商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展

商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展1.1.1、商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展重點：商品的含義；難點：商品經(jīng)濟的產(chǎn)生；素質(zhì)要求：1、知識方面：識記：商品經(jīng)濟的基本含義、存在條件和類型；理解：⑴商品的定義；⑵商品與物品的區(qū)別與聯(lián)系；⑶商品與勞動產(chǎn)品的區(qū)別與聯(lián)系；運用：運用所學(xué)知識，對現(xiàn)實生活中的各種物品進行分析，哪些屬于商品2、能力方面：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理論聯(lián)系實際的能力。、思想覺悟方面：3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)商品意識。應(yīng)充分認識到商品經(jīng)濟不是資本主義所特有的，社會主義社會也存在商品經(jīng)濟，應(yīng)大力發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟。重點及解決辦法：商品的概念：商品的概念是本課乃至全書最基本的概念，以后課文中的一系列內(nèi)容，都是建立在這個基本概念的基礎(chǔ)上的，所以商品的概念是本課的重點，必須讓學(xué)生對它有一個比較透徹的理解。要準(zhǔn)確地理解商品的概念，首先必須把握兩個條件：一是商品必須是勞動產(chǎn)品；二是必須用于交換。要讓學(xué)生對商品有正確理解，可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后教師講清商品的要領(lǐng)并通過插圖講解商品、勞動產(chǎn)品和物品之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生制出表格，以加深理解。難點及解決辦法：商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件：商品經(jīng)濟是一種社會現(xiàn)象，它有著產(chǎn)生和存在的條件。理解它的產(chǎn)生條件，可以進一步理解它存在的條件，這就為理解社會主義社會存在商品經(jīng)濟的原因打下了基礎(chǔ)，因此，這部分是本課的難點。學(xué)習(xí)這部分要弄清下面幾個問題：(1)商品經(jīng)濟產(chǎn)生的過程。譚這部分時，要注意講清什么是商品交換？什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟？幫助學(xué)生加深對商品經(jīng)濟及其產(chǎn)生過程的理解。(2)商品經(jīng)濟產(chǎn)生和存在的條件。講這部分時要把握兩個方面：一是社會分工。社會分工產(chǎn)生了交換的必要性。二是生產(chǎn)資料和產(chǎn)品屬于不同的所有者，它使得交換從必要看書，自己概括，從而得出結(jié)論。學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實。講解時，可以先提出問題，然后由.復(fù)習(xí)提問什么是經(jīng)濟？學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識的意義?導(dǎo)入新課通過前言部分的學(xué)習(xí)，我們知識了？“經(jīng)濟就是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上進行的生產(chǎn)、分配、交換、消費活動，以及在這些活動中結(jié)成的人與人之間提關(guān)系”我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識的有關(guān)知識，可以了解我國社會主義經(jīng)濟的概況，明確社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)和方向；提高參與經(jīng)濟活動的能力，做有經(jīng)濟頭腦的人；增強法制和道德觀念，自覺規(guī)范自己有經(jīng)濟生活中的行為。而查達此目的，必須從分析最覺的經(jīng)濟現(xiàn)象——商品和商品經(jīng)濟開始，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識有關(guān)商品、貨幣的一般知識及其支配商品經(jīng)濟的客觀規(guī)律——價值規(guī)律。第一課商品和商品經(jīng)濟（板書）講授新課請同學(xué)們閱讀引言和粗讀第一課的節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題后回答以下問題：引言部分說明了什么問題？1.第一課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生閱讀、思考）請同學(xué)們回答第一個問題：引言部分說明了什么問題？學(xué)生回答后教師歸納）引言部分主要說明了兩個問題：一是講“商品是市場上最覺的經(jīng)濟現(xiàn)象，與我們的生活關(guān)系密切。