xué)第一冊(cè)教材中一開(kāi)頭學(xué)拼意義。1.兒童詩(shī)文本是學(xué)生寵愛(ài)的語(yǔ)言啟蒙教材1.兒童詩(shī)文本是學(xué)生寵愛(ài)的語(yǔ)言啟蒙教材們寵愛(ài)，學(xué)起來(lái)也簡(jiǎn)潔。們寵愛(ài)，學(xué)起來(lái)也簡(jiǎn)潔。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，教師就可以借助內(nèi)涵豐富但內(nèi)容簡(jiǎn)2.兒童詩(shī)創(chuàng)作是受學(xué)生歡送的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)2.兒童詩(shī)創(chuàng)作是受學(xué)生歡送的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能學(xué)以致用。言最恰當(dāng)不過(guò)了。言最恰當(dāng)不過(guò)了。子們的思維得到了很好的進(jìn)展和延長(zhǎng)。然后我再讓孩子們圍繞自己想到的說(shuō)一長(zhǎng)力氣的。3.兒童詩(shī)教學(xué)是培育學(xué)生思維進(jìn)展的捷徑美、語(yǔ)文的美、生活的美。美、語(yǔ)文的美、生活的美。4.兒童詩(shī)教學(xué)是學(xué)生情感教育的有效載體?！财鋵?shí)也包括其他各種版本〕的語(yǔ)文教材更36篇兒歌、兒童詩(shī)〔包括古詩(shī)〕。讓孩子多讀詩(shī)、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，標(biāo)志。兒童詩(shī)教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)靈性的精巧小詩(shī)。詩(shī)歌短小、精巧、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言進(jìn)展規(guī)律。詩(shī)語(yǔ)言的精煉、音韻美麗的特點(diǎn)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用?！舶▋焊鑿膶W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)動(dòng)身安排的。兒童詩(shī)教學(xué)是為校本課程供給了豐富資源?！陡捉逃n程綱要〔試行〕需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程。”學(xué)校特色的形成?！捕痴n題爭(zhēng)論的背景傳統(tǒng)詩(shī)教的成功閱歷經(jīng)》《離騷》，到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，一路走來(lái)，傳統(tǒng)詩(shī)教積存了大量成功的閱歷。歷史上的英杰文豪很多受益于詩(shī)教：駱賓王七歲作《詠鵝》詩(shī)；白居的名句；陸游自小受到父親的詩(shī)教，吟詩(shī)、做詩(shī)，不但學(xué)到了做詩(shī)的技巧，更重要的學(xué)到了做人的道理，最終成為宏大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。全國(guó)各地兒童詩(shī)教成績(jī)驕人多名全國(guó)知名的小詩(shī)人，相關(guān)的詩(shī)教課題分獲省市教育科研成果獎(jiǎng)。存在問(wèn)題分析有裨益。不過(guò)，我們覺(jué)察以上的爭(zhēng)論也存在肯定的問(wèn)題：兒童詩(shī)教學(xué)要求過(guò)高?，F(xiàn)行教材把一些詩(shī)編入，主要是為了穩(wěn)固漢語(yǔ)無(wú)視了兒童詩(shī)本身適合念唱的特點(diǎn).久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了兒童詩(shī)高不行攀的畏懼感，繼而談詩(shī)色變，漸漸失去了學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。兒童詩(shī)教學(xué)過(guò)于弱化。很多教師把教材中消滅的兒童詩(shī)作為一個(gè)根底會(huì)兒童詩(shī)的情感性。兒童詩(shī)積存太少。教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生把握了課本中的幾首兒童詩(shī),卻沒(méi)有讓兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)更深入,使學(xué)生無(wú)法形成對(duì)詩(shī)的整體感受,更不能在語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境脫鉤。兒童詩(shī)教學(xué)過(guò)于重視技巧的指導(dǎo)。一是先讀再機(jī)械地仿照；二是依據(jù)兒童詩(shī)訓(xùn)練目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容缺乏序列性。我們提出的讓兒童詩(shī)與學(xué)齡學(xué)生親切接觸，指的是給學(xué)生制造一個(gè)詩(shī)的氛習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容完整有序列的“兒童詩(shī)”校本課程，創(chuàng)立學(xué)校特色。三．課題爭(zhēng)論的目標(biāo)1．圍繞培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力量，本著“習(xí)詩(shī)育人”的宗旨，開(kāi)1．圍繞培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力量，本著“習(xí)詩(shī)育人”的宗旨，開(kāi)發(fā)“兒童詩(shī)”校本課程，通過(guò)“熏陶學(xué)生的審美情趣，培育學(xué)生的想像力量，拓展學(xué)生的制造思維。”最終到達(dá)豐厚他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。