2023年教師招聘易錯(cuò)教育心理學(xué)多選

一一個(gè)對(duì)的的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，通常規(guī)定研究者做到A至少操作一個(gè)自變量b至少設(shè)立一個(gè)安慰劑控制組c隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決，d在實(shí)驗(yàn)組合一個(gè)，做過(guò)幾個(gè)工作之間至少要比較一個(gè)因變量。教育心理學(xué)遵循的基本原則涉及，a客觀性，b系統(tǒng)性，c綜合發(fā)明，d以學(xué)生為中心，e實(shí)踐性。在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的數(shù)量是a方差b眾數(shù)c標(biāo)準(zhǔn)差d平均數(shù)。教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)有a轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問(wèn)題，b關(guān)注影響教育的社會(huì)心理因素，c注重實(shí)際教學(xué)中這種策略和元認(rèn)知的研究，d注重精神分析和心理疏導(dǎo)。學(xué)與教的互相作用的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，重要涉及a學(xué)習(xí)過(guò)程，b反饋過(guò)程，c教學(xué)過(guò)程d評(píng)價(jià)反思過(guò)程。二心理發(fā)展的年齡特性具有a階段性b連續(xù)性c可逆性d穩(wěn)定性e可變性具體運(yùn)算階段的思維特性有a多維思維b思維的可逆性，c去自我中心d具體邏輯推理。皮亞杰認(rèn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)技能涉及A圖勢(shì)b同化c順應(yīng)d平衡。學(xué)生心理發(fā)展的基本特性涉及，a連續(xù)性與階段性，b定向性與順序性，c不平衡性與差異性，d可塑性與可逆性。區(qū)別沖動(dòng)型與深思型認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是，a冒險(xiǎn)b謹(jǐn)慎c反映時(shí)間d精確性。智力差異涉及a種族族差異，b個(gè)體差異，c群體差異，d認(rèn)知差異。下列關(guān)鍵是維果斯基發(fā)展理論的是a兩種工具，b發(fā)生結(jié)識(shí)論c最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)bd智力發(fā)展內(nèi)化說(shuō)。三我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為a技能學(xué)習(xí)b知識(shí)學(xué)習(xí)，c行為規(guī)范學(xué)習(xí)，d動(dòng)作學(xué)習(xí)。根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧學(xué)習(xí)的是把a(bǔ)小數(shù)換成分?jǐn)?shù)，b結(jié)識(shí)時(shí)鐘，c動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致d寫(xiě)字。下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是a宇航員探索太空b學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的走迷宮，c小學(xué)生背誦乘法口訣，d中學(xué)生聽(tīng)講座后弄清楚了概念之間的關(guān)系。下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的有a弄清楚概念間的關(guān)系，b套用公式解題c科學(xué)研究，d記憶乘法口訣表。布魯納提出的教學(xué)原則有a動(dòng)機(jī)原則b結(jié)構(gòu)原則c程序原則d強(qiáng)化原則e替代原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，涉及a情景與協(xié)作b會(huì)話與意義建構(gòu)c知識(shí)與探索能力與行動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助別人的幫助，人與人之間的協(xié)作交流，運(yùn)用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的下列哪幾項(xiàng)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，a創(chuàng)建情境b協(xié)作與會(huì)話c練習(xí)與鞏固，d意義建構(gòu)下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是a學(xué)習(xí)是自我的解放，b學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化c知識(shí)具有特定的情境性d學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)。四影響知識(shí)掌握的重要因素有，a學(xué)習(xí)的積極積極性，b有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，c心智進(jìn)行掌握d教材結(jié)構(gòu)。知識(shí)的應(yīng)用涉及(

)四個(gè)彼此相連又互相獨(dú)立的基本環(huán)境a審題，聯(lián)想b分析，綜合c解析類化，d識(shí)記保持。狹義的知識(shí)應(yīng)用屬于實(shí)際操作應(yīng)用的有a回答問(wèn)題，b野外考察，c實(shí)驗(yàn)d實(shí)習(xí)。動(dòng)作技能的特性有，a動(dòng)作對(duì)象的客觀性，b動(dòng)作主體的可變型c動(dòng)作技能的外顯性d動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。操作技能培訓(xùn)的規(guī)定有a準(zhǔn)確的示范與講解，b必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，c充足而有效的反饋d建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺(jué)，d原型的完備與概括。五道德情感的表現(xiàn)形式重要有a思維的道德情感，b直覺(jué)的道德情感，c想象的道德情感d倫理的道德情感。下列哪些是小學(xué)生的道德結(jié)識(shí)能力的特點(diǎn)，a具有依附性，b自我為中心，c缺少原則性d發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的和諧的。