學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識，也必須從了解商品開始”。（劃書第5頁第1段）二是講我們應(yīng)通過紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，把握其中的經(jīng)濟規(guī)律，“學(xué)習(xí)了本課，我們將了解有關(guān)商品的一般知識，知道貨幣的本質(zhì)和職能，初步認識價值規(guī)律是支配商品經(jīng)濟變化發(fā)展的客觀規(guī)律”。（劃分第5頁第1段）請同學(xué)們回答第二個問題：本課書要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生回答，教師歸納出本課的知識框架。這里只是粗讀，主要是讓學(xué)生對本課要學(xué)習(xí)的知識及其內(nèi)在聯(lián)系有個初步了解，待全課講完后，再總結(jié)歸納本課較詳細的知識綱目。）下面我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)——“商品”中的第一個問題：商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展。第一節(jié)商品（板書）商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展（板書）1）什么是商品（板書）（提問）請同學(xué)們舉例說明什么是商品？學(xué)生答）人們從商店或農(nóng)貿(mào)市場買來的糧食、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店買來的電視機、錄音機、書和本；工人買來的機器、設(shè)備和原材料；農(nóng)民買來的化肥、農(nóng)藥和拖拉機……總之，凡是用錢買來東西都是商品。.（教師）“凡是用錢買來的東西就是商品”，這只是從我們的生活經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)象上看問題，我們要求的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個科學(xué)的定義?！案拍睢笔菍τ谕愂挛锕餐哂械谋举|(zhì)的特性的反映。我們要給“商品”這個概念下個科學(xué)的定義，就必須從千千萬萬、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質(zhì)。（提問）你們能從糧食、蔬菜、衣服、農(nóng)藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說出為什么稱它們?yōu)樯唐穯幔繐Q句話說，商品必須具備什么條件？（目的：由具體到抽象，讓學(xué)生自己歸納出商品的定義。）（同學(xué)甲答）凡是商品都必須是勞動產(chǎn)品。如我們買來的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農(nóng)民購買化肥、農(nóng)藥，工廠購買機器、設(shè)備，都是工人或農(nóng)民的勞動產(chǎn)品。（教師講解）同學(xué)甲說的對，凡是商品都必須是勞動產(chǎn)品，但勞動產(chǎn)品就一定是商品嗎？（同學(xué)們看書第6頁的“想一想”）（同學(xué)乙答）勞動產(chǎn)品也不都是商品。。如農(nóng)民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農(nóng)民生產(chǎn)10000斤糧食，賣出8000斤，剩下2000斤自己吃，這2000斤糧食就不是商品。（教師講解）同學(xué)們回答正確。通過討論，我們可歸納出商品必須具備兩個條件：凡是商品必須是勞動產(chǎn)品（板書）勞動產(chǎn)品必須用于交換才是商品（板書）勞動產(chǎn)品是成為商品的必要條件，而非充分條件。只有用于交換的勞動產(chǎn)品才是商品，兩條件缺一不可。右圖反映了商品、勞動產(chǎn)品和物品之間的關(guān)系，說明物品不都是商品，勞動產(chǎn)品也不都是商品，只有用于交換的勞動產(chǎn)品才是商品商品和其他勞動產(chǎn)品比較表:商品和其他非勞動產(chǎn)品的物品比較表:比較商品其他非勞動產(chǎn)品的物品11、是勞動產(chǎn)品；、不是勞動產(chǎn)品；2、不用于交換（特殊情況除外）；2、用于交換，有價值； 別區(qū)范疇；歷史、是個3、是個永恒范疇；3.聯(lián)系都有使用價值2”可見，商品的定義是：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”頁第。（板書并指導(dǎo)劃書第6（提問）為什么農(nóng)民從河、湖、井水是自然資源，不是勞動產(chǎn)品；而城鎮(zhèn)的自來水經(jīng)段）過了自來水廠工人的勞動（汲取、凈化、輸送），是勞動產(chǎn)品，自來水成了商品，所以必須下面，也不是商品。是勞動產(chǎn)品的自然如空氣、付水費。（教師講解）陽光等，同樣道理，（提問）元旦前夕，同學(xué)們互我們把商品、物品、勞動產(chǎn)品三者的關(guān)系用圖示表示出來。你王力同學(xué)從商店買來禮品送給同學(xué)，贈禮品，李明同學(xué)把自己動手制作的禮品送給同學(xué)，（同學(xué)甲答）李明同學(xué)制作的禮品雖是勞動產(chǎn)品，但不是買們說這兩種禮品都是商品嗎？