拓展學(xué)生的制造思維?！弊罱K到達(dá)豐厚他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。低年級(jí)學(xué)生的具體目標(biāo)：低年級(jí)學(xué)生的具體目標(biāo)：〔1〕通過(guò)兒童詩(shī)的誦讀，幫助學(xué)生識(shí)字，增加孩子的識(shí)字量，并為孩子的識(shí)〔1〕通過(guò)兒童詩(shī)的誦讀，幫助學(xué)生識(shí)字，增加孩子的識(shí)字量，并為孩子的識(shí)字供給練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。字供給練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)兒童詩(shī)的誦讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并因此寵愛(ài)閱讀。使學(xué)生明白兒童詩(shī)需要斷行的格式要求，并能在誦讀中留意誦讀出韻律、節(jié)奏等音樂(lè)美感。通過(guò)誦讀兒童詩(shī)，開(kāi)放想像，讓孩子們?cè)谧x詩(shī)賞詩(shī)中懂得一些人生的道理，受到教育。獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗?！惨弧碃?zhēng)論內(nèi)容氣氛、聽(tīng)讀品創(chuàng)〔語(yǔ)文課，主體局部〕，相關(guān)活動(dòng)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。〔一〕爭(zhēng)論內(nèi)容氣氛、聽(tīng)讀品創(chuàng)〔語(yǔ)文課，主體局部〕，相關(guān)活動(dòng)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。想。并在教師的幫助下把它們用筆記錄下來(lái)。能夠背誦優(yōu)秀兒童詩(shī)或優(yōu)秀古詩(shī)文30篇。2．通過(guò)該課題的實(shí)踐與爭(zhēng)論，探究小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的課堂構(gòu)造，提軍兒童詩(shī)教學(xué)的體系,包括教師指導(dǎo)方案、活動(dòng)方案與評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制等。3．通過(guò)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與爭(zhēng)論，形成一整套適合本校低年級(jí)學(xué)生誦讀的兒童詩(shī)校本教材,通過(guò)課題的實(shí)施，帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)詩(shī)教的成效。四．課題爭(zhēng)論的內(nèi)容與方法1．營(yíng)造詩(shī)的氣氛1．營(yíng)造詩(shī)的氣氛下樓梯也念。我們打算從以下幾方面來(lái)做：下樓梯也念。我們打算從以下幾方面來(lái)做：〔1〕為學(xué)生開(kāi)出推舉書(shū)目。教師要依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心、學(xué)問(wèn)和閱歷〔1〕為學(xué)生開(kāi)出推舉書(shū)目。教師要依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心、學(xué)問(wèn)和閱歷特征，開(kāi)列相應(yīng)的推舉書(shū)目供學(xué)生作選擇參考。〔2〕建立班級(jí)“讀書(shū)角”，即每個(gè)班級(jí)擺放一個(gè)圖書(shū)箱，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有〔2〕建立班級(jí)“讀書(shū)角”，即每個(gè)班級(jí)擺放一個(gè)圖書(shū)箱，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有一本有關(guān)兒童詩(shī)的書(shū)籍放入圖書(shū)箱，實(shí)現(xiàn)資源共享。一本有關(guān)兒童詩(shī)的書(shū)籍放入圖書(shū)箱，實(shí)現(xiàn)資源共享。提倡有序閱讀和定量治理。對(duì)學(xué)生作出根本閱讀量的規(guī)定。掘文化資源，選編寫(xiě)校本閱讀教材。2.制造詩(shī)的課堂。創(chuàng)作的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平、語(yǔ)言表達(dá)力量，想象力量和創(chuàng)思維。，又受到詩(shī)歌的熏陶，讓語(yǔ)文課堂里的詩(shī)進(jìn)入孩子們的心里周另特地開(kāi)設(shè)一~二節(jié)童詩(shī)教學(xué)課。為學(xué)生供給相對(duì)集中的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)展自主閱讀溝通，便于教師進(jìn)展閱讀指導(dǎo)。聽(tīng)詩(shī)的聲音——讀詩(shī)?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材，尤其是低年級(jí)教材，安排了大量?jī)?yōu)秀的兒歌、兒童詩(shī)作品。在教好這些兒歌、兒童詩(shī)的根底上，選擇大量?jī)焊琛⒃?shī)歌讓學(xué)生誦讀，到達(dá)肯定量的積存。這是本課題實(shí)踐和爭(zhēng)論的重點(diǎn)。嘗詩(shī)的味道——賞詩(shī)感悟積存。讓詩(shī)情飛揚(yáng)──創(chuàng)詩(shī)漸漸地學(xué)得創(chuàng)作的技巧、表達(dá)的方法。如詞語(yǔ)替換、給詩(shī)歌續(xù)尾等練習(xí)，引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟到寫(xiě)詩(shī)需要情感，要從生活動(dòng)身，還需要肯定的修辭手法，如比方、擬3.