思維導圖在中職電子技術基礎教學中的應用研究

思維導圖在中職電子技術基礎教學中的應用研究一、提高教師的使用意識教師是教學的主導者，要想將思維導圖靈活應用于電子技術基礎教學中還需要從教師著手。思維導圖的應用并非我們想象的那么簡單，我們不僅要會應用思維導圖，還要教授學生應該如何繪制思維導圖。所以教師本身的基本功和意識非常重要。教師首先要認識到在教學中應用思維導圖的重要性，然后要認識到思維導圖對學生學習的重要意義。只有這樣，教師才會在教學中廣泛應用思維導圖，并且時刻想著利用思維導圖來達到提升學生整合知識的能力、創(chuàng)新思維能力以及學習效率等。因此，建議各校根據(jù)實際情況開展教師培訓，強化教師的思維導圖應用意識，切實提高學生的學習效率。2022年第41期(點擊封面直接購買)二、建立完整的框架結構思維導圖在電子技術基礎教學中的應用并非想象的那么簡單，它要求教師在實際操作時能夠對教材非常熟悉，然后建立完整的框架結構。我們都知道，基礎教學的東西是相對雜亂的，學生在學習時經(jīng)常無法將所學的知識很好地貫穿起來，導致學習緩慢，無法進步，最終產(chǎn)生學業(yè)倦怠的情況。因此教師在備課時，要幫助學生理清相關知識點之間的聯(lián)系，并且建立完整的知識系統(tǒng)，這樣才能在課堂中順著這些體系講解，讓學生真正掌握知識。也只有這樣，電子技術知識才能夠在學生的心中有個具象的影子，不至于讓學生無從下手。具體來說，教師首先需要通過知識整合找到整個知識點的核心部分，即確定整個思維導圖的框架中心。確定好了知識中心之后，思考該知識點可以拓展成多少個分支，然后選擇合適的圖案將其描繪出來。為了更好地引起學生的關注，教師可以根據(jù)知識點的重要程度采用不同顏色的畫筆，甚至可以輔以必要的，然后一步一步、一級一級地展開，直到形成整個框架。三、制訂合理的教學計劃電子技術基礎的內(nèi)容是雜亂之中又環(huán)環(huán)相扣的，要求教師在教學時要根據(jù)課時的實際情況，制訂周密的教學計劃。合理的教學計劃應該是既符合學生現(xiàn)有的知識水平，又能夠幫助學生學習新的知識；要注重上下節(jié)課知識之間的合理銜接，更要注意長期的教學效果等。例如，一個框架中的知識點可能在本單元只涉及了三分之一，那么教師就要思考：本單元的知識是否要跟下一個框架內(nèi)的知識點同時講解，分幾個課時講解，應該從哪里講解，如果本單元有些知識點與下一單元或者下下單元的知識點有密切的聯(lián)系，那么是否要提前講解等?？偠灾?，教師要做好思維導圖在電子技術基礎教學中的應用需要花費大量的時間和精力，提前做好相關工作。四、做好課堂筆記思維導圖的特征就是整合、簡易、關鍵詞。思維導圖將復雜的知識點簡單化、化。簡單的標志就是利用最少的詞將知識點歸納出來，然后放入整個中。當然，如果知識點較多，框架比較大，我們選擇的關鍵詞可能也相對會多一點。但是，總而言之，相對于教材上的知識，通過思維導圖輸出的知識點一定是更加簡單化的，這就要求學生在做筆記的時候應該盡量簡化，言簡意賅，言辭達意即可。這樣思維導圖應用可以幫助學生避免出現(xiàn)死記硬背的情況，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，提升其思維活躍度。五、指導學生使用方法“授人以魚，不如授人以漁。”，與其直接給學生出示老師整理好的思維導圖，不如讓學生自己繪制思維導圖，這樣相當于讓學生自己整合知識或者拓展知識，比較之前的學習更加事半功倍。例如，教師可以在課堂開始時為學生講解繪制時的要點和思維導圖的基本結構，讓學生自己動手繪制思維導圖。教師從旁觀察協(xié)助，等學生完成之后對學生進行指導和評價。當然，需要注意的是，教師對學生進行