（同學(xué)乙答）從商店買來的禮品，因既中勞動產(chǎn)品，又是通過交換來的，所以不是商品。（教師講解）同學(xué)甲說的對，自己制作的禮品雖是勞動得到、再送給別人的所以是商品。所以不是是商品。同學(xué)乙的觀點是錯誤的。王力買來的但不是用于交換的勞動產(chǎn)品，產(chǎn)品，禮品，在商店七在生產(chǎn)廠家時是商品（待交換或為交換而生產(chǎn)），一旦買回家，就退出流通領(lǐng)域，成為消費品。王力再把它送給同學(xué)，是為了發(fā)展友誼，而且是為了交換。王力接授禮”“身份可見，商品和非商品的品同學(xué)的關(guān)系不是買賣關(guān)系，所以他送出的禮品不是商品。不是固定不變的，二者可以轉(zhuǎn)化的。商品一旦離開流通領(lǐng)域，就成了消費品或待消費品了。但用于交換則是商品作為勞動產(chǎn)品，可以說自從有人類社會時就有了，（過渡到下個問題）人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。下面我們要研究商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和存在的條件。2）商品經(jīng)濟產(chǎn)生和存在的條件（板書）預(yù)習(xí)思考：請同學(xué)們閱讀課本第6頁第3自然段~第7頁第3自然段后回答以下問題：商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程？商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件？商品經(jīng)濟的存在條件？下面我們來學(xué)習(xí)第一個問題：商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程（板書）（同學(xué)回答后教師歸納）商品不是從來就有的，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的（板書）在原始社會的很長時期內(nèi)，由于生產(chǎn)力極其低下，沒有剩余產(chǎn)品，不可能有用于交換的勞動產(chǎn)品。隨著生產(chǎn)力的提高，出現(xiàn)了第一次社會大分工，即農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工，勞動生產(chǎn)率有了明顯提高，產(chǎn)品有了剩余，于是農(nóng)業(yè)部落和畜牧部落之間把公有的多余產(chǎn)品進行交換。不過，此時直接以交換為目的的生產(chǎn)即商品生產(chǎn)還沒有產(chǎn)生。原始社會末期，生產(chǎn)力有了進一步的發(fā)展，出現(xiàn)了手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來的第二次社會大分工人們使用勞動工具也由石器過渡到金屬工具。勞動效率的提高和金屬工具的使用，使得個體勞動成為可能。以家庭為單位的個體勞動盛行后，生產(chǎn)資料出由原來公社會所有逐漸變?yōu)閭€體家庭私有了。私有制產(chǎn)生了。這時，商品生產(chǎn)就不僅在原始公社會之間進行，而且在原始公社內(nèi)部開始盛行。手工業(yè)者用分生產(chǎn)的手工業(yè)品，同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者交換糧食，同畜牧業(yè)者交換肉類、毛皮，以維持自己的生活。這些手工業(yè)者的生產(chǎn)是直接以交換為目的的，是真正的商品生產(chǎn)。有了商品生產(chǎn)，必然有商品交換，于是商品經(jīng)濟問世了。商品生產(chǎn)和商品交換的總得就是商品經(jīng)濟。（提問）從商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程，你知道了什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟？（同學(xué)回答后教師歸納）2）商品生產(chǎn)（板書）“以交換為目的而進行生產(chǎn)，即商品生產(chǎn)”。（劃分第7頁第1段）商品經(jīng)濟（板書）3）“商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟”。（劃分第7頁第1段粗體字）（教師講解）請同學(xué)們注意商品生產(chǎn)、商品交換、商品經(jīng)濟三者的區(qū)別：商品生產(chǎn)是直接以交換為目的生產(chǎn)。商品交換是商品生產(chǎn)者相互讓渡蔌買賣商品的行為。需指出的是：出現(xiàn)在原始部落間、由部落首領(lǐng)出面進行的剩余產(chǎn)品的交換，是最初的商品交換；商品生產(chǎn)出現(xiàn)以后經(jīng)常出現(xiàn)的商品交換，才是真正意義上的商品交換。商品經(jīng)濟是直接以交換為目的的經(jīng)濟形態(tài)，它包括商品生產(chǎn)和商品交換。（提問）從商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程，你能歸納出商品經(jīng)濟的產(chǎn)生有幾個條件以及為什么嗎？商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件（板書）（教師講解）社會分工使得每個人、每個家庭都只能生產(chǎn)某種或某些產(chǎn)品。