拓展詩(shī)的空間外，樂(lè)觀營(yíng)造寫(xiě)詩(shī)的氣氛，讓孩子在讀的根底上，創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)作來(lái)。課堂詩(shī)意布滿。相關(guān)活動(dòng)：運(yùn)用每天早晨的晨讀前格外鐘讀詩(shī),并開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的“讀書(shū)課”。并重。組織每學(xué)期一次的年級(jí)“小小詩(shī)會(huì)”，展現(xiàn)讀詩(shī)成果?！?〕舉辦各種溝通活動(dòng)，如周末讀詩(shī)匯報(bào)活動(dòng)、專(zhuān)題研討會(huì)、家庭詩(shī)會(huì)、編〔5〕舉辦各種溝通活動(dòng)，如周末讀詩(shī)匯報(bào)活動(dòng)、專(zhuān)題研討會(huì)、家庭詩(shī)會(huì)、編生閱讀創(chuàng)作溝通平臺(tái)。生閱讀創(chuàng)作溝通平臺(tái)。提倡家庭親子共學(xué)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起讀書(shū)，并輔導(dǎo)孩子閱讀，使之由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)到校外的詩(shī)教時(shí)空。讓課堂內(nèi)外整合一體，使兒童詩(shī)的教學(xué)提升為一種真正意義上的校本課程。期讀書(shū)的要求，規(guī)定肯定量的讀詩(shī)詩(shī)任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)完成。4.提倡鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。建立合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡樂(lè)觀鼓勵(lì)作用。兒童詩(shī)的教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)通有典范、趕有目標(biāo)、學(xué)詩(shī)有追求?！捕碃?zhēng)論方法11.行動(dòng)爭(zhēng)論法〔實(shí)踐著力探究童詩(shī)教學(xué)中去的爭(zhēng)論。中去的爭(zhēng)論。2.2.閱歷總結(jié)法和總結(jié)，使之上升為一般的規(guī)律。和總結(jié)，使之上升為一般的規(guī)律。3.個(gè)案積存法據(jù)，我們適當(dāng)?shù)剡x擇一些特別的個(gè)案進(jìn)展?fàn)幷?。?課題爭(zhēng)論的實(shí)施階段〔2023.9—10〕：訓(xùn)。的針對(duì)性?！?023.11—2023.6〕：讀興趣、力量、習(xí)慣”等方面的變化狀況進(jìn)展觀看，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。讀興趣、力量、習(xí)慣”等方面的變化狀況進(jìn)展觀看，收集相關(guān)數(shù)據(jù)?！?023.7—2023.9〕：案?！?023.10—2023.10〕：對(duì)教師進(jìn)展進(jìn)一步的輔導(dǎo)，組織指導(dǎo)教師對(duì)前期的爭(zhēng)論進(jìn)展完善。對(duì)教師進(jìn)展進(jìn)一步的輔導(dǎo)，組織指導(dǎo)教師對(duì)前期的爭(zhēng)論進(jìn)展完善。收集、整理爭(zhēng)論中積存的資料，分析爭(zhēng)論效果，撰寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告。六.課題爭(zhēng)論的條件分析六.課題爭(zhēng)論的條件分析1.課題負(fù)責(zé)人李美芬教師是學(xué)校一年級(jí)組長(zhǎng)。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十六年，1.課題負(fù)責(zé)人李美芬教師是學(xué)校一年級(jí)組長(zhǎng)。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十六年，的多篇論文在省市獲獎(jiǎng)。她完全有力量主持本項(xiàng)課題爭(zhēng)論。的多篇論文在省市獲獎(jiǎng)。她完全有力量主持本項(xiàng)課題爭(zhēng)論。課題組其他成員，老中青結(jié)合，今年均任教一年極語(yǔ)文，具有肯定教學(xué)治理的重要工作之一，將有打算、有組織地開(kāi)展。七.預(yù)期成果形式七.預(yù)期成果形式究過(guò)程中我們將按如下名目建設(shè)資料庫(kù)：究過(guò)程中我們將按如下名目建設(shè)資料庫(kù)：1.《小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與爭(zhēng)論》的實(shí)施方案；1.《小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與爭(zhēng)論》的實(shí)施方案；小學(xué)生必背、必讀、選讀兒童詩(shī)書(shū)目；小學(xué)生必背、必讀、選讀兒童詩(shī)書(shū)目；校本教材《百花園》分娃娃版、少年版、成長(zhǎng)版；校本教材《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀本》；班級(jí)學(xué)生詩(shī)作集；學(xué)生兒童詩(shī)教學(xué)評(píng)價(jià)制度；兒童詩(shī)主題讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)刊；兒童詩(shī)指導(dǎo)課教案；課題爭(zhēng)論論文集；10.《小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與爭(zhēng)論》的爭(zhēng)論報(bào)告。10.《小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與爭(zhēng)論》的爭(zhēng)論報(bào)告。參