按照科克伯格的道德認(rèn)知，發(fā)展理論，前習(xí)俗水平涉及的發(fā)展階段是，a自我中心階段，b服從與處罰定向階段，c樸素的利己主義定向階段d權(quán)威階段。六問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人擁有一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目的狀態(tài)的過(guò)程，問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是，a目的性b認(rèn)知型，c序列性d系統(tǒng)性。下列做法能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有a使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，b鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及講授，c訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，d避免對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有a手段，目的分析，b爬山法，c算法式d逆向搜索。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練學(xué)生的思維，應(yīng)遵循的原則有a讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不做評(píng)價(jià)和判斷，b鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)，c以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，d鼓勵(lì)提出改善意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。英國(guó)心理學(xué)家華拉斯分析了前人的研究后認(rèn)為，任何發(fā)明性活動(dòng)的過(guò)程都涉及a準(zhǔn)備階段，b醞釀階段，c明朗階段d驗(yàn)證階段。七耶克斯多德森定律表白，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，并且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度不同而有差異，具體表現(xiàn)為a在低難度任務(wù)中處在較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高，b在中檔難度任務(wù)中處在中檔動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高，c在高難度任務(wù)中處在較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高點(diǎn)，d在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無(wú)關(guān)。八元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果有效監(jiān)視及控制的策略，元認(rèn)知策略控制著信息的流程監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行，涉及a計(jì)劃策略，b監(jiān)控策略，c調(diào)節(jié)策略，d資源管理策略。九根據(jù)遷移內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)遷移可以分一般遷移和具體情況，下列屬于具體遷移的有a對(duì)螞蟻，蝗蟲(chóng)等具體概念的理解并影響著對(duì)昆蟲(chóng)這一概念的掌握，b舉一反三，觸類旁通，聞一知十c乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中推擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以直接遷移到左推右攻這種組合的動(dòng)作學(xué)習(xí)中去，d學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)牛這個(gè)字有助于寫(xiě)犇字。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，可將遷移分為a水平遷移，b垂直遷移c一般遷移d具體遷移。十通常情況下，課堂氣氛可以分為a悲觀型，b對(duì)抗型，c安靜型d積極型。人本主義認(rèn)為，教師要營(yíng)造好的課堂氣氛，需要做到兩點(diǎn)是a真誠(chéng)b移情，c權(quán)威d民主e認(rèn)可。爭(zhēng)論，粗俗的言行，遺忘，爭(zhēng)吵和打斗等都是課堂中帶有共性的學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，常見(jiàn)的影響課堂紀(jì)律的學(xué)生的心理動(dòng)因是a引起注意成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，b顯示力量，成為團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者，c尋求報(bào)復(fù)，平衡先前沖突中的成敗。d試圖逃避，竭力避免也許的失敗。教師在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有a暫停講課，提問(wèn)違紀(jì)學(xué)生的同桌b用語(yǔ)調(diào)變化，提醒學(xué)生c邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留，d用眼神提醒學(xué)生。十一行為改變法是中小學(xué)心理健康教育常用的方法之一，它涉及a項(xiàng)目檢核表法，b代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，c契約法d自我控制法。近年來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展重要呈現(xiàn)以下幾種趨向，即教師專業(yè)發(fā)展的a理性取向，b實(shí)踐，反思取向，c社會(huì)取向，d生態(tài)取向。教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是a認(rèn)知成分b批判成分c教師的陳述d操作成分常見(jiàn)的教師角色失調(diào)，有角色沖突，角色失敗和a角色中斷b角色位移，c角色失當(dāng)d角色不清。新型教師的特點(diǎn)涉及a非常重視課前教學(xué)策略，b課堂調(diào)控能力強(qiáng)，c注重周邊人對(duì)自己的評(píng)價(jià)d較高工作