為了滿足自己多方面的需要，要求和他人交換勞動產(chǎn)品。私有制表明，每個人、每個家庭都有各自不同的利益，勞動產(chǎn)品不是屬于大家共有。這樣，一方要獲得另一方的產(chǎn)品，就必須通過商品交換。因此，商品經(jīng)濟是原始社會末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會分工和私有制這兩個條件下產(chǎn)生的。（教師設(shè)疑）從商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程，我們知道了商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件，你能推出商品經(jīng)濟的存在條件嗎？商品經(jīng)濟的存在條件（板書）學(xué)生回答后教師歸納）商品經(jīng)濟的存在條件有兩個：一是社會分工，二是生產(chǎn)資料屬于不同的所有者。（劃分第7頁第3段粗體字）社會分工是商品經(jīng)濟產(chǎn)生和發(fā)展的一般基礎(chǔ)。（劃分第7頁第3段）因為有了社會分工，不同提生產(chǎn)者各自生產(chǎn)出不同的勞動產(chǎn)品，同時又都需要別人的產(chǎn)品，所以才需要互相交換。而且隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)社會化程度越高，分工越細，要求交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟就越發(fā)達。因此，社會分工是商品經(jīng)濟存在的客觀需要。生產(chǎn)資料屬于不同所有者的出現(xiàn)，使得交換從必要變?yōu)楝F(xiàn)實。（劃分）由于生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，誰也不能無償?shù)厝〉脤Ψ降漠a(chǎn)品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己的產(chǎn)品?？梢姡a(chǎn)資料屬于不同的所有者，使商品交換成為必須。（為了說明社會主義經(jīng)濟也是商品經(jīng)濟，特補充下面內(nèi)容，因第二課講社會主義市場經(jīng)濟是建立在社會主義商品經(jīng)濟的基礎(chǔ)之上的，而第二課教材對社會主義經(jīng)濟是商品經(jīng)濟的理由未作說明。）（提問）商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件與商品經(jīng)濟的存在條件能劃等號嗎？（學(xué)生思考、討論，教師歸納）商品經(jīng)濟的生產(chǎn)條件和商品經(jīng)濟的存在條件既有聯(lián)系、又有區(qū)別。社會分工，既是商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件，又是商品經(jīng)濟的存在條件。因為有社會分工，才產(chǎn)生了交換的客觀需要，而且社會分工越細，專業(yè)化程度越高，交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟就越發(fā)達。但私有制只能是商品經(jīng)濟產(chǎn)生的條件，而不能說是商品經(jīng)濟存在的條件，因為生產(chǎn)資料屬于不販中所有者，既包括生產(chǎn)資料歸私人所菜的奴隸社會、封建社會、資本主義社會，也包括以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分并存的社會主義經(jīng)濟。社會主義公有制存在著全民所有制和集體所有制，它們作為生產(chǎn)資料的不同所有者，有著各自的物質(zhì)利益，它們之間的經(jīng)濟聯(lián)系，只能通過買賣關(guān)系，在相互轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品時必須實行等價交換；集體所有制企業(yè)之間提關(guān)系，也是不同所有者之間的關(guān)系，它們之間也是相互交換產(chǎn)品的關(guān)系；全民所有制內(nèi)部不存在生產(chǎn)資料屬于不同所有者的關(guān)系，但存在各個企業(yè)有各自獨立的物質(zhì)利益的一面，因而不能搞無償調(diào)撥，它們之間也需要等坐交換各自的產(chǎn)品。此外，我國還存在非公有制商品經(jīng)濟，這些非公有制經(jīng)濟同社會主義公有制經(jīng)濟之間，在互相轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品時，也必須實行等價交換。從上述分析中，我們可以看出，商品經(jīng)濟產(chǎn)生于原始社會末期，存在于奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主社會，雖然生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會制度不同，但都存在社會分工，存在著生產(chǎn)資料不同的所有者，因而都存在著商品生產(chǎn)和商品交換。（設(shè)疑。過渡到下一個問題）商品經(jīng)濟基礎(chǔ)產(chǎn)生以來已有幾行年的歷史，它的發(fā)展情況又是怎樣的呢？請同學(xué)們閱讀第7頁第4自然段后回答這個問題。商品經(jīng)濟的發(fā)展（板書）學(xué)生看書